近年來，幼兒教育備受關注，越來越多的家長開始意識到早期教育的重要性。而教師作為幼兒教育的關鍵人物，其教學心得對於孩子的成長髮展起着至關重要的作用。本文將就幼兒教育教學心得進行深入探究，幫助家長和教師更好地瞭解幼兒教育，提供實用價值。
第1篇
我們任何家長都希望自己的孩子能夠出人頭地，在今後的生活和工作中超越自己。但如何教育孩子，使孩子健康成長，卻又各有説法，各有道理。我認為，只有適合自己孩子的方法才是最好的方法。孩子習慣的養成是和他生活的環境密不可分，為人父母，作好表率，用自己的言行來引導孩子健康成長。 在教育孩子方面，體會如下：
對孩子，要正確引導，她有了壞習慣，首行應該給她講這種做法是不對的，還要講明白為什麼不對，讓孩子自己意識到自己做錯了。其次對孩子不能簡單粗暴地呼喝斥責她，做到有話好好説。其三要求孩子下次不能再這樣做好，如果再遇到這種情況，應該如何做，給她一個標準。孩子的習慣不是一朝一夕就能改正過來的，每個孩子都有自己的缺點，所以我們應用寬容的心來對待孩子。父母只有用寬容、平等的心去看孩子，才能真正瞭解孩子成長的問題與困難，才能針對孩子的特點，進行正確的引導，只有這樣，才能給孩子一個健康快樂的空間，才能最大限度地保護孩子的童心。
在孩子選擇特色班的時候，我們就問過她：喜歡做什麼，上什麼班？她説：我喜歡電子琴。我們就十分尊重她的意見，選擇了電子琴班。雖然她比較小，電子琴練得不是很好，但這是她自己選的，她非常感興趣，每堂課都十分認真的學習和練習，回家還給我們模擬一下，我們也很高興。在前次遊園活動中，我就陪送孩子，她感興趣的活動，都能夠較好的完成項目。她也喜歡跳舞，於是我們又讓她在週末參加了舞蹈班，她也很感興趣，積極參加。所以作為家長，我們要尊重孩子，不能強迫孩子怎麼樣，要讓她做自己喜歡的事，只要是正確的事，
就讓她做。她説不做這件事情可能有她的原因，我們要好好的和她溝通，聽聽來自他們的聲音，不要一味的打罵和指責。對於孩子，興趣才是最好的老師。
孩子的興趣有可能很短暫，在遇到挫折時就有可能要放棄，在這個時候，我們家長就應站出來進行糾正。比如孩子在參加舞蹈班時，前兩次還好，看到這麼多小朋友，很好玩，但有一次，老師教練舞蹈動作，壓腿壓痛了，她就説她不去了。我們就鼓勵她，讓她一定堅持去，其她這麼多小朋友都要去，都不怕痛，想盡辦法讓她堅持下去。到現在，她也不怕痛了，在練舞蹈的時候，她特別認真，特別能堅持。又比如在家吃飯的時候，她總是表現不乖，不吃完，像口肚子不舒服，我們就説，你不吃完飯，肚子不舒服，那其他的什麼食都不能吃了，想玩的也不能玩了，她就慢慢的堅持把飯吃完。所以，要使孩子養成良好的生活習慣，鼓勵與懲罰都要進行，只要把握好度，瞭解她想要的和不想要的。
其實，虛榮心、攀比心，我認為每個人都有，孩子也不例外。比如，我們小孩在和其他小朋友一起玩的時候，如果我們給她買了個新玩具，她都要在小朋友面前表現一下，其他小朋友也不例外，在這個時候，如果她沒有樣玩具，她就會説她有什麼什麼，你沒有等之類的話。這時，我們就給孩子説，你們都有自己的玩具，如果喜歡對方的玩具，可以用自己的玩具和其他小朋友換着玩啊。其實小孩子都認為別人的玩具是最好玩的，都要玩別人的玩具，我們小區的小朋友都是換着玩具玩。這樣，就有效地避免了孩子的攀比心，避免了別人有什麼她就要什麼的情形。
家長的教育理念首先要一致，思想要統一，不要一個唱黑臉、??
