教學常規是學生學習中不可或缺的一環。對於教師而言，掌握並落實好教學常規，將有助於提高教學效果，促進學生全面發展。本文將從個人角度出發，分享學習教學常規的心得體會。
第1篇
為了促進教師的教學工作的規範化，我校組織我們學習了《吉林省義務教育教學常規》。我認真學習，並且認真記筆記，還同年組教師共同討論。通過學習討論，我更加明確教學工作的每一個細節要求。這將讓我的教學工作更規範化。
?吉林省義務教育教學常規》是我們教學工作的一把尺。它規範我們的個人教學行為，規定了我們計劃的制定、教案的撰寫、上課的要求、作業佈置與批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規逐步轉化成教學習慣。
通過學習，我知道了義務教學常規包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、複習與考試等內容。不僅在備課和上課方面給我們提出了具體要求。在作業與輔導方面也為我們制定了標準。 “作業設計應當重視實效性，在內容上應當注重學生的學習態度，學習體驗和學習效果，在難易程度上應當符合學習實際。作業形式應當靈活多樣。不要佈置懲罰性的作業。”是的，機械重複的作業能給學生帶來什麼呢，只有加重負擔，一些不良的行為習慣也是在作業中形成，學習的厭煩情緒也是在作業中產生，所以佈置作業一定要精心設計。不同程度的學生完成不同的作業，各取所長，達到各自的效果這才是真正的因材施教。教師批改作業時更要講究，對那些作業有差錯的不要批評。要耐心引導，使之知錯，會改錯。這樣作業才有實效性。
通過學習和討論，我進一步領會了《義務教學常規》的內容對紮實推進課程改革，全面實施素質教育，規範教學行為，全面提高教育教學質量的重大意義;明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學活動”、“作業與輔導”、“教學評價”等方面的新理念、新要求。在學習過程中，我認為《教學常規》不但對教師提出了新的要求，同時也為教師指明瞭工作的方向，消除了教師們在新形勢下對教學常規工作的模糊認識;我們要聯繫實際，找出自己在工作中的不足與差距，並在教育教學工作中不斷實踐。
總之，只要認真遵循《義務教學常規.》去組織好課堂教學，教學效果一定會事半而功倍的。
第2篇
通過學習教學常規，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：1、認真學習教學常規，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學對語文課的興趣有較大的提高。
第3篇
教學常規是落實教育教學任務的基本環節，是提高教學質量的基本保證。通過對教學常規的學習，我對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我深深地體會到：要想成為一名合格的教師，就必須將日常的教學常規落實到底、落實到位。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這些前提條件下，只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
教學常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學理念的有效途徑。教學是一項非常複雜的工作，要在有限的時間內完成一定的教學任務，就必須嚴格遵循教學常規，進行精心的安排和周密的計劃，作為一名工作在教學一線的教師，教學常規我們每天都在做，但要把教學常規做好，形成自己的教學風格，就必須從平時打好基礎。
對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式。在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要因素，因為教的方式一轉變，學的方式也會隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，即證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
在今後的教學工作中，我要認真學習教學常規，深入領會《語文課程標準》的精神實質，真正樹立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，全面提高學生的整體語文素養。
教師教學常規的出台，不僅使我明確了教育教學的發展方向，還使我產生了緊迫感：只有學好常規，才能自覺地遵循常規，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果；只有不斷加強自身的學習，與時俱進，才能緊跟時代的步伐，做一個讓人民滿意人民教師。
