家鄉的喜與優教學反思7篇

撰寫教學反思可以提高我們的教學科研意識，作為一名老師，我們肯定要不時地做教學反思，下面是本站小編為您分享的家鄉的喜與優教學反思7篇，感謝您的參閲。

家鄉的喜與優教學反思篇1

?畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文並茂，情景交融，可以説是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。讀《畫家鄉》好象置身在一座百花盛開的大花園裏旅遊觀光。根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪製的，利用插圖來組織教學顯得新穎別緻，符合學生的心理，能給教學增色不少。

這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，先教學一個小朋友的家鄉，再總結學習方法，再用這個學習的方法帶學生學習另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最後放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用了，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的羣山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

這節課上我有一個延伸過程，我讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了

點，也沒有什麼內容，看來以後要多讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。

家鄉的喜與優教學反思篇2

新課程已於xx年全面鋪開，雖説實施已有一年的時間，但我常常困惑，新課程的理念究竟如何滲透？是不是隻有拋棄了舊有的一切才算真正走進了新課程？

為此，我也翻閲學習了許多的文章，明白了新課程同樣強調知識，關鍵是學習哪些知識？怎樣去引導學生獲得知識？就語文課程來説，像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎性的知識，怎樣聽、説、讀、寫等策略性知識，培養蒐集和處理信息的能力、開展綜合性學習等所必須的新知識，都是語文課程中必須傳授的，關鍵是教法上的改變。

本學期第一課是《家鄉的橋》，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞的教學，體現對語文優秀傳統的迴歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識、提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文素養。

一、迴歸傳統，重生字詞的教學

認真而又紮實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是國小語文教學最基本的任務，它應貫穿國小語文教學的各個階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一方面的教學，總認為幾年下來，學生應具備了識字的能力，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發現學生的抄寫、默寫中常常出現錯誤，事後的彌補又費時間，學生也不太容易接受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。

因此，在本文的教學中，我試圖運用各種手段幫助學生在最短時間內去認識這些生字，學會這些生字。如“篆”，平時出現機率較少，筆畫又多，學生書寫存在一定困難，我就利用一分鐘時間在黑板上示範，讓學生當場書空幾遍，時間雖短，但在後來的作業中證明效果還是不錯的。“綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解，我根據不同的語言環境做了不同的設計，如“綴”我是讓學生通過看圖理解，在教學“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會、去感悟。

這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌

語文教學是有情感、有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。”

本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閲讀興趣，更別説產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。

課文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生體會橋名的趣，我讓學生根據課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來並編編故事。果然，學生在學習時表現出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現出學生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發出一陣陣的笑聲。

在感受橋名字體的特色時，我則出示在《怎樣學語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生彷彿親身經歷般，邊讀邊讚歎，充分表現出對家鄉那些橋的喜愛。

在學習“樂園”一節時，我先讓學生自己讀，讀出自己的快樂，然後師生合作，通過引讀，幫助體會“先概括後具體”的寫法，這樣讓學生理解課文的同時又讓學生感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語言之美。

記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地“自我否定”，新與舊，傳統與現代， 不是截然對立的。因此，我在設計這一課時，始終力圖將傳統的語文教育經驗和新課改的要求緊密結合，努力做到既迴歸傳統，又能超越傳統，使繼承和創新相互包容。

家鄉的喜與優教學反思篇3

?畫家鄉》這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的羣山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

這篇課文的篇幅比較長，但2—6自然段段落結構相似，都是先説誰的家鄉在哪裏，然後具體説家鄉的美，最後一句都點明正在幹嗎的孩子就是誰。所以在教學中，我採用精讀兩段，由扶到放，積累背誦的方法。

首先從整體上把握教材內容，感知課文，讓學生説説畫家鄉的小朋友分別是誰？（濤濤、山山、平平、青青、京京）讀準輕聲。然後問：他們的家鄉分別在哪？（海邊、山裏、平原、草原、城市）讓學生用這樣的句式説：“濤濤的家鄉在海邊。”其實這也是每個自然段的開頭第一句話。

精讀濤濤那段，學會運用“那麼……那麼……”，這個關聯詞語，多處出現。在學習第2自然段後，我讓學生練習説話，要求學生能説出一種景物的兩個特點。如：“花兒那麼香，那麼美。”理解“一艘艘”，感悟“裝滿”，然後整段填空式積累句子，一步步紮實進行。第二自然段也是如此進行。

本課還有一個重要的教學目標就是培養學生積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學完每一段時，填空式當場積累。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等，好詞好句真多。

家鄉的喜與優教學反思篇4

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的羣山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

