幼兒園工作是一項充滿挑戰和充實感的工作。在這個角色中，我們目睹了無數孩子從搖籃到巢腳的成長過程。這個過程中，我們親身體會到了教育的力量和孩子們的純真與可愛。在這篇文章中，我將與大家分享我在幼兒園工作中的心得體會。
第1篇
通過學習《中國小幼兒園安全管理辦法》，使我深深體會到：安全是一切工作的首要條件，我們要時刻把安全工作放在首位，牢記安全的重要性。它牽動這每個孩子、每個家長、每個教師的心。
其一，通過學習，看到了國家致力於校園安全管理矢志不移的決心和力量，作為在幼兒園一線工作的我受到鼓舞和推動。在學習中，閲讀了《中國小幼兒園安全管理辦法》後，從中看到了黨和國家對少年兒童人身安全特別關心、並採取有力措施堅定不移地推行校園安全管理的決心。關愛生命，情繫校園，安全舉措，拳拳之心，激動民心，更激勵着我們每一個教育工作者。“誰言寸草心?報得三春輝”。我想：黨和
國家關注民情，順乎民意，對少年兒童安全的人文關懷所採取的重大舉措，一定會受到全國民眾的擁護和稱讚;國家之決心必定能帶動社會各階層人士之心，帶動學校各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動力，就能有力推動中國小幼兒園校園安全管理工作的順利進行;全國各部門都認真履行《中國小幼兒園安全管理辦法》規定的管理職責，齊心合力，依法治校，定能開創中國小幼兒園安全管理工作的新局面。
其二，通讀《中國小幼兒園安全管理辦法》，瞭解其內容，領會其精神實質，覺得它的內容很具體，條款很分明，操作性極強，的確是學校安全管理工作的指南。統觀《中國小幼兒園安全管理辦法》全文，覺得關於校內安全管理制度、安全教育的內容是重點。圍繞這個重點內容展開深入的學習和探索，在陳副院長的輔導下，通過學習討論，我明確了學校安全管理職責，掌握了學校全管理工作的重點內容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來犯罪、防觸電、防爆炸;知道了可採取的安全措施具體有：1、將安全管理工作納入學校教育教學計劃。2、出台有關保證教學安全的措施。3、落實安全工作責任制。4、開展安全教育日和安全教育月活動。5、每週進行安全工作檢查。6、制定安全工作預案，開展安全演練活動。7、開展專題整治活動;懂得了處理安全事故的方法步驟。在此基礎上，對學校安全工作的認識又得到提高，能夠想到：國家高度重視學校安全管理工作，社會各部門盡力投入學校安全管理工作，給學校安全管理工作創造了良好的外因條件，那麼，作為學校安全管理的內因條件——校內安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當今安全管理的時代步伐，我們教育工作者必須牢記安全管理職責，繃緊安全觀念之弦，忠於安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負眾望。
其三，通過學習此材料，我深入地體會了一句話“如果你過分地珍愛自己的羽毛，不使它們受一點損傷，那麼你將失去兩隻翅膀，永遠不能凌空飛翔”。“點化和潤澤生命是教育之核心”。對於這兩句話，我的理解是：1、要用一分為二的觀點來看待學校安全管理問題，正確處理好“放”和“管”之間的關係，不能只注意大膽地“放”，而忽視細緻地“管”，也不能一味單純地“管”而不敢“放”過分地限制學生的活動，把學生培養成温室裏的花朵。2、我認為：在安全管理工作中“點化和潤澤生命”的內涵應是安全教育。在對學生進行安全教育中，“點化”最為關鍵。要做好“點化”工作必須抓好兩點：一是要不失時機地找好“點”——教育切入點，二是要講究“化”——教育方法的藝術性，將二者有機地結合起來，才能取得“潤澤”的效果。