第4篇
作為教師我們應該充分學習教學常規，對照自己的工作找出不足，把教師勞動前移，嚴格按照備課要求進行備課，抓好備課、上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鑽研教材，精心設計教學每一個環節，形成課後反思習慣，做好教學札記，提高自己的教學水平，促進自身發展；作為學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉變學習方法，形成主動學習、自主探索、合作交流的學習習慣。
上課前要整體把握教材，全機瞭解教材內容和目標，分析各冊教材中相關單元的聯繫與區別，明確目標定位，確定課文教學目標，劃分教學課時。並充分查閲資料，準確掌握教學中涉及的概念和背景知識。還要做到了解任教學生的家庭背景、生活狀況、能力水平和行為習慣等。
上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到遊刃有餘，這樣，學生就會在心裏佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課餘時間，必須認真鑽研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難於記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。要根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導學生自主學習，幫助學生獲得體驗感悟。低年級適宜以活動體驗為主，中高年級適宜增強問題探究式教學。
落實區教學常規實施細則，應該同校本教研形成合力。常規作為學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本教研進行的質量，最終也是決定着學校教學質量的優劣。反過來校本教研活動也是教學常規的一部分。校本教研的出發點就是本着解決學校裏一線教師教學工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進行精心備課、優化課堂教學設計、課後積極進行反思、總結的基礎上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。校本教研抓的實，課題研究進行得順利，在很大程度上對學校教學常規管理起到了積極的推進作用。所以我們學校把校本教研與科研課題一起進行，利用每週四的教研活動日，紮實有效地開展此項活動，不流於形式。
第5篇
教學常規是教學中的一項重要工作，也是教師的教學痕跡，它直接關係着教學質量，教師的教學成果，所以一直被教師所重視着，長抓不懈。平時工作中，我們都會踏踏實實的做好每一項常規，不為檢查，不為應付，只為教學。不僅要紮實，還要有新意。但這些往往只用在語文教學常規上，而其他的課往往被我們所忽略，尤其是這兩年越來越被重視的綜合實踐課。今天聽了楊老師對綜合實踐課教學常規的講解，我備感慚愧。
每次上綜合課我都很頭痛，原因是我不知道上些什麼，不知道去哪裏找課程資源，有時總是硬着頭皮應付過去，心裏也明白這樣會委屈了學生，也經常進行自我檢討和反思，但都很無耐。今天聽了楊老師對綜合實踐課課程資源的收集，我頓時心裏一亮，收穫頗多。原來課程資源可以這樣收集，原來生活中學生和自己的身邊處處都有資源，只是自己缺少了發現資源的眼睛。如中國的傳統節日，都可以通過收集資源、探討、總結，上成一節精彩的綜合課。也可以從學生的生活中去找。如在學生當中存在很多不吃早餐和在路邊隨意吃早餐現象，我們就可以針對這一現象在學生當中進行收集資料，再進行全班大討論，這樣既提高了學生的興趣，又可以改變學生的壞習慣養成正確的生活習慣。上完課還可以做成表格，讓家長也參與了學生的學習，一舉兩得。
楊老師對綜合實踐課的落實既紮實又有新意，我從她的這節課和她本人身上學到了很多很多，受益匪淺。這個下午對我來説也是滿載而歸，不僅從楊老師的綜合實踐，還是其他老師的其他課程，我都對教學常規有了更深更多的認識。
第6篇
通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。我認為這只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進教師的全面發展，提高教師的素質為目標的。目標雖然明確，如果沒有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。因此我認為落實《國小教學常規實施細則》應該是一種管理手段，我們應該把它作為學校教學管理最基本的規範來加以認真落實，以期能有效地達成我們的教育目標。這次教育活動的開展，對於提高教職工自身的政治思想素質和師德水平，提高依法執教的意識具有十分重要的意義。通過參加這次學習活動，體會頗深，下面我談以下幾點體會：
