本文將圍繞國中教師家訪這一特殊經歷展開，以探究家訪對教育的積極影響。家訪作為教師與家長之間的溝通橋樑，不僅能夠促進家校合作，增進雙方的互信，更能發現學生在家庭環境下的需求、困惑與潛能。家訪心得不僅是教師的反思與感悟，更是一種親近學生、瞭解家庭的有效方式。
第1篇
暑假裏我又要踏上家訪的征途。家訪，對我們教師來説，並不是一個陌生的詞。作為聯繫家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪，説到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋樑。通過家訪能及時瞭解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
我首先來到同學的家裏，這是一位外來務工的子弟，家長對我的'到來感到十分意外和興奮，我給他們簡要介紹了當前教育的理念與發展，彙報了孩子在學校的學習以及各方面的表現，肯定孩子在本學期踏實努力的學習態度。家長對我們的教育給予了高度評價和鼓勵，對於我們學校的發展、班級建設等也進行了交流。
學生於非對我的到來開始非常緊張，站在門口不知所措，以為老師是來向家長告狀的，我只字不提他表現不好的地方，而是鼓勵他揚長避短，爭取更大的進步。在輕鬆和諧的閒聊中，孩子越説越高興，把自己的志向和想法都表達出來了，家長也及時瞭解了孩子的內心世界。通過這次家訪我體會到了電話訪問所不能達到的效果，面對面促膝交談與電話裏的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。
所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什麼誤會和責怨，我們的工作就能得到心應手。
很多家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得温暖，倍感興奮，學生本人感到：原來自己並不是一個被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心着自己。
在家訪中我還了解到有相當一部分家長整天忙於生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反應：老師説的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動於這句話。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。教育需要學校、家庭、社會的共同參與，家訪則是這一系統工作中的重要一環。通過此次家訪，我覺得身上的擔子更重了，我們要加強家校的密切聯繫，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
第2篇
又是一個九月，又是一個新學期的開始，又一批小苗苗。既是校園的要求，也是為了配合教育局“千校萬師家訪日”的活動，更是瞭解新班級的需要，我在8月27日至8月30日這段時間裏走訪了我班幾乎所有孩子的家。雖然每年都有家訪活動，但是今年的感覺似乎更不一樣。這不僅僅僅是因為接手一個全新班級的新鮮感，更多的是我在家訪活動中有了一種對建設和諧總結如下：
一、此刻學生的家庭狀況差異十分大，不同的家庭環境對孩子的性格養成影響十分深。
雖然這些孩子大多數都是獨生子女，家庭條件一般都能夠，家庭組織和關係也比較健全，但還是有很多讓人擔心的地方。比如我班的沈萍同學，父母雙方都是不識字的他父母原本有一個兒子，已經上大學了，但是不幸出車禍死亡，於是他們就又領養了沈萍。家裏面還有一個奶奶，父母年紀又都比較大了（四十多歲），所以都比較寵愛她。這樣的環境對她的成長顯然是有影響的還有姚書蕾同學和王孝文。王孝伍兩兄弟，家裏都分別還有姐姐，年齡相差也不大，父母又都是外來務工人員，造成整個家庭的貧困。同樣的，還有一些“留守”家庭的子女。比如顧家豪同學的媽媽在杭州開衣服店，而父親又常年出差，他長期和爺爺生活造成了性格上的偏差，比較“野”。應對這樣的特殊狀況，我們老師要做的工作就更多了。
二、老師和家長的坦誠溝通，互相信任和協作是做好教育工作的關鍵。平時我與學生的交談中，明白有相當一部分家長整天忙於工作，極少照看。督促孩子的學習，關心孩子的生活。而且做起教育工作來也相當的簡單。隨便甚至粗暴。這使得我們肩上的職責更重了。我們沒辦法選取家長，我們只能選取不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的'孩子。當然在與家長聊的過程中，也瞭解到孩子在家的一些異常表現，（與校園表現截然相反的）得到了這些信息，使我在今後的教育教學工作中更能對症下藥。很多家長都反映：老師説的，孩子會聽進去的我們應當更加全面地認識這個問題，好好地與家長溝通孩子在校園的表現，更要取得家長的支持，因為僅僅依靠校園的教育是不完整是不能夠的三。我們要更多地關心那些特殊的孩子。