其四，通過學習和思考，進一步明確了新學年我班安全管理工作的思路：(一)、組織幼兒學習《中國小幼兒園安全管理辦法》，提高執行教育法規的自覺性;(二)、結合本校實際，制定安全管理工作計劃，以指導安全管理工作有序而順利的開展;(三)、按照《中國小幼兒園安全管理辦法》的規定建立和完善班內安全制度;(四)、按照安全制度規定進行檢查，提高安全管理的效益;(六)、抓好“安全教育活動月”等一系列活動，帶動全年安全管理工作的開展。
第2篇
__年8月29日，學校組織了全校教師進行關於《沒有愛就沒有教師》的影視教育和請到了順德職業技術學院聶沉香教授來為我們進行教師職業道德修養的講座。通過此次教育，對初入教壇的我來説起到了啟明的作用。以下是我的一些心得和總結。
首先德育處播放了全國特級教師，被譽為國寶級的教師-----霍懋徵。霍懋徵從教六十年，有着豐富的教學經驗精湛的教學藝術，無論在哪一個學校、教哪一個班的學生都能出色地完成教學任務。她的數學教學深入淺出，形象直觀，探究規律舉一反三，學生學習積極性極高，掌握知識靈活，一道應用題能用多種方法解答，學生的作業經常做到一週無錯誤，每次測驗幾乎全班同學都能得到滿分。霍老師其中有一條至理名言：“沒有教不好的學生。”這句話與中國教育家陳鶴琴的教育思想有着密切的一致性。他們的思想都讓我這位來到初級中學的新老師深受啟發。我認為這是我應盡的責任，把每一位學生教育好。從五十年代起，霍懋徵在語文、數學教學中創立了有自己獨特風格的“講讀法”，以“講”為主，以“讀”為輔，善於抓住教學規律的重點、難點部分，從學生實際、教材實際出發逐步進行引導，取得了很好的教學效果，凡是聽過霍懋徵講課的領導和同志武都給予了很高的評價，有的教育界的老前輩在稱譽霍老師的教學時説：“懋徵的教學真是達到了爐火純青的地步”。
視頻中，霍老師，以一些例子講到了國小教育的重要性和作為一名人民教師的艱鉅性。她主張課堂教育應該精講多練，應該充分激勵學生，學會賞識學生的才能，同時期待學生的成長。霍老師説：“人生只有三天：昨天，今天，明天。昨天已經離我們遠去，我們不能懊悔，應該珍惜今天，努力學習，努力做好今天的事情，為了更美好的明天。”這段話使每一位學生和老師都讀懂了人生的真理，學會了抓緊時間的重要性，使我受益匪淺。
第二部分是聽取了順德職業技術學院聶沉香教授的講座，講座題為《教師職業道德修養》，聶老師從調查問卷出發，向我們發出了一個問題。“現在社會上的三大流氓職業是哪三個?”答案出乎意料，教師職業竟然拍到第三。都説教師是天底下最神聖的職業，到目前由於社會上一些教師負面的新聞影響到了我們教師的形象，使我們教師的地位也出現下滑，也存在了一些老師出現職業問題。
聶教授還舉例了很多生活中的例子，圖文並茂地向我們展示了社會上教師的種.種問題。然後她總結説出現這樣的問題，其實根本原因是教師職業道德修養的問題。一名教師如果沒有了職業道德操守，就很容易出現信仰危機，就很難教育好學生，因為教師職業道德非常重要。聶教授指出一名教師道德水平是首要的修養，讓後世課堂教學水平，最後是個人形象和談吐修養。這無疑告訴我們道德水平在教師業務訓練中的重要性，而我也認為，作為教師不但需要專業的知識，更需要良好甚至高尚的道德情操，這樣以德服人，才能更好地教育別人。陶行知先生説“學高為師，身正為範”，我想這也説明了師範這個詞裏面，身正的重要性吧! 教師有許多美稱，園丁，蠟燭，靈魂的工程師這是社會各界對我們的殷切期待，我們是教育下一代的重要力量，良好的道德，專業的學術知識，是我們必須掌握的。培訓後，我更堅定了自己努力修身的計劃，以後每天進步一點，向前輩老師們學習，努力做到最好!