個唱白臉。如果這樣，就讓孩子無所適從，是非不分。比如，在孩子吃飯時，我們都嚴格要求她必須把自己的飯吃完，但她爺爺總是説：你吃飽了就行了。飽與不飽，如果僅憑孩子自己説了算，她就不吃完了，達不到教育的效果。我們就嚴格要求她必須要把自己的飯吃完才行。我家孩子從小體質較弱，經常生病，輸液吃藥是常事，每當這時，我們就經常鼓勵她要勇敢，一點點痛就像螞蟻咬了一口，又不是很痛。打了針，吃了藥，病就好了。從此，孩子打針、吃藥都很勇敢，打針主動伸手，積極配合，一點也不亂動亂哭，吃很苦的藥也能堅持，表現很乖。所以，只要統一教育思想，教之有道，有合適的方法，再加上耐心、細緻地觀察，孩子的進步是很明顯的。
我們給孩子訂閲了幼兒畫報，上面有故事、有迷宮、有找不同、有遊戲等等內容。我們先是指導她怎麼玩，給她講故事，之後就讓她自己看、自己講。孩子看了不會累，而且新書來了她也很高興很開心。我們堅持在晚上睡覺前給孩子講故事，孩子小的時候可能都講一個故事，突然有一天，她也會慢慢把我們給她講的故事也講出來。給她講故事的時候，她真的聽得很認真，很投入，逐漸學會自己思考。我們也經常鼓勵孩子給我們講故事，講她在學校好玩的，講她自己編造的等等，用故事來講述一些道理，孩子接受也很快，也增強了孩子的評議和邏輯思維能力。
孩子不是温室裏的苗，但我們要細心的呵護她，讓她安全健康地成長。孩子不是烈日下的花，但我們要給她澆澆水，曬曬太陽，讓她經歷一些小挫折，小困難，讓她勇敢與堅強。
第2篇
暑假時看了《用尊重成就孩子的一生》，心裏感慨良多。從根本上説，儘管東西方文化上存在差異性，儘管東西方在人種上也存在差異，其實育兒理念是一致的。本書是從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導和幫助。讓我們體會到與孩子共同成長的樂趣。讀書的收穫是讀完後忘卻內容而沉澱在思想深處的東西。沒有一本書可以完全教會我們該做什麼，該怎麼做，關鍵要能掌握其精髓，這樣，我們才能在遇到任何問題和困惑時都能保持清醒的頭腦，才能採取科學的方法，只要努力這樣做，所有的困難都能迎刃而解。
現在的很多中國的父母都非常注重孩子的教育，從出生到上學，德智體美恨不得樣樣優秀，可結果怎麼總是事與願違呢?付出那麼多，怎麼沒有成績呢?原因是出在孩子身上嗎?不是，關鍵還是在於家長。功利心太強，願望很美好，可是不是孩子想要的，如果不理解孩子，怎麼能讓他聽你的話呢?其實關鍵是沒找到技巧。這本書通過引導你去體會孩子的感受，從而和孩子建立起有效的溝通。書中利用一些生活中與孩子相處的常見情景做為案例，通過漫畫和文字兩種形式，分別使用正確和錯誤兩種溝通方式來進行對比訓練，來啟發讀者掌握孩子易於接受的溝通技巧。我曾跟孩子一起來看這本書，每個正確和錯誤的案例用四格漫畫來表現時，左面一頁是負面教材，右面一頁就是正面教材，然後問他“你喜歡左邊的媽媽(爸爸)，還是喜歡右邊的媽媽(爸爸)呢?”無一例外，孩子總是選擇右邊那個書中推薦的溝通方式。在我讀的過程中，感覺書裏面那些反面教材就像一面鏡子似的，從裏面彷彿看到了自己的影子，不禁自我反省……
這本書寫得讓人有身臨其境的感覺，是我一直渴求的良師益友。最後書中的結尾寫道，我們用適當的方法跟孩子交流，更讓孩子學會怎麼與人交流，使他長大以後也用適當得體的方法與他的同學、朋友相處融洽，甚至是很好地處理他自己與他的孩子之間的關係。合上這本書，書中的方法、作者的感受都歷歷在目，我如獲至寶，把它放在牀頭，時刻提醒我，用智慧的方式與孩子交流。學會做孩子的朋友，也學會怎樣做父母。
第3篇
