三年級語文教學反思6篇

編寫教學反思能夠增強老師的教學質量，教學反思是老師對教學活動反思的一種書面表達，本站小編今天就為您帶來了三年級語文教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。

三年級語文教學反思篇1

?燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復甦，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特徵，瞭解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情;學習作者細緻觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一、 充分利用多媒體課件和插圖再現課文裏的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，並巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。

二、c，讓不同層次的學生通過聽、讀、説來表達自己的看法，並及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，採取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生説出積累的或是自己創編的擬人句，並分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中彙報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛鍊了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

三年級語文教學反思篇2

?太陽》這篇文章是一篇説明文，對於學生來説，是第一次接觸此種文體，學生比較陌生，因此，在指導學生理解課文的基礎上，我將重點放在了引導學生學習説明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠、大、熱的特點，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關係。本文的教學重點是理解課文內容，初步瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣；瞭解用數字、比較等方法來説明事物的寫法，並能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我採用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。

教學設計時，讓學生深入接觸文本瞭解各種説明方法，以及它們的重要性。在講授説明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的説明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由於事先對説明方法的説明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓國小生比較清楚地區分這些説明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示範，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悦。在教學課文第二部分內容時，我旨在培養學生的概括能力，並未進行拓展。其實在後續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯繫生活，瞭解太陽與人類還有哪些聯繫、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。在教學環節上，我設計了一個小練筆，即寫一寫“我想對太陽公公説”再一步讓同學們更深入地理解文章內容，提高同學們的寫作能力，但在課程實施及課後檢查中發現，效果不太好。

多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來説可以是多元的。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

三年級語文教學反思篇3

在教學《爬天都峯》時，一上課，我就先告訴同學們這節課的學習任務：學習課文，體會天都峯的高和陡，以及“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峯的，學習老爺爺和“我”都會從別人身上汲取力量。

在這節課中，我首先讓同學們自讀課文，然後指名讀，齊讀，最後讓同學齊讀完後，我興致勃勃地對學生説：“你們讀的真有感情，讓老師看到了天都峯的高和陡，看到了老爺爺和作者是怎樣爬上天都峯頂的。那麼讓我也來讀一讀，你們體會體會好嗎？”“好”！同學們異口同聲的回答，此時，我與學生已完全融入一體，可見老師的範讀相當重要。一位詩人説過：“好的朗讀體現了對作品的真正理解，是對作品的絕好解釋。”教師精彩的範讀是最直觀的教具，學生可以視其人，聞其聲，直接領略老師的語氣，語調和表情，進行仔細體會和把握課文的思想內容和感情。同時給學生樹立聲音的樣板，讓學生感受到朗讀的多姿多彩，使學生潛移默化的受到感染，不斷的提高讀書興趣，讓學生在讀中感悟，在讀中發現。

學生在全神貫注的聽着，而我在讀時卻故意漏掉幾個字，是課文中的（奮力），（終於）這幾個詞語。可是出問題了，當聽完後，學生們目瞪口呆的看着我，但卻不敢舉手提問，説“老師你讀錯了。”我也愣住了，這點我在備課時也沒有考慮到，只想學生能提出來的，可見，這堂課還未真正放開。長期以來，我們一直在改變陳舊的教育觀念，卻忽略了長期以來受傳統教學管理下的學生因素，課堂改革，其實是學生，他們要適應由老師問變學生問，從一言一行都要經過老師批准至自由發言，從要求統一答案到倡導創新有個人見解，從被動接受知識到自己探索新知。這些，學生一時半會是接受不了的，所以當原先設想好的教學步驟，卻突然出現了冷場，我馬上就説：“你們有什麼發現嗎？這時學生才紛紛舉手説，接着我又讓他們説説加與不加有什麼不同，引出詞語的作用，他們在老師的引導下理解了詞語的作用。

課結束了，我卻久久不能平靜，回顧整節課的學習流程：自讀發現、交流探索、有感情地朗讀，但還沒有讓學生成為真正的學習主人。所以在今後的教學當中，首先應樹立學生自學的觀念，讓他們明白，學生才是課堂的主人，老師只是一個引導者。我們現在課堂上強調學習方法，但學生會用的很少很少，今後我想應多指導學生的學習方法。前幾天，我從網上看到學習古詩的方法，我就把這種方法教給學生：