第3篇
8月25日—9月13日，我參加了合肥市__年幼兒園教師全員培訓的遠程培訓項目。此次培訓主要分為選修和必修兩個部分，選修部分是觀摩幼教名師的教學活動，必修環節是來自北京師範大學的劉焱教授開展的以“新形象、新定位、新要求”為主題的《幼兒園教師專業標準(試行)》解讀的講座。從實踐和理論兩個方面給我們教師帶來了一次精彩的培訓，培訓內容針對性強，貼切實際。
教學活動觀摩中，有來自各地的幼教名師，如應彩雲、蔣靜等。活動涉及語言、健康、藝術等各個領域。從中我們可感受到教師的良好教學素養，活動目標的制定符合幼兒的年齡特點和發展水平。教學過稱環環相扣，活動中幼兒積極參與活動，師生互動很強。
培訓中，北京師範大學教育學院前教育系劉焱教授為我們詳細解讀了《 幼兒園教師 專業標準(試行)》解讀。聽完劉焱教授的講座，使我對幼兒教育有了更深刻的體會，對幼兒教師專業的執行標準有了更加明確的認識，幼兒園教師專業標準告訴我如何做一名幼兒教師，如何從哪些方面注意我們才能更專業化，更加熱愛幼兒教育事業，從而具有良好的道德修養，職業理想和敬業精神。
?幼兒園教師專業標準》的基本內容包括專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度，其中專業理念與師德維度包括：職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為四個領域。專業知識維度包括：幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識和通識性知識三個領域。專業能力維度包括：環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、遊戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展七個領域。
專業標準對幼兒園教師提出了哪些新要求中講到：“我們要做一個什麼樣的幼兒園教師?”並從“七個做”中為我們展開了精彩的解讀，分別是：我們要做一名有教育理想的教師，做一個有職業道德的教師，做一名有專業知識的教師，做一名有能力的教師，做一個有智慧的教師，做一個有修養的教師，做一個不斷學習，自求進步的教師。其中“做一個有職業道德的教師”中提出：“幼兒為本，師德為先。”這四個字重重的敲擊在我的心上，讓我對於幼兒園教師的師德有了深刻地體會和認識。
如果你想成為一名優秀教師，就先讓自己是一位合格的教師，首先要具備的就是教師的品德。要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點燃別人，首先自己心中要有火種。劉老師分別從看“師德”議“師德”思“師德”行“師德”四個方面想我們闡述了“幼兒為本、師德為先”的重要意義。
要給孩子一杯水，教師自己就要一有桶水。作為一名教師要時刻學習，樹立學到老、活到老的思想。因此，在平時的工作生活中要做到多讀書、勤思考、善動筆。只有這樣我們才能擴充視野，發現問題，積累經驗，成為一名會學習的教師，快速成長，跟上時代的步伐。通過這次學習我明確了自己的努力方向，在今後的工作中我要做一名心中有理想、眼中有兒童、合格的幼兒園教師。
第4篇
時間飛逝，轉眼間一個緊張而又充實的學期又過去了，回顧這學期，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團結努力協作下取得了較好的成績，以下是我對本學期保育方面的工作鑑定:
為了使保育工作能更好的完善，特制定了《保育員崗位職責》、《保育員工作計劃》、《保育操作規範》、《保育員一日工作流程》、《晨、午檢》制度等，以保證各項工作落到實處。
1、要求教師、保育要有高度的職責心，隨時注意糼兒情景，發現異常及時解決。
3、做好家長工作，讓家長配合糼兒園搞好安全工作。
4、重視安全，發現隱患及時處理，如不能處理要及時上報。
定期召開保育員工作例會，學習保育業務知識，衞生保健常識，反饋工作情景，指出存在問題並鑑定經驗，提出更高要求，不斷提高保育員業務素質，努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強糼兒生活各環節的管理，培養良好的生活、衞生、學習習慣。
保育員不能從單一型轉向多向型，對“保中有教”存在必須問題，也許是年齡偏大的原因，在下學期中，我會加強對保育員業務培訓，爭取更上一層樓。