選擇讀《幼兒教育學》的.初衷很簡單，這是一本幼教理論的書籍。常常聽一些專家的講座，反覆的強調要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒教育學》，《幼兒心理學》，《學前衞生學》，《幼兒遊戲理論》等理論性書籍。其目的在於這些書籍囊括了幼兒教育的一切領域，應該是從事幼教的入門書籍。
這本書在這一學期沒有讀完，下一學期還要繼續讀。其中，想從中外一些幼兒教育專家的思想與做法入手，來對比今天的幼兒教育。
福祿貝爾在19世紀中葉在德國創辦了世界上第一所幼兒園。他的教育思想有：幼兒的自我發展原理，保育者的任務就是幫助幼兒除去生命發展的障礙，讓自我得到發展，命令式的，強制式的，干涉性的教育方法對幼兒無效。製作的玩具，取名叫做“恩物”。他強調要讓孩子在愛中成長，父母應該多給孩子愛的教育。為此，首先就必須教育母親，所以創立了世界上一個為母親們開辦的“講習會”。
1福祿貝爾的“恩物”，的確名副其實。孩子們喜歡玩具，更喜歡玩玩具。每一個孩子的家裏大大小小都有自己鍾愛的玩具。幼兒園教育的特殊性，更應該為孩子們準備充足的室內外玩具和玩玩具的時間。通過玩具有機的組合，鍛鍊幼兒方方面面的能力。我們有責任為幼兒準備適合他們年齡特點的玩具。並且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來，每天都能夠接觸是底線。
2不成熟的想法，我們也準備在下學期醖釀一個例如“講習所”的機構，讓父母成為會員，或者採用會員制。通過對孩子父母的教育，一些育兒方面的知識，一些營養方面的講座，一些社會實踐活動等。打造一個父母參與的平台。通過組織幼兒家長參與各項文化活動，從而文而化之，以便統一思想，為幼兒健康快樂成長打下基礎。我園準備以“讀書”為切入點，來開展幼兒園與家長的活動。
蒙台梭利是意大利的兒童教育家。她的教育思想有：幼兒自我學習的法則;重視環境的作用，自由發展的環境，有秩序的環境，生氣勃勃的環境，愉快的環境;教師的作用，教師是環境的創設者，觀察者，指導者;幼兒的自由和作業的組織相結合;
1室內的互動牆飾一直是我園的軟肋。雖然有一些作品，一些內容。但只不過是簡單的牆飾，稱之不上互動。一面牆做好之後，想讓它發揮什麼樣的作用是十分關鍵的。弄得花裏胡哨，或者神神祕祕的，都是老師從自己想當然的角度出發，一點實際的意義也沒有。首先牆飾應該從孩子的角色和孩子的作品出發，讓孩子關注這一面面牆，讓每一面牆會説話。室內的主題牆飾高高在上，孩子看不到，家長看不着，也失去了它應有的作用。今後的工作中，包括氣象角，主題牆，互動牆一定要從實際出發，真正成為孩子的樂園。
老師什麼事都願意做，幼兒的話替幼兒説了，幼兒的事替幼兒做了。不會給自己時間，更不會給幼兒時間。停下來，聽聽他在説什麼，停下來，聽聽他在想什麼。給幼兒充足的時間，讓他們展現，自由的説，自由的行，自由的想。什麼叫創設?一個劇本，創設就是編劇。什麼是觀察，觀察就是攝影。什麼是指導，指導就是導演。主角是誰?孩子啊。
陶行知是我國偉大人民教育家。他的教育思想：生活及教育，遊戲及工作。提出以幼兒園周圍的社會生活，自然現象，家鄉生產，風土人情為內容編制教材。組織幼兒參與種植和飼養等;五個解放：解放兒童的頭腦，雙手，嘴，空間，時間
1當今的在園的幼兒缺少社會實踐，其根本原因在於安全這條紅線。但是幼兒真的喜歡親身融入到社會之中，他們真的喜歡大自然，喜歡山，喜歡水，喜歡花草魚蟲;喜歡超市，喜歡市場，喜歡風雪雨電等等。我們要在安全的前提下，充分給孩子們創設這樣的社會實踐的機會。讓孩子們多多親近自然接觸自然。春夏秋冬，每一個季節都有孩子們喜歡的事物，丟掉書本古板的講解，讓他們自己親親，摸摸，嘗一嘗。