學校教學常規主要體現了這些特點：以人為本，與時俱進；教學基本要求與《國小教學常規》管理相結合。從這些特點，本人從中體會到：我校的教學常規注重教師教育思想的培養，教學理念的更新，學校教學常規的指導思想是：“面向全體、分類指導、張揚個性、全面發展、主動發展”，要求通過科學、規範的教學活動，使學生具有愛學習的精神；具有創新精神和實踐能力；樹立全面、和諧發展的教育教學理念。還有課堂教學是教師與學生“共同提高”的過程，共同提高就是對過去的那種傳統式教學、灌溉式教學進行了徹底的更新，既承認了學生的主體性，也強調了師生的平等性。我們以前的課堂總是教師居高臨下，教師無所不知，無所不能，即使有何不懂也得裝懂以維護教師在學生面前的尊嚴與權威。“共同提高”就是承認了教師的不足。“教為學服務”説明了我們的教學不再是單邊的教師活動了，而更多的是落實在學生身上的一種“服務”，因此，教師只是學生“學習的組織者、引導者、促進者、合作者”，而只有這樣的課堂，才會充滿活力，充滿樂趣。在這個基礎上，我們的課堂教學評價也相應地將主要評價指標指向了學生，教學評價部分提的更新穎。評價一堂課不再只是看教師的“表演”了，而更多的是看學生的發展。新常規還提出要把學校建成“自主學習型組織”，教師成為“引導型教師”，這是對學校、教師面向未來的要求，是不斷髮展、與時俱進的思想體現。常規中提到：備課要了解本學期教學內容和要求，掌握教材特點，熟悉各單元內容聯繫和重點要求，寫出詳細的學期教學計劃及教學進度安排。我通過學習更加意識到備課要根據課程標準和教材；分析學生的生活經驗、學習態度；研究教學目標要求、教學重點難點、能力和情感態度；確定教學方法和教學手段。因此，不難看出學校教學常規對備課要求不僅保留了傳統的教學基本要求，同時也給教師提出了新的發展性要求，如，撰寫教案時,要求先有同年級教師集體備課,每個教師提出不同的見意,怎樣教使學生更容易掌握,怎樣教能分散學生的難點,這樣體現了靈活性與人文性。我校在備課方面就有所創新，我也有所嘗試，經常在備課上下功夫，針對教材特點和學生實際創造性的寫教案。
教學常規，首先是能規範我們的個人教學行為，它規定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規逐步轉化成教學習慣。
通過學習，我知道了學校教學常規包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、複習與考試等內容。特別是關於教材使用這方面的。“要正確使用教材和教學資料，變教教材為用教材，要根椐課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書，實現課程資源有機整合。實現對教材內容的再創造。”關於這點我最有感觸。如：平時我在課堂教學中，尤其是新課的教學我會隨地取材，要是同學們參加了活動，我就及時引導他們把自己的見聞、感受等統統拿到課堂上來，在班內展開討論。這樣，不但激發了學生的學習慾望，而且培養了學生的認知水平。因此，部分同學的學習水平在漸漸提高。還有關於獲取信息方面也説得很好，“教師要根據教學目標和學生的學習情況設計富有針對性的作業，佈置作業要有彈性，以適合不同發展程度的學生。”不是嗎？機械重複的作業能給學生帶來什麼？只有加重負擔，一些不良的行為習慣也是在作業中形成，學習的畏難情緒也是在作業中產生，所以佈置作業一定要精心設計。教師批改作業時更要講究，對那些作業有出差錯的不要過早下結論。特別對學習有困難的學生，他們會認為等級都定下來了，還訂正什麼？所以要留個機會給學生自主評價、自主訂正的，這樣才有實效性。
教師必須用自己的人格去影響學生，陶冶學生，成為學生的表率，讓學生欣賞你，羨慕你，教育才是成功的。在今後的工作中，我們將按照上面制定的教學常規管理辦法，積極吸收其他學校在教學常規管理中的先進經驗，補充完善自己學校常規管理辦法，努力縮小與先進學校的差距，力爭取得更大的成績。
通過學習和討論，我進一步領會了學校教學常規的內容對紮實推進課程改革，全面實施素質教育，規範教學行為，全面提高教育教學質量的重大意義；明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學活動”、“作業與輔導”、“教學評價”等方面的新理念、新要求。在學習過程中，我認為《教學常規》不但對教師提出了新的要求，同時也為教師指明瞭工作的方向，消除了教師們在新形勢下對教學常規工作的模糊認識；我們要聯繫實際，找出自己在工作中的不足與差距，並在教育教學工作中實踐。在今後的工作中，只要認真遵循學校的教學常規去組織好課堂教學，教學效果會事半而功倍。
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