第5篇
我接觸教科研的時間説長不長，説短也已有幾年時間。教科研對於我總似“霧裏看花”，不甚明晰，只知對面風景猶好，卻總是不得近前，不可明見。這次上海掛職培訓學習，真是一個難得的學習機會。而這次為我們做知識引領的專家更是不同凡響，他們用一場場精彩絕倫的講座，一個個別開生面的實踐例子，為我撥開層層雲霧，指點前進的道路，再通過中間5天的實踐學習，讓我更真切的看清了這“霧中之花，水中之月”。這幾天的上海學習不僅讓我心動，更會讓我義無返顧的付之於行動。
專家們的一個個講座藴涵了許許多多的知識，每個講座都讓我們吸收到了不同的營養。印象最深的可算是上海市教育科學研究院王潔老師講的《羣體合作的研修技能——如何帶領教師做課例研究》。在她的講座中，我學到了以課例為載體的教研活動的優勢。教研活動是教師走向專業成功的一大支柱，在活動中要做到：心中有規則，手上有技術，腦中有智慧。活動過程分為三步：開始——共同協商，確定課例研究的主題。過程——共同議課，不斷行為跟進。結果——把做好的東西寫出來。課例研究的一般流程為：教學設計→課堂觀察→反饋會議。要是每次教研活動都能做到這樣的要求，教師的專業水平怎麼會不提高呢?。
這次能來到鉅鹿路第一國小掛職實踐，我覺得挺幸福的。因為在這兒，我們真的覺得有所得，有所獲。
首先是巨一國小的辦學理念：守護童心!我想，這不就是我們教育的本真嗎!在樓校長的講座中，我們也感受到了他們就是在這樣做的——假期給學生補課、家訪，及時鼓勵每個孩子，發現他們身上的細微優點……
其次是巨一國小的文化與發展，特別是他們的特色教研文化很值得我們學習：以繪本引發一個個教研故事，每本繪本都在向我們啟示一個個的教育案例。如：《小餅乾大道理》、《爺爺一定有辦法》等。
我覺得最值得我們學習的就是巨一國小文華工作室沈文華老師的“慧”教學團隊的教研活動，一個以課例為載體的實實在在的基於學情的教研活動團隊。巨一5天的學習，聽了“慧”教學團隊4位老師的課，參與了他們2次的教研活動，收益匪淺，實踐歷練得到了快速提升。在課堂中，他們一直在貫穿學生這樣幾個基本思維理念：見腺思其、聰明的懶人，勤勞的笨蛋……以沈文華老師的《想別人沒想到》的一課為例：
課前，沈老師先讓學生對本課進行預習，稱為讓學生“備課”。然後，沈老師根據學生的“備課”內容進行教學設計，當然教學的框架還是把握在老師自己手上。本課的教學框架，沈老師分為這樣幾大塊：課題研究——各個段落的學習——字詞研究。而框架內的各個內容就是由學生的預習情況來決定的，在課堂中呈現的就是這樣的形式，如課題研究方塊：(前面的數字為學生的學號)
23：這篇課文主要寫了從前，有位畫家讓三個徒弟畫駱駝，(並)看誰畫的多。可是，結果只有小徒弟畫的最多。課文告訴了我(有時)做事不能總跟別人一樣，(要想別人沒想到的)。
可以説，整堂課的教學都是圍繞學生的學在教，以學生的預習為整體課堂的主要內容，充分發揮了學生的預習潛能，調動了潛在的資源。就如沈老師自己説的那樣——以學定學。第一個學就是為什麼學，第二個學就是學什麼，怎麼學?一次教研活動中，我們跟沈老師聊天，她的一個理念很讓我感觸：要想給學生一杯水，老師最好是空水桶，讓學生給老師的空水桶裝水。教育的目的不真正是教會學生如何打水，最重要的是“水”，具體怎麼打水的方法應該讓學生自己摸索，只有這樣得到的“水”，才是珍貴的，才是真正屬於他們自己的“水”。5天的實踐學習，學到的還只是個框架，回去後還要加以深入探索、實踐。
三、反思學習中的珍貴收穫——為心動付之行動做足準備
在這次學習中，最珍貴的收穫就是：以課例為載體的教研活動中貫穿“以學定學”這個教學理念。或許巨一沈老師的課堂還不是很完美，但她的這個理念卻值得我去學習：基於學情，尊重學生課堂主人翁的地位，以學生的學為主，老師的教為輔。特別向沈老師學習這種課前預習的機制，以及充分運用學生的預習來充實課堂教學，並以這樣的課堂為載體進行系統的教研活動，使之延續，並加以推廣。
九天的學習，得益説不盡，洋洋灑灑的幾千字心得，或許有點凌亂鬆散，但表達的卻是我這一刻最真實的感悟。回家後，重新走上講台，從學生又變回教師，我還是原來的我，卻又不似原來的我，那改變的一點點或許便是成長，那不變的肯定是對教師這份職業的堅守。
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