班級裏的孩子是各不相同的，總存在一些“弱勢羣體”，對他們，我們要及時。深入地從家長那獲取信息，給予更多的温暖和幫忙。我班的楚強同學，先天性患有嚴重的散光。弱視，長期治療還沒有完全康復，家中母親又是沒有工作，小孩子性格十分內向。瞭解了狀況後，我及時調整了楚強同學的座位，在平時也更多地關注他，期望讓他能感受到更多的關愛。
良好的家校關係是教育很重要的一環，而家庭和校園的這種聯繫主要的就是透過家訪。家長會這樣的形式來實現。我們要重視家訪工作，透過這個平台着力去構建真正“和諧”的教育藍圖。
第3篇
我們常常抱怨現在的學生不好管，如果我們另找一條途徑，走進學生的生活，和他們零距離接觸，也許會出現柳暗花明又一村的境地。
學生的家長我基本都通過電話，可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。
12月21日利用休息時間，我和同事深入幾個學生家中進行家訪，其中的感觸頗深。我深切地感受到家訪拉近了老師和學生家長的距離，只有家長們少了誤會和責怨，我們的工作才能得心應手。
寒冷的風呼呼地颳着，老師的家訪卻給學生和家長帶去了温暖。尤其是山區的孩子，他們離家較遠，平時中午在校吃飯，所以能夠和家長交流的機會很少。雖然我很多次試圖與這些孩子交流，但是效果依然不佳。每次批改他們的家庭作業，心中總是感覺很無奈。我們首先走訪了其中的一位——張xx。這個孩子平時頑皮好動，上課精力很特別不集中，作業不能按時完成，考試試卷從來沒及格過，而且平時頗愛管閒事。到達學生張xx家時，他的家長頗感意外。或許是因為孩子的調皮，或許是因為許多次老師電話邀請，都沒能把張xx的家長請到學校，張xx的媽媽很是不好意思。我和張xx媽媽稍稍交流了一下孩子的在校表現。張xx媽媽滿臉歉意地説：老師，我對孩子管理太鬆了，您前幾次打電話，我因為上班抽不開身，所以沒能去學校……
工作再忙，也不能不管孩子呀！畢竟孩子才上二年級，沒有家長的管理，孩子怎麼能約束住自己呢？……我開始耐心地做家長的工作。
對，對，對，老師，是我們做的不對！……張xx媽媽點頭答應着。
停了一會兒，我又説：您工作忙，為什麼不讓孩子的爸爸去學校和老師交流呢？張xx的媽媽低下了頭，沉默了一會兒，我感覺其中必有隱情。果然，她抬起頭時，眼圈已經發紅了。
老師，您沒聽説過前兩年硫酸廠發生的那件事嗎？孩子他爸與人打架，我們家賠付給人家很多錢，欠下了許多債。我一個月就20xx多塊錢，還要供張xx姐弟倆上學，所以對孩子的管理放鬆了……張xx媽媽哽咽着説。
聽到這裏，我的`眼睛濕潤了，自以為很關心孩子，自以為很會講道理，卻從來不知道去找找孩子落後的根源在哪裏。我開始與他們心貼心的交流，並制定了一系列的補習計劃……孩子笑了，家長笑了，我也笑了。
在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙於生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師説的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動於這句話，老師的魅力無極限。當然高興之餘，需要我們付出更多了。同時讓我們更深的認識到不同的家庭教育方式對孩子成長的不同影響。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子多數會養成良好的習慣，有較強的自覺性。管教子女嚴厲的家長，會教子女做人的道理，孩子的品性一般不會有太大的問題。對自己的子女過於溺愛的家庭，隨着孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。針對這些情況，我們和家長促膝談心，有的給予肯定和表揚，有的共同商討，有的用好的教育事例給家長作分析，委婉地指出其教育存在的問題，探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
於是上前和他交流，“欣欣，洗好多玩具啊，我是張老師。”她只是笑笑都不回答。“來，過來讓老師抱抱，很快我們將一起學習，一起遊戲，歡迎你來到我們幼兒園！”聽到我這麼一説，怎麼一下子變了這麼多。於是她像我介紹了她的玩具，還把她的新衣服拿出來給我們看。
我們兩位老師和這位媽媽聊了很多，説到了孩子在園的表現，以及他在家的情況，過程中還談到了我們幼兒園每個學期都有很多特色節目開展，鼓勵他們為孩子留下一個美好回憶而積極踴躍的參與。我們老師在這麼熱的天氣中還能來家中家訪，讓他們感受到老師對孩子的關心以及重視。而我們老師認為，開學前的家訪工作非常重要，不僅是幫助我們瞭解孩子的情況，也讓我們拉近了與家長幼兒的聯繫，得到了家長對我們老師教育工作的支持，這樣的付出值得！
