本文主要分享一些關於語文教材教法培訓的心得體會。通過參加培訓，筆者對於語文教學有了更深入的理解和認識，希望能夠對教育工作者提供一些啟示和借鑑。
第1篇
2月18日至20日，我縣全體國小語文教師參加了為期兩天半的國小語文教材培訓。現在回想起迎澤區教研室薄翠香老師那精闢的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海裏浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師對人教版語文五下、六下教材進行了詳盡的解説，使我對人教版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
2、本次教材培訓為我們搭建立了一個平台，同行與同行交流的平台，羣策羣力，把以前的“單打獨鬥”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教材各種編輯設計的意圖和着力點，比較新教材與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對於國小語文教學來説，既要轉變教的'方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
第2篇
通過這次培訓，我對於怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的出台是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閲讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的'規律，採用階梯式的訓練方法，進行系統的記敍文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的大學聯考式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的，“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
對於新教材我們也應像魯迅先生所説的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取捨。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了儘可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須採用“拿來主義”。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙雲，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善於積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
第3篇
“停課不停研”的活動中，我觀看了安陽縣教研室組織的五年級統編教材分析的網絡培訓講座，聆聽了龍安區教研室李瑞芳和劉家莊國小張琳琳老師的精彩分享，受益良多。通過本次培訓我對統編教材新的理念、編排特點以及區別於傳統教材的新的教法都有了更深層次的認識。
首先，統編教材區別於傳統教材的一大特點是雙線組元結構，即人文素養和語文素養，這些內容都呈現在單元導讀上。通過這次培訓讓我對人文素養有了更深刻的認識，以前在教學的過程中關注更多的是學生語文素養的.提升，即學生語文能力的培養，往往忽略了學生文化內涵的培養，在以後的教學中我會語文素養和人文素養並重。
其次，我明白了教學模式應該由單篇單獨教學向單元整體教學轉變。教材的單元導讀部分明確提出了這一單元的學習要求，在備課之前應先從整體上融合本單元內容，而不能在把每一篇課文孤立起來單獨備課，所以在以後備課時要改變以往的模式，每一單元要整體備課。
第三，我認識到以往講課時沒有完全吃透教材，忽略了教材上的部分內容，如閲讀鏈接、資料袋等內容。以前對待這些內容時是有時間就看，沒時間就略過了，通過這次培訓我明白了凡是編入教材的內容都有它的目的，相應的內容對於學生來説都是非常寶貴的資源，都應該讓學生了解。
第四，我對“構建三位一體閲讀體系”有了更深刻的認識，統編教材更加註重閲讀，“精讀”“泛讀”“課外閲讀”並重，並把課外閲讀課程化，在教材上還設立了“快樂讀書吧”的閲讀塊，引導學生在課堂上閲讀同一主題的文章。以往我在教學時都是把閲讀留在課後的，在以後的教學過程中我要做到課外閲讀課程化。
最後，我明白瞭如何上好一節閲讀課。在閲讀前上好導讀課，激發學生的興趣，在閲讀的過程中我要不斷跟進指導，讓學生做好讀書筆記等，閲讀完成後要讓學生交流、展示、分享讀後感，通過這次培訓我認識到以往自己上閲讀課時的諸多問題，在以後的教學中我會努力改正。
這次的培訓讓我受益匪淺，在以後的教學實踐中我會繼續努力，不斷提升自己，把教學工作做得更好。
第4篇
特殊階段，能夠進行線上培訓，我特別期待，期待專家老師的國小三年級語文下冊統編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習作、課後題，還有口語交際課堂案例等進行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學目的，需從重難點入手，對於一些綜合性學習或是觀察作業等要早些佈置給學生。以課後題為主，首先自己得帶着問題去研讀全文。
2、統編版國小語文教材採用了人文主題與語文素養雙線結構。正如新課標所説語文是工具性與人文性的統一，人文是培養學生語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語文是人們用來交際説話和書面寫作的手段，不管説話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以説這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單元的主題，以及單元前的.語文要素，即點明瞭如何學習本單元以及學什麼。以前有時自己不知道要教些什麼，這次培訓專家為我指明瞭方向，只要有主題，方向就能明瞭。