2我們敢解放嗎?不敢!首先，不敢解放自己，就更不敢解放兒童的頭腦。你不敢讓他遐想，因為你認為他在瞎想。你不敢解放孩子的雙手，你怕他瞎弄，出傷，弄壞書本，弄壞玩具，弄傷別人。更不敢讓孩子在老師看不到的空間裏自由存在，更不敢把充足的時間交給他們。只想大手拉小手，這樣我們心裏才踏實。我想，想變革，想創新，最重要的是敢於嘗試，要勇敢的邁出第一步。
陳鶴琴1920年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創立了活教育理論，以自動代替被動，自動的學習，自發的學習;做中教，做中學;五指活動，健康，社會，科學，藝術，文學。
陳鶴琴的“五指活動”就是今天的五大領域，都快一百年了，我們孩子沿用。只不過是把文學換成語言，而我本人更傾向於叫做文學，語言肯定沒有文學的範圍更廣。讓孩子和家長多讀讀書，多看看報，在網絡上，在電視裏面擠出一點點時間，有點書香氣。
第4篇
---式或是遊戲的方式鞏固一下，不進加深知識記憶，也加深親子關係，一舉兩得的事豈不更好啊。
我們充分利用孩子們所學，應用於實際生活，使得孩子更能理解所學英語的含義，深刻掌握。在家中，我們可以教育孩子把課堂所學的內容和生活中的事物、動作，充分結合起來，真正領會，學以致用。
no pains no gains!相信付出總會有收穫的那一天的，希望家長們也要行動起來，一起加油吧！
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第5篇
教師的角色定位直接影響積極師幼互動的建構，教師角色定位是核心問題，教師要將自己定位為良好師幼互動環境的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發展的支持者，幫助者、指導者和促進者等。
在當今的幼兒教育中，教師已經不單單是一個“教”的角色了，她和幼兒在整個過程中相輔相成的，她應該是幼兒學習的合作者，是幼兒學習的夥伴，而不是隨着教師的主觀意願一行到底，而應是與幼兒在整個活動中共同學習。在組織幼兒數活動時，教師也應同樣遵守這一規律。例如：在一次《朋友樓》的教學中，當孩子在給樓房進行編號時出現了錯誤，此時，我主觀地請了其他幼兒來幫忙，其實，老師可以多給這個孩子一些機會，可能他需要的是自己解決這個問題呢？作為教師，在組織幼兒活動時，應從孩子的角度去思考問題，成為孩子學習的幫助者和合作者。
由於年齡特徵，個性差異，知識層次等因素的制約，幼兒對知識的喜好千差萬別，在教學中，我不是將教學只侷限於學科狹窄的範疇內來理解，而且把“讓每位幼兒的個性獲得充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本”、“以幼兒為主體”的素質教育的思想，瞭解他們喜歡什麼，不喜歡什麼，並地對他們的興趣愛好找準教學的切入，因勢利導，將手中的“指揮捧”變成引領孩子去探索的“引路石”。例如音樂《我愛北京天安門》這一課，我用開火車的形式帶幼兒去各地旅遊，最後到達北京——
1天安門，這時觀看圖片，瞭解與感受天安門廣場的升旗儀式，並且在觀看時朗湧詩歌《我愛你，五星紅旗》，這樣既引入了歌曲教學又突破了教學難點，同時還能激發幼兒積極地參與，愉快的學習，這樣師幼就都成了課程的創造者和開發者，成了最終實現教學目標的有機結合體。
