國中生物教學是幫助學生掌握生命科學知識和思維方式的重要階段。然而，目前很多學校的生物教學仍然停留在死記硬背和表面理解階段，缺乏趣味性和引導思考。本文將對國中生物教學進行反思，並提出一些改進方案。
第1篇
生物是一門以實驗為基礎的學科, 許多現象只有通過實驗才能得到驗證,各種生物體的結構必須通過實驗才能熟透於心。通過實驗,學生能夠深刻理解生物概念,牢牢掌握理論知識和實驗技能,培養觀察和實踐能力,培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學通過對實驗教學的認真思考，我覺得可以從以下幾點來培養學生的實驗能力。
一、實驗教學的導入，可從引言來吸引學生注意力，激起內心的求知慾望，營造學習氛圍。
例如：“觀察雞卵的結構”的實驗，在實驗課開始時，可設計好問題：
鳥卵為什麼有這麼複雜的結構? 通過幾句問話引起學生強烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認真，觀察就特別細緻。
科學的思維方法的首要問題是明確科學研究的基本過程及解決問題的能力。
例如：“觀察蚯蚓”。首先通過觀察發現問題。為什們在潮濕的土壤中容易找到蚯蚓？這些地方有什麼特點？其次，作出假設（對發現的問題大膽猜測和解釋）。最後，分析、討論實驗結果，推導結論驗證假設的真偽。通過本實驗，幫助學生感受和掌握科學研究的基本過程：問題→假設→實驗→結果→交流、表達→結論。
三、創造平等、民主的師生關係，構建和諧氣氛、啟發創新思維。 教學民主是創新教學的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋樑，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，才能達到最佳狀態。要善於鼓勵學生大膽質疑，即使觀點錯誤，也要肯定他們的勇敢精神，通過討論加以指導。
例如：談到“精子和卵細胞的結合”時，教師提到“生男生女主要責任在於男方”。説明男方產生的精子類型很重要。但有的學生提出反對意見，説“生男生女主要責任在於女方”。對於這些與實際問題相對立的觀點，教師不能指責學生，要與他們一起尋找證據，然後得出結論來説服學生。
四、課內外結合，拓展創新空間，除課堂實驗教學外，要積極開展課外實踐活動，組織學生到野外參觀，接觸大自然以擴大視眼，提高學生的動手能力，幫助學生更好地理解並掌握書本知識。
例如：帶領學生走出教室，走進校園認識動、植物，記住名稱，所屬類別等。指導學生進行植物栽培，掌握植物的嫁接、扦插等技術。
以上這些措施不僅能夠培養學生操作技能，還能增強學生對生物產生濃厚興趣，把理論知識應用到實踐中去，又通過實踐增加對課堂上所學的理論知識加深理解，只有積極開展校外、校內活動，才能彌補教學上的不足，才能更好的進行生物學教學，才能收到良好效果。 綜上所述，培養學生的實驗能力任重而道遠，需要不斷地總結和探索。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
第2篇
生物課，對於七年級的同學來説是比較陌生的一門課程，但從同學們的觀念上來講已經把他定性為副課。針對這兩個情況，為了讓同學們能認真學習生物知識，上好課，我一開始就做了相應的努力。
作為生物老師，我首先認真學習了教學大綱，刻苦鑽研了課本教材，做到對教學心中有數。對於學生來講，既陌生又枯燥的東西，學起來肯定沒有興趣，也就學不好知識。所以我備課時充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時間來做好準備。如在網上搜索相關資料和圖片、去田野採集生物標本，或者親手拍攝或錄製一些動植物素材，精心製作，編輯到教案中去，創設了形象直觀的課堂教學環境，每次實驗都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動有趣，充分激發了學生的學習積極性。讓學生感覺到自己身邊的許多生命現象就是自己正在學習的生物科學，從而增添了學生學習信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知慾。
要提高教學效果，還有很多不足。首先我自己的業務水平非常需要提高，除了向有經驗的老師取經，平時要努力學習。同時要進一步分析教材，分散知識難點，讓不常發言的同學也踴躍參與。對於每節課的重點知識要及時鞏固，讓每個學生都真正理解和掌握。還要做到及時獲取授課的反饋信息，對於部分後進同學要常交流和給予鼓勵、關愛，真正做到全面提高教學質量。
第3篇
在本週的學習中，我看到了學生們的很多優點，他們有了很多的進步！我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其餘的全部在自學，在填導學案！而且在課上學生總是積極、踴躍、爭着回答問題，學生們的這種狀態，看得我很欣慰！而且在展示時竟然一個後進生跟我説讓他展示下一題！當時都給我震住了，我就馬上答應了他！作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什麼呢？即使後進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！
雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方：
1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量
2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時完成作業，寫作業的熱情還是不夠高
4、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能及時的收作業判作業！
1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動！一個良好的學習環境很重要，大家擁有一個這麼好的學習環境，希望他們珍惜吧！
2、糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始！
3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業！
七五班是一個優秀的班集體，他們有着一個認真負責，嚴格要求學生，關心學生，處處為他人着想的優秀班主任！在這樣的班主任的帶領下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優秀的學子！期會考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發揮出你們自己最出色的成績來吧！
加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的！
第4篇
經過近一個月的培訓，我不斷的進行反思，然後再應用到課堂教學中去。經過這次培訓的磨練，我對生物學課堂教學頗有一些心得，現表述如下。
一節課的導入非常重要，它是一節課的門面，同時也對整堂課起到決定的作用。之前所接觸到的案例大多數都是“形而上學”式的導入，總是千篇一律的開始給學生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導入非但沒讓學生更好的進入教學情境，反而讓學生覺得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個環節。因為，在外賽課面對的事陌生的學生，學生積極性的調動就非常關鍵。這樣的例子在嶽寧老師身上尤為突顯，記得她説那次傳奇的賽課經歷，就是抓住了當地一特有的植物，一下就拉近了與學生的距離，陌生感頓然消失。在培訓過程中吳丹和王永強老師也將這點做的非常好，例如：開課前和大家分享旅遊經歷，以旅遊帶來的種子作為獎品，激勵大家踴躍發言獲得分數；開課前不是談學習，而是談談學生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛好及家鄉的特產引入課題。這些方法都非常值得我們借鑑和學習
二、把課堂的舞台留個學生，教師只是勤勞的後勤人員和導演
以前總是認為，上課的重點就是先備課、備知識、備教學過程。在新課標實行後，整個教育體系發生著改變。尤其是現在沙區正打造的“學本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導式教學”，無不都在向我們號召“要把課堂還給學生”、“讓學生多講教師少講”、“多實現生生互動”等理念。以前的課堂看似也有學生小組合作，學生活動似乎也很活躍，有掌聲也有發言。但實際上都是教條式的，例如：學生髮言正確之後都整齊劃一的鼓掌；學生起來發言只面向老師，正確與否都由老師來判決；學生説的一些想法，只要不是“標準答案”，都會被否決，等等。而現在的課堂則是儘量讓學生多講，就像劉恩山等所強調的“新課標重要概念的呈現，不是讓學生死記硬背，而是讓學生用自己的語言，在理解的基礎上自己説出來”。威廉。詹姆斯曾經説過“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個沒有親身經歷的人，因為我不會描述它們，比如讓一個盲人猜猜藍色是什麼樣子的”。學生的學習和獲知過程也是如此，只有讓他親身經歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊羣體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對於教學來説，學生與學生之間的互動更為有效。例如：在回答問題的時候鼓勵學