１、知詩人，解詩題。

２、抓字眼，明詩境。

３、想詩境，悟詩情。

４、吟詩句，背詩文。

我想，學生只要擁有了“自學方法，”才能真正的去自學、自悟課文。

在今後的教學中還要注意不能過分地對學生説；“應該這樣做”“應該那樣做”來限制學生，更不能認為學生這不行，那不行。學生是可信任的，學生是需要釋放的，因為學生是生命發展的個體！

在今後的課堂教學中，我將為學生創造一切機會，為學生的自學、自悟開闢一片藍天。

三年級語文教學反思篇4

司馬光這篇課文是學生在國小語文學習階段接觸的第一篇文言文。文言文一直是學生學習的一個難點，但是統編教材的編排很好的幫助老師們來解決了這個難點。統編教材在選擇文言文的時候，從學生兒時就熟知的歷史故事為出發點，引入文言文故事。讓學生在學習之前就對這個故事有了瞭解。這樣，在課堂上，老師帶着學生去理解文章意思的時候，就容易多了。特別是不少孩子在獨立閲讀的情況下，就能夠了解文章的大意，這樣為學習文言文奠定了良好的基礎，也使學生在課堂上學習起來非常輕鬆。使得本來應該令學生望而生畏的文言文，成為學生樂於、易於接受的文字。特別是當學生了解到這是我們中國古代人的語言表達方式的時候。不少孩子對此也產生了興趣。

記得課堂上有一個環節，就是對比一下現代文和文言文的特點的時候。學生一下子就抓住了文言文的特點——言簡意豐。通過這篇課文的學習，學生第一次對文言文有了瞭解，而且也產生了濃厚的興趣，開始嘗試去讀其他的文言小故事。所以我覺得，統編教材在安排文言文的時候，還是做了深入的考慮，結合了孩子的年齡特點，的確是不錯的教材，這是從教材的角度來反思學生學習文言文的情況。

那麼從數字教材的這個角度來分析的話，這篇課文，在數字教材裏邊，它呈現了和語文書一樣的圖片信息和文字信息，沒有過多的視頻信息。

當時我在設計的時候，加入了一些適合學生特點的材料。將這些材料與數字教材上所給的內容進行了融合，那麼這樣就更好的促進了學生的學習。所以我也希望通過自己的摸索，能夠使數字教材的內容更豐富，更便於自己今後的教學。

那麼在第一次學習文言文的時候，我們需要讓學生了解什麼呢？在教學中，我主要是通過讓學生去學習藉助課後註釋，查字典、組詞、課文的插圖等一些方法，去解釋文中文字的意思，這樣來幫助自己去了解文言文的意思，掌握學習文言文的方法，並在課堂上讓學生進行了充分的練習。這樣學生就掌握到了第一手的方法，那麼以後他自己在進行文言文學習的時候，也可以藉助於這樣的方法去了解文章的意思。統編教材裏邊安排了不少這樣的文言小短文，很好的調動了學生學習文言文的興趣。老師也給了一定的學習方法，那麼這樣兩者結合起來呢，學生就能夠很好的進入到文言文學習的狀態中去。使得文言文的學習。不容易成為自己古文學習中的絆腳石。

對於數字教材的摸索，我覺得自己只是剛剛開始，那麼隨着以後對數字教材的使用越來越頻繁，我想自己會探索出一些更適合於學生年齡特點和學習內容的好的材料來服務於教學。

三年級語文教學反思篇5

一、整體情況分析

本次語文期中測試試卷印刷清晰，卷面整潔，內容覆蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。

二、基礎知識部分

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示台”等。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閲讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。

三、閲讀部分

這次的閲讀理解內容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對，課內的閲讀學生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三部分，第二部分寫了什麼，本題相當於是把短文分段，然後寫出段意。這種分析短文的方法在平時的課文學習中我們沒有涉及到。大部分學生沒有做對。由此可以看出學生理解詞意的能力有待提高。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯繫上下文理解詞語的意思。

四、習作部分

本次習作是寫春天的花，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平時的習作練習中練習的較少，所以學生在作文的時候感覺比較困難，找不到入手點。習作題有很大部分同學失分較多。

三年級語文教學反思篇6

本學期我擔任了三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，也是一個在國小階段較為關鍵的一個年級，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來説確實又有困難，沒辦法輕視；閲讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閲讀學習的“度”很難把握；新教材中在二年級只是安排寫句練習，但到了三年級就開始練習習作，要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……

面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、從學生的學情出發進行教學

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閲讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的32篇閲讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可説、無感可發。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發，知道什麼對他們來説是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。

在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際，讓學生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關重要，但還需要不斷地總結經驗教訓，改進方式方法，收到了良好的效果。