教學反思：這篇課文是一篇優美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪裏呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之後引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示範朗讀，在讀的過程中，標上小節號，劃出課後的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉都是什麼樣子的呢？學生帶着問題去聆聽。在彙報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課後的生字，讓學生講讀，並讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最後兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉，都是什麼樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學生隨機朗讀，並指導他們有感情地去領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內容來説一説自己的家鄉，很多學生模仿的特別好。

家鄉的喜與優教學反思篇5

?家鄉的橋》是一篇懷鄉之作。作者通過描寫家鄉小橋的數量、造型、名稱和橋所帶來的樂趣這四方面表達對故鄉江南的熱愛和懷念。課文的最大特點是：文字優美、意境悠遠。在設計教學時，我以課文為載體，既抓重點詞的教學，又注重學生的情感體驗，讓學生去感受江南水鄉的那份意境，去體會作者對故鄉的那份情懷，讓學生得到知識、提高能力的同時，豐富精神世界，從而全面提高學生的語文素養。

葉聖陶先生説過：“入境始於親。”課一開始我先讓學生欣賞小橋流水的江南風光，然後點出本文作者的家鄉就在江南，他離開家鄉一別幾十年，可他鄉音無改、相思不斷。家鄉的人，家鄉的情，家鄉的景，時時浮現在他的眼前，尤其是那家鄉的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學生與江南、學生與作者的情感距離，為後面各環節的教學做好了情感鋪墊。

在學習第一個賞讀內容“家鄉的橋造型千姿百態”時，學生感受到過户橋和單拱橋的造型。我引導學生把重點放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導朗讀“夜裏，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開始學生很難讀出感覺，我適時出示圖片點撥，學生一下子就體會到應讀得輕些，讀出夜的寧靜和諧。學到這裏，學生也頓生疑問：作者説家鄉的橋造型千姿百態，卻只介紹了兩座橋，這是為什麼？原來作者用了“抓典型”的寫法，這是我適時告訴大家這是“先概括後具體”的寫法，為下文的讀寫結合做準備。

在學習第二個賞讀內容家鄉的橋名稱充滿情趣時，通過出示王維的《歸嵩山作》，讓學生理解“擷取”的意思；通過出示篆隸楷草四種字體，讓學生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書法的美妙，並積累一些描寫字體美的詞語；通過引讀震龍橋的故事，讓學生聆聽了橋的故事。一座橋一個橋名，一個橋名一種字體，一個橋名一個故事。學生走進了文本，內化了課文語言，真是入情入境。

第三個賞讀內容：家鄉的橋使人充滿樂趣。因為玩是孩子的天性，所以我讓學生展開想象的翅膀説説其他之樂，並用上“家鄉的橋是我們的樂園，我們可以 還可以。”的句式説話，以課文為載體，注重學生的情感體驗，有話可説，有情可抒。上課時我也嘗試了“讀寫結合”，家鄉的橋是作者帶着他對家鄉深深的眷戀而寫出來的，學完課文請學生也帶着同樣的情感寫寫上海母親河上的橋，並出示了一些富有特色的橋的圖片，如：外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等，並要求大家按照“先概括後具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠，大家交流時發言並不積極，我想或許給予提示:用上“上海母親河上的橋造型千姿百態。”這個句式效果會更好些。

家鄉的喜與優教學反思篇6

歌曲《我愛家鄉，我愛祖國》是一年級的一節唱歌課。由於一年級剛剛入學，識字量很小，對於本課陌生的字詞又多，所以我從學生實際出發，在讀句的基礎上，教詞，認字導入本課，對於本課教學進行如下反思：

一、複習導入，激發學生學習興趣。

良好的開端是成功的一半。一年級學生好動，注意力差，所以在教學開始我以《國旗國旗真美麗》《大雨和小雨》歌表演作為導入，不僅調動了學生的學習音樂的興趣，也起到了良好的練聲效果，可謂一舉多得。

二、培養學生讀歌詞的習慣。

一年級的學生識字能力差，認字的數量更是有限，為避免學歌詞囫圇吞棗的現象出現，在歌曲教學時，我習慣把歌詞抄到黑板上，雖然麻煩些，但教學歌詞時學生看的很直觀，別看低年級學生識字水平有限，讀字認字的速度慢，但這樣的教學效果很好。這麼多年的教學，我也是小有收穫。認讀歌詞這一教學環節，我會請學生當 “小老師”，所以學生學習積極性特高。本節課我還是請學生當“小老師”，請認字多的同學到台前領讀。我的話剛説出學生們是大力支持，好多學生舉手，不管是領讀的學生還全體學生讀的都特別認真，因為我知道學生們都想到台前過“老師癮”，教學的這一環節確實刺激了學生認真讀歌詞的這根神經，認讀歌詞順利完成。