第4篇
這一次學校讓我們這些國中的老師進入學生家裏家訪，希望能夠更深入的瞭解學生的情況，然後為學生提供更適合的教學方法。我在進行了家訪之後，也有了一些心得。
家訪就是為了進入學生家庭瞭解學生的具體情況，以便於達到對學生信息的掌握更全，才能制定更好的教學計劃。這次我們國中的老師都進行一個家訪，各自了解學生的情況。我在家訪的過程中，對學生的家庭情況都有看一些瞭解。以前只是瞭解學生自己的情況，並不知道他們的家庭是怎麼樣的，這次的`家訪倒是讓我對他們有更多的瞭解了。
我班上學生一共是xx人，大部分的學生生活都還是好的，只有一小部分的學生家庭並不是很富裕，沒有家訪時，對他們這一小部分的學生，只是知道不是很好而已，但是並不知道具體的情況，我進入他們的家中，才真正知道生活是有多麼的不好，家住在那種小衚衕裏，很小很窄，而且生活的環境也不是很好，這樣看過去，就知道他們的學習環境也不是很好，也難怪一些學生每次的作業都不能及時的完成了，因為他們回家必須要幹活，不然爸媽就會很累，他們很懂事，就只能把學習放在一邊，先幫助爸媽把事情做好了，才能去做一會作業，這樣的話，是不能完成作業的，只能拿到學校在去補。我也向他們的父母瞭解了，他們其實也是不想的，但是生活就是這樣，不得不去做，不然只會更糟，因此我也是能理解這些學生了，也更加的疼惜他們，畢竟雖然作業有時候晚交，但是成績卻還是不錯的，這大概就是窮人家的孩子早早懂事了，也知道知識的重要性，因此即使在這樣的生活狀況下，也依舊沒有放棄學習。
再有就是對家庭情況好的一個家訪，我也是與他們的家長進行了交流，也是瞭解了學生在家的狀態和在學校的狀態不是一樣的。父母大概是寵慣了他們，因此在家裏就像個小霸王，在家裏也不怎麼學習，有些父母管的也比較鬆，因此雖然他們條件好，但是成績卻是一般，我也是明白了他們的整體情況，對以後的教學也有一定的想法了。
此次家訪給了我很大的感受，我從來不知道學生的真實情況會是這樣的不同，也是知道他們的生長環境是怎樣的了，這樣深入的瞭解他們，我在學校也就有了思量，也更加的能夠知道怎麼對他們進行教學，與他們的關係也拉進了許多。未來我希望我能有更多的家訪機會，逐漸的把學生們管理的更好。
第5篇
剛開場家訪時，説實話，心裏也沒有底，不知道家長對家訪持什麼態度，而我該怎樣做才能表達這次家訪的目的。後來隨着家訪次數的增多，漸漸地開場覺得家訪的意義不一般。很屢次打和家長聯絡要去家訪，家長們先是一楞，隨後忙在那頭説，好的，好的。什麼時候來，我們在家等您。上得門去，家長又是倒茶，又是切水果，倒把我弄得不好意思。在我交代了一些讓家長注意的事項和要求後，他們都説，孩子快開學了。本來就愁不知道自己該做些什麼，如今您來家訪，讓我們有了底，孩子也認識了您。不錯不錯。你們學校的家訪活動確實給我們帶來了方便。通過細緻，全面的家庭訪問，讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。
家訪目的在於與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，才能的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。教育引導學生一定要與家長聯絡，雙方只有同心協力，才能事半功倍，到達教育目的。以真誠的愛，去温暖學生的心，家訪讓我走進學生心裏，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。
二、家訪工作長“報喜〞，為後進生的轉化創造良好的環境
美國心理學家查絲雷爾説：“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花〞。家訪的目的是關心、保護、轉化、教育學生，而不是因老師管教不了才去向家長“告狀〞，因為這無異於給家長送去一根“棍子〞，學生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決任何問題，而且學生還會遷怒於老師，給班主任下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象假設是後進生，對於他們是“雪中送炭〞，給以“温暖〞，多給差生家長“報喜〞。我利用時間去尋找“雙差生〞的閃光點。每次，我多講學生的長處與進步，深受學生和家長的歡迎，有利於到達教育目的。我接觸的“雙差生〞都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬〞。我通過一次次家訪，反覆抓，抓反覆。積極去找他們的“閃光點〞，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光温暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。