生走上講台，面對全體同學對某個圖示進行講解；一個學生回答完問題，老師並不馬上做出評判而是讓其他學生來判斷；一個學生起來回答，同組的其他學生可以幫他補充等等。
培訓過程中的收穫還很多，今後教學工作道路還很長，以此寥寥幾句話作為這段時間的感悟，希望對其他同仁有所幫助，同時也勉勵自己今後在教學過程中還應該不斷努力。
第5篇
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。
國中生物新教材學生課堂實驗共37個，這充分體現了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。”努力創造條件，結合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規定的課堂實驗教學，培養學生的潛力，發展智力，提高學生素質，提高生物教學質量，是我們生物教師的職責。自己經過三年的國中生物實驗課教學實踐，談幾點體會。
心理學告訴我們，目的是人採取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是七年級、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來必須困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫生對貧血、癌症等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要透過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利於克服組織教學難的問題。
實驗步驟是學生動手規範操作的要領，只有理解、掌握才能規範操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通於實驗步驟之中能夠收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：一、安放距桌邊一掌（5—7cm）；二、對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一向線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一釐米，視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規範操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規範操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學生用右眼觀察或閉着右眼的習慣，轉動轉換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦乾淨外表。轉動轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。製作臨時裝片的實驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書瞭解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然後強調注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透
光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領，在顯微鏡下觀察到自己製作臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質、細胞核（細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見），然後繪出細胞結構圖。這樣學生就到達了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。
學生在實驗過程中規範操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是到達實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習實驗時準備好硬紙板，在必須的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然後，按步驟規範操作解剖，將觀察後的器官，系統解剖放在硬紙板寫好的相應位置上，並在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，教師檢查評分。我在下一節課前5分鐘小測驗，結果181名學生有160名均在90分以上，其餘在80分以上。這樣透過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養了學生認真的科學態度，掌握了知識，提高了潛力。
我在班上進行了實驗考查，如用顯微鏡觀察植物細胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結構後，對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查，這個實驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的製作，也考查了對細胞結構的認識，為後面的`生物實驗打下基礎。我參照了高中畢業生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片製作》的方式及評分標準，三分之一的學生在5分鐘內完成，評90分以上；多數在8分鐘內完成，評80分以上；極個別的學生在教師指導下完成的，評60分。這樣透過實驗考查，促使學生認真預習、複習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難於動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述，透過實驗教學，培養了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態度，發展智力，提高了學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質量。
透過幾年的生物實驗課教學實踐，我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續深入進行下去，全面提高學生素質，提高生物教學質量。
第6篇
1、新課程理念下的教學過程是師生互動過程，是以學生為主體、教師為主導、學生積極參與教學活動的過程。新課程理念下生物課堂教學應注重一個“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。
2、教師要形成強烈的課程意識，充分發揮指導作用。當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導、辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。
3、精心設計問題情境，讓教學內容和背景鮮活起來。教師將教材進行加工處理，把教學內容變得生動活潑，貼近學生的實際，運用活動激起學生的學習興趣，創設問題情境，啟發學生利用獲取的知識，探索問題的解決方法，充分發揮學生的主體地位，使學生學得積極主動。
4、改變生物學習形式，提倡自主、合作、探究的學習方式。課程中實施探究學習要突出幾點：讓學生具有強烈的探究慾望；儘可能的為學生提供更多的自主學習的時空；儘可能多的為學生提供表現的機會。
5、生物學習要理論聯繫實際。新課程標準的理念之一就是學習對生活有用的生物。要讓學生把所學的知識運用到實際中去。要求學生對環境污染的原因充分認識之後，為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環境。
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