三、多聽，絕對培養學生的旋律感。

音樂是聽覺的藝術。試想，如果一節音樂課沒有琴聲，沒有音響的參與，那教學會多麼沒有生氣。對於低年級學生的音樂課教學，我經常會讓學生多聽，多感受，經常帶領學生跟音樂動起來，讓學生隨音樂做律動，或是隨音樂輕晃身體等等，鼓勵學生用身心去感知音樂，這樣，學生慢慢地就讀懂音樂了，慢慢也知道欣賞音樂。但這一點我做的不夠到位，因為我教學時的目的性不夠強，對學生的引領不夠，這一教學環節我還需要加強。

四、合理運用道具，輔助音樂課教學。

本節課，我利用了地球儀等輔助教學，激發了學生學歌的慾望，我覺得如果將中國地圖也同時展示給學生這樣的效果就會更好了。本節課學生親身經歷了看、摸、找等環節，學生認識長江、黃河比較形象、直觀。當學生在地球儀上找長江、黃河時，課堂紀律稍差了一點，我感覺自己駕馭課堂的能力有點差，尤其是課堂語言沒有跟上，以後這樣的環節應該細化，在這一點上我應該加強。

五、理解歌曲就要從理解歌曲的字詞入手，只有理解了歌曲學生才能有感情演唱出來。

本課，我膚淺的帶領學生理解了個別字詞的含義，帶領學生認讀了歌詞，但從學習的深度和廣度上看還很不夠，教學中涉及的知識點還是欠缺，尤其備課中有些亮點的地方處理的粗枝大葉，如果在這些問題上細心備課，我想對學生的思想情感上的感染，對學生品德教育的提升定會不無裨益。德育教學滲透在教學的點點滴滴，所謂潤物無聲。

本次教學，我覺得不足之處很多，我應該注意的地方很多，尤其是語言上不能做到精煉、準確、有的放矢，但令我高興的是，我在教學中敢於讓學生表現，請學生到台前大膽完整演唱歌曲，敢於面對現實，接受學生的表現，在教學中我的自信在逐漸提高。經過檢查學生，我得到了第一首信息就是通過本課的學習，學生們能夠演唱歌曲，雖然本課陌生的字詞較多，但學生能夠跟琴演唱歌曲，學生歌唱水平有了不小的進步。

多年來，我一直在努力探尋着提高自己的音樂課堂教學的有效方法和措施。我覺得在課堂教學中，學生的表現，比如歌唱，可以讓學生互評，不僅可以鍛鍊學生的語言表達能力，鍛鍊學生的思維，還可以培養學生的觀察力，在學生學會聆聽的過程中，逐漸形成尊重他人的好習慣，不斷提高學生傾聽的能力。那麼在音樂教學中適時的滲透“聽”的教育對學生良好的意志品質的培養終將受益。

家鄉的喜與優教學反思篇7

?畫家鄉》是一篇十分能激起孩子學習慾望的課文，浩瀚的大海，美麗的山裏，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風景給了我們美的感受。

“畫家鄉”是本課的課題，雖然課題比較簡單明瞭，但存在着一個難點：什麼叫做“家鄉”？這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個對話：什麼是家鄉？從而讓學生明白，“家鄉”就是這個概念，並通過師生談話，讓學生明白自己的家鄉在哪兒，有些什麼東西，為第2課時的拓展學習做一個鋪墊。

作為第一課時，字詞句教學是這節課的教學重點。初讀課文後，反覆多次的讀生字、讀詞語。由於課文中出現了許多長句子，我把這些難讀的句子出示，安排了一些時間讓學生來讀句子，希望為後面的課文教學做一個鋪墊。

這篇課文篇幅較長，但每一個自然段都可以獨立成文，所以在學習時，我採用圖文結合的方式進行第二自然段的學習。但是遺憾的事，由於時間安排的不是很恰當，“那麼……那麼……”的句式訓練和生字鞏固認讀環節未能完成。另一個遺憾之處就是沒有課件向學生展示無邊的大海等這些生動的畫面。如果有這些畫面，學生一能更深刻地理解課文。

一年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意範圍也有侷限性。在課堂進行到快要結束時，有些學生開始注意力分散，學習狀態不佳。為了抓緊時間，我沒有很好地調整學生的學習情緒，這樣的學習效果反而不理想。在今後我一定注意這一點，及時關注學生學習情緒，及時調整。我覺得遊戲教學應該是最有效的方式，能調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂教學越有效。