隨着社會的開展，家訪的'方式也隨着改變。由於人們的職業特點、個人閲歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不一樣，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該詳細問題詳細分析，“到什麼山唱什麼歌〞，假如家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。有一個學生家庭條件很好，但父母很溺愛孩子，去他家訪談，父母把自己孩子看成“小太陽〞，總認為自己的孩子聰明能幹。我一談孩子的缺點錯誤時，他們就不愛聽，甚至替孩子辨護。我沒有硬碰硬，而是藉助學校舉行家庭教育講座時機，我力邀此位家長參加學習，並且建議學生家長購置專家編寫的資料，主張家長看看，而後再去家訪。後來家長的思想轉變了。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。
總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我願虛心請教，在“三尺門外〞，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。
第6篇
剛開始家訪時，説實話，心裏也沒有底，不知道家長對家訪持什麼態度，而我該怎樣做才能體現這次家訪的目的。後來隨着家訪次數的增多，漸漸地開始覺得家訪的意義不一般。很多次打電話和家長聯繫要去家訪，家長們先是一楞，隨後忙在電話那頭説，好的，好的。什麼時候來，我們在家等您。上得門去，家長又是倒茶，又是切水果，倒把我弄得不好意思。在我交代了一些讓家長注意的事項和要求後，他們都説，孩子快開學了。本來就愁不知道自己該做些什麼，現在您來家訪，讓我們有了底，孩子也認識了您。不錯不錯。你們學校的家訪活動確實給我們帶來了方便。通過細緻，全面的家庭訪問，讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。
家訪目的在於與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。教育引導學生一定要與家長聯繫，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。以真誠的愛，去温暖學生的心，家訪讓我走進學生心裏，溝通了師生感情。
美國心理學家查絲雷爾説：“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花”。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異於給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決任何問題，而且學生還會遷怒於教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象若是後進生，對於他們是“雪中送炭”，給以“温暖”，多給差生家長“報喜”。我利用時間去尋找“雙差生”的閃光點。每次，我多講學生的長處與進步，深受學生和家長的歡迎，有利於達到教育目標。我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反覆抓，抓反覆。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光温暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。
隨着社會的發展，家訪的方式也隨着改變。由於人們的職業特點、個人閲歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什麼山唱什麼歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。有一個學生家庭條件很好，但父母很溺愛孩子，去他家訪談，父母把自己孩子看成“小太陽”，總認為自己的孩子聰明能幹。我一談孩子的缺點錯誤時，他們就不愛聽，甚至替孩子辨護。我沒有硬碰硬，而是藉助學校舉行家庭教育講座時機，我力邀此位家長參加學習，並且建議學生家長購買專家編寫的資料，主張家長看看，而後再去家訪。
第7篇
英國作家薩克雷説過，“播種行為，收穫習慣，播種習慣，收穫性格，播種性格，收穫命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾説“凡人生所需之重要習慣性格態度多半能夠在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。
