一、教學目標 知識與能力：
1.把握賞析詞句的思路。
2.學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。
3.學習在敍述和描寫中藴含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過程與方法：
1.解讀課文，採用整體感知──深入剖析──整體把握。
2.採用朗讀品味的方法，體會文章情感。
3.採用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態度與價值觀：
1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
二、教學重難點
教學重點：
1.理解融於字裏行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學習在敍述和描寫中含藴深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以 表達深情的方法。
教學難點：
結合背景，深入理解文章中藴含的民族傳統倫理美德，並能遷移到對自己生活的理解。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.潛移默化，滲透科學的閲讀方法：整體──局部──整體。
2.培養學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句──理解表面義──品味深層義。
3.重視情感薰陶和文章現實意義的理解：課文感悟──生活拓展。
四、教學過程
(一)作者簡介導入
導語：在中國現代文學史上有這樣一位享譽文壇的人物，他是著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。他積極投入愛國民主運動，他清貧而有氣節，他曾寧死不領美國的救濟糧，毛澤東同志稱頌他為“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對親人時，卻另有一番細膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進《背影》。
【設計意圖】回顧舊知的同時激發學生的閲讀興趣。
(二)感知學習
1.老師、學生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。 老師：第1～3段;學生1：第4、5段;學生2：第6段;名師：第7段。
2.思考的相關問題：
(1)老師、同學、大師誰讀得更好?好在哪裏?
(2)文章主要寫一件什麼事?請你概括。
(教師引導學生：概括事件的方法：誰，做了什麼，結果是什麼;重要的時間、地點不能丟。) 學生概括，教師總結：奔喪之後，於浦口車站，父親送兒子。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。
(三)內容探究 教師出示設計好的問題，引導學生分組分段討論。
1.作者眼裏，他的父親好嗎?你從哪兒看出來的?
教師引導學生：
(1)“父愛”這個大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎? 舉例：體貼、關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不捨……
(2)請你抓住文字、詞語等細節描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。 舉例：爬月台的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。
(3)文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發揮聯想和想象，填補留白，體會父親的情感。 舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親説：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”此處可以補充父親的心裏活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當等特點。
2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據，進行評價。
教師引導學生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感。
【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特徵。引導學生關注文章中父與子的情感是雙向的。
(四)主旨探究 教師出示設計好的問題或學生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。
1.分析理解最後一段。
(1)你如何理解父親心中所説“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”?
(2)你如何理解文章最後的感歎“唉!我不知何時再能與他相見!”? 教師引導學生：結合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。
2.聯繫寫作背景，深入挖掘主旨。
(1)作者在什麼情況下寫《背影》? 教師引導學生：瞭解創作背景，站在時代的特點中品讀文章。
(2)引發了人們怎樣的思考? 教師引導學生：從兩個角度，當時人們的反響和現代人讀《背影》的思考。
3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。 教師引導學生：聯想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統美德，是家庭、社會和諧的基礎。
1.卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創作背景。
2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閲讀，提升學生情感態度與價值觀。
(五)寫法探究
1.教師導語並設計問題：這樣感人至深而又含藴豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含藴的呢?
2.教師小結：
(1)善於從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意藴豐厚。
(2)四個“背影”，兩實兩虛，反覆呼應，首尾呼應，讓深情在文中迴環往復。
(3)在敍述和描寫中含藴深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。
【設計意圖】討論並總結本課寫作手法，為以後的寫作指導作鋪墊。
(六)活動學習 教師佈置圍繞下列問題展開活動(根據課堂實際選擇合適的活動)。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結合生活事例講講你的故事，談談你的感受。
2.播放學生家庭的“父與子”温馨照片，講經歷，談感動。
3.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結合自己的生活經歷，説説看到的父子之情。
【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。
(七)佈置作業
1.有選擇地佈置檢測練習。 參考文本素材“《背影》同步檢測”。
2.在“閲讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。 課外閲讀台灣著名女作家三毛的《背影》，然後寫一件父母讓你感動的小事。
【設計意圖】
1.基礎檢測練習。
2.引導學生做課外閲讀，發現身邊親情並練筆。
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