對於學前兒童進行教育，旨指在為培養自主能力打下良好基礎，所以教師在教學過程中除了促進兒童的認知能力以外，更重要關注兒童的發展變化，做幼兒活動的組織者和拓展者。如在美術主題活動中，我們除了讓幼兒觀察感知探索與主題相關的內容，讓幼兒有東西可畫，還注重圍繞主題活動去收集各種有意思的故事，進一步豐富幼兒畫面內容，促使幼兒的畫講成一個生動的故事。教學《金色的秋天》時，我們借去文天祥紀念館遠足活動來佈置，幼兒在活動中，注意觀察當地環境，還注意採集能突出表現秋天特徵的樹葉，回到班上讓幼兒大膽説自己所看到的秋天景象，並讓幼兒展示自己所收集的樹葉，還利用樹葉拼貼成有趣的圖形，評選出最優秀的拼貼畫展示出來，大大激發了幼兒美術創作的興趣，拓展了思維。
教師應創設一個尊重和支持的環境，讓幼兒樂意與操作材料相互作用，主動建構知識經驗，做幼兒的提供者和支持者。如在“打開核桃”活動中，有個幼兒用鑷子又夾又敲，雖然這種辦法並不可行，但我們沒有去幹預，面而是以接納尊重的態度鼓勵他繼續嘗試。雖然這個孩子最終沒能打開核桃，但他都獲得了“核桃圓溜溜的夾不住”、“鑷子好像沒力氣”等感性經驗。在科學活
2動中，教師提供的材料是物質環境的一部分，是幼兒探索的主要對象。
孩子常常會受到環境影響，對某種事物產生興趣，但由於生活經驗有限，產生行為或語言上的錯誤，教師在這時就要有心的對此進行疏通，引導，把孩子零星的，錯誤的經驗，以他們能夠接受的方式加以整合，糾正，在尊重孩子需要的基礎上做好引導者，成為孩子的智多星。
如有一次我給幼兒講成語故事《井底之蛙》，當孩子們聽完事故後，都笑青蛙笨，可當教師問：“為什麼青蛙説天只有井口這麼大呢？”孩子又弄不明白了，於我提供了生動有趣的情境材料，如：卡紙箱，通過自身的操作，他們發現了答案，原來井口小，外面的天空給井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基礎上，我讓孩子們續編故事，在語言活動中，提問很重要，教師要多提具有啟發性、開放性的問題，引導孩子從多角度去思考，啟發孩子思維的求異性、獨特性，此外，提問的範圍不要侷限於直接感知的內容上，啟發幼兒聯想事物間的關係，使語言內容更細緻形象、有趣。我提問題：“你能帶青蛙跳出來看看這個世界有多大嗎？你又會帶它去哪兒呢？孩子們充分發揮想象力，把青蛙帶到了世界各地，每個人都創造性的新編了“井底之蛙”故事。
總之，教師只有真正做到轉變教師角色，“以幼兒為主體”，幼兒在學習中就能品嚐成功的喜悦，享受創造的快樂。
第6篇
從事幼兒英語教育有很長一段時間了，最大的感觸是在教學過程中最重要的事要善於探索和總結。
一、要積極同孩子溝通，用心觀察孩子的反應，根據孩子的反應及時調整講課方式,以激發孩子學習的興趣。例如講授故事的時候，可以採用圖片、vcd、分角色表演等方式通常情況下孩子最喜歡的一種方式十分角色表演。
二、敢説先於正確。要鼓勵阿孩子積極發言，如果孩子説錯了不要馬上正面批評，這樣回答及孩子的積極性，要以比較委婉的方式來糾正錯誤。老師可以這樣説：讓我們來聽聽磁帶裏是怎麼説的（聽到孩子出錯的地方停下來）哦，這裏原來是這樣的（然後讓孩子自己改正錯誤）。
三、要用豐富的肢體語言和表情來傳達故事、歌謠以及歌曲的意思。豐富的語言和表情可以幫助孩子理解材料的內容，並且可以活躍課堂氣氛，激發孩子學習的積極性。
四、新知識要多複習。前一節課學的新內容一般要連續複習三次孩子才可以掌握，此後可以每週複習一次，以便孩子牢牢記住並會應用。
以上是我個人的幾點感受，與大家共享，有不當之處請給予建議。希望大家多來這裏交流。
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