教師讀書筆記是教育領域中一個重要的學習方式，對於中學教師來説更是不可或缺。在這個欄目中，我們為大家提供了大量的中學教師讀書筆記，包括教育理論、教材教法、教育改革等方面的書籍。希望能夠幫助廣大中學教師提升自身專業素養，為學生提供更好的教育服務。
第1篇
在提倡素質教育的這天，學校、家長對教師要求高，對學生的期看高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的狀況下，我們應當怎樣做教師這是我們常常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不明白如何往教學生。在暑期潛心瀏覽《給教師的一百條新推薦》使我受益非淺。總觀全書，我將一些讀書體會回納為以下幾點：
不管我們多麼優秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由於傳統的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生眼前露拙。卻不知，這是一個誤區。實在，學生也很清楚，老師不會的東西多了，對而言，他們已不再象國小生那樣以為老師無所不知。所以老師假如在學生眼前偽裝甚麼都懂，反而給學生以假的印象。反之，假如老師在適當的時候哼上一曲，能夠調走得找不着了，在適當的時候露上一小手，哪怕有着明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在很多方面有着這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理間隔一下子拉近了很多。另外一方面，假如你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情並茂地來一段朗讀，不經意間很專業地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原先我們的老師還有這麼一手！學生對你的好感立刻激增。總之，讓學生了解一個真實的你！
二、做一個有情趣的人很多人説自己不會玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個大覺。
有些退了休的老同道，一每一天地老的個性快，大多由於他們沒有甚麼業餘愛好。一旦不上班了，整天沒事可幹，反倒悶出病來了。因此，一個人在工作之餘要有一兩種業餘愛好，這是用心休息，也是進步自己生活情趣的必要的手段，假如整天只明白工作，那他的人生將是多麼單調和乏味啊。"用藝術來'宣泄'實際上是最好的方法。比如看杯具。杯具就是把完美的東西撕毀給人看，看到劇中人物碰到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。""實在更幸福的是創作藝術。在藝術創作進程中，自己的主觀世界完全投進了進往，夜以繼日樂此不疲，會令人十分滿足。他創作時簡直就是神，他十分自由，他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創作中。""只有關心老師的心靈世界，才是真正地關心老師和生命質量。"
第2篇
?追求卓越——教師專業發展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語老師的成長曆程，分析了形成和影響專家知能發展的因素，並闡明瞭教師在教學中如何發揮他們的專家知能。事蹟中有失敗的經歷也有成功的奮鬥，其中，不僅可以看到一些新教師常見的煩惱，還可以看到不同的觀念，不同的奮鬥過程使得她們在走向專家知能的道路不同！一開始看這些事蹟時，我感覺非常真實親切，因為她們剛開始投入教師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個多月以來苦苦探索想要解決的問題嗎？從她們對自身所處的環境的不一樣的迴應中可以更加明確怎樣對待教師工作才能儘快走出“自我懷疑” 階段，走向專家知能：瑪麗娜和艾娃能從學校的支持文化中獲益，並能看到在當前尚存侷限的環境中教和學的可能性；而婧卻難以敞開心扉與同事