3、三年級開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閲讀三位一體的閲讀體系，他們都各承擔着不同的功能，精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，快樂讀書吧，使課外閲讀課程化，引導學生大量閲讀，促進學生的閲讀能力的提升。以前的教學中我也説過，讓學生讀書，但是沒有特別的重視學生的閲讀，通過這次培訓以及大語文觀，我知道了，要加大力度重視學生們的閲讀和自己的閲讀。
4、專家還向我們分享了他們團隊的一些優秀做法，案例等等。在自己的教學中，也會嘗試一些新的比較好的適合本班學生的做法。
這次聆聽我覺得自己要終身不斷學習，要想給學生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
第5篇
我很榮幸地在實驗國小參加了“北戴河區新教師課程與教學法培訓”，這次培訓，使我受益匪淺……
這次培訓，我清楚的認識到作為一名語文教師應在備課的過程中要真正使學生每一節課都有所收穫和感悟。但是作為一名新教師，我的教學經驗還有待提高。為了彌補自己的缺點，我還要虛心的向其他老師請教，認真地傾聽他們的看法，彌補自己教學中的不足。在此基礎上我更要積極參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養和知識底藴。
1.有效備課。備課無論在什麼時代都很重要，隨着新課程改革的不斷深人，對備課的`要求越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務;建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。
2.備課的同時不能缺少自己獨特的風格。教師的勞動是創造性的勞動，備課是教師創造性勞動的成果，它沒有現成的模式可以借鑑，而是要在實踐中不斷地完善。教師應徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應首先仔細地反覆研讀，認真地分析思考，不要基於鑽到參考書的圈子裏。要以課程內容為對象，課程標準為指導，以學生實際情況為根據，在鑽研教材、反覆思考的基礎上，找到三者的切合點。我們還需要不斷完善備課的方式，採用多樣化的備課，以體現個性化的教學風格。
3.課後反思。這一條對於每個教師的成長來説，應該是非常重要的。每次寫教學反思前，都想想自己在教學實踐中有哪些成功或不足的地方，及時把它們記錄下來，並好好思考在下次的教學中該如何設計和改進，才能得到更有效的教學。
有效備課沒有捷徑可走，我們新教師更應努力克服困難，踏踏實實背好每一節課，虛心學習、勤學多問，使自己成長得更快。
第6篇
新課程標準指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”長期以來，對於語文教學，我採用的是“以理解為目標，以講解為手段”的教學模式。為了學生理解的深透，唯有不停地講。自從2月15號聽了張書慧老師對六年級教材的分析及教學方法的引導，使我受益匪淺。
張老師針對六年級下冊教材認真講解了每組課文的特點及圍繞專題組織教材的一些方法，這一點在我的教學思維中起到了重要的作用。對於精讀課文、略讀課文的教學環節，張老師也做了細緻地講解，使我認識到“讀”是語文教學中十分關鍵的.一環，鼓勵學生在自讀發現問題、探究問題、解決問題，教師則誘導學生集思廣益，協助學生設計解決問題的方案，注重啟發學生的思路，為學生提供線索。教師通過對疑難問題的分析、歸納，引導學生思考問題和解決的方法，對學生動之以情、曉知以理、導之以行，促使學生效法、悟道、解惑，在學生理解和掌握課文的基礎上，通過多種形式的練習，使所學知識不斷深化。
對於國小語文教學中最棘手的問題――作文教學，針對新教材，張老師講解了不同形式的引導，使我認識到口語交際課是一種新課型，它貼近學生生活，學生有話可説，容易激發學生與人交流的慾望，能夠很好的訓練學生的口才和思想的敏鋭性，便於學生提高作文中語言表達能力。
總之，張老師對我們的培訓是實實在在的，給我們帶來了很大的幫助。這次學習使我認識到：在教學中只有努力將學習與實踐、反思與創新結合起來，才能獲得成果。在學習中實踐，實踐中學習，既能學習借鑑他人的教學經驗，又能總結反思自己的教學實踐，只有這樣才能提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。
第7篇
20xx年9月22日我有幸參加了寧陽縣國小英語課堂教學研討會。非常感謝領導能給我參加教材培訓的機會，這次培訓對於三四五年級英語教學的我來説意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓會上聆聽了四位教師的課。近年，根據學校工作安排，我教三年級英語，機會難得。我們共進行了一天精彩的培訓活動。以及為什麼要統一使用新版教材以及新版教材的優點，這一培訓使我受益匪淺。通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利於學生髮展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。
第一點收穫就是三年級新教材是山東省統編教材，教材把課外閲讀作為教科書的重要組成部分。第二點收穫就是實現了課外閲讀課程化，克服了課外閲讀的邊緣化。第三點收穫就是在語音教學方面，插圖簡單，給老師和學生巨大的想象空間，所以老師要做到有的.放矢，音節的學習只要會抄寫即可。第四個收穫是在詞彙及閲讀教學方面方面，我更進一步知道了它們的不同。最後，在顏主任的帶領下，我和全縣所有國小英語老師一起進行了教學設計分析與研討。在此期間我們結合課例來進行聽、評活動，這樣的效果更好。也就是説聽聽各位老師的聲音，逐步懂得了教材把握到不到位、目標準確不準確、方法恰當不恰當、教學效果好不好等方面的一些內資學問，通過課例大家一起講一講，效果非常好。
我校參加培訓的老師普遍反映這樣的培訓有針對性，很實用，去除了過多的理論層面的泛泛而談，更多的是教大家怎樣操作。很多老師都説，參加這一天的培訓，受益匪淺！
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