此刻的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃的穿的，幫孩子做一切需要做的事情，限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前説一聲：“不”。祖輩。父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，適應潛力較差，任性，怕苦等問題。從開學初教師的上門家訪及調查問卷中發現，小班大都幼兒在家飯來張口。衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認知教育。智力開發，把幼兒行為習慣的培養則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發展中存在着認知潛力和行為潛力不和諧性。不一樣步性。不少幼兒在表演節目時還很自信，但一旦讓他們去獨立完成一件簡單任務時，就顯得不知所措。有的幼兒尚未構成用餐。入廁。傾聽。玩玩具等方面的基本行為習慣，如果任由這一狀況發展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發展將不可避免，對今後的一生都將產生不良的影響。
培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒構成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的'行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能構成的事，要培養一個人良好的行為習慣，務必從小抓起。越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，並進而影響他一生的成功和幸福，能夠説，習慣是體現一個人素質的重要方面。小班是幼兒從成人呵護中逐步走向獨立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培養幼兒良好的生活。衞生習慣具有更重要好處。
第8篇
這次去到學生家裏家訪，我感受許多，做一名老師，我時刻在為自己的工作而感到傲慢，能夠教育好學生，能夠在這份工作當中找到自己的定位，找到自己的價值，只是感覺特別不錯的，我也始終在給自己找各種各樣的理由，給自己找一些工作的藉口，讓自己更加有責任心地去發揮自己的實力，這次的家訪特別的有內容，也特別的讓我有感受，我也在其中有一些心得，這樣説只有圍棋體愛護的家訪，但是真的是感受許多。
這次的家訪我也一步一步的去調查了，我也去基本上走遍了每一位學生的家裏，也跟各位家長溝通了許多許多，平常在學校我只看到了學生的一些表面狀況，其實在家裏面的一些狀況我是不瞭解的，這次我還是特別特別的快樂，能夠了解到學生在家裏的一個狀況，跟學生的家長有的進一步的聯繫了，進一步的溝通，我知道的，學生平常在家裏是一個什麼樣的狀況，我也有對自己的，工作有了進一步的規劃，我也知道自己在下一步應當幹什麼了，這是特別特別有收穫的，這次的家訪，我真的感受許多，我看到的學生在家裏真實的一個狀況，其實跟學校是有很大區分的，我也跟家長了解了一些特別多的內容，學生在家裏面的一個狀況，讓我大出所料，我也做好了心理打算，但是還是有很大差距的，跟家長們聊了許多許多，我也把學生在學校的一個狀況反映給了家長，這麼一來，我也在這個過程當中瞭解到了許多許多的東西，這次家訪讓我感受最多的就是更加的們相互溝通的一個環節了，在這個過程當中，我瞭解到了，學生在家裏最真實的狀況，也感受到了學生們的一個主動正面的心情，有些事情還是不行以常理，去推論的更多的是應當自己用實際行動去探究這次的家訪活動，我收穫許多，我也知道自己在下階段的工作要怎麼去做了。
作為一名國中老師，我時刻都在為自己的教學工作而感到傲慢，因為能夠把自己懂的學問傳授給學生，就是一種特別特別好的感覺，也是讓我始終都在想的事情，也是，我始終都想把自己的學問傳授給學生，也想要學什麼快速的成長，作為一名老師，這始終都是我的`心願，我也希望能夠再下一階段的工作當中更加了解學生，更加讓學什麼感受到我的熱忱，感受到學習的一種樂趣，家訪活動也讓學生們感受到了我的決心，也讓我更一步的瞭解到學生的狀態，也跟家長們的親密親密溝通，加深了一些，這次的家訪活動也讓我感受到了許多，讓我更加有規劃的去進行下一步的工作，我也信任這次活動是特別有意義的，我也更加明白了自己的看法，在下一階段的工作當中，我會更加努力做好自己的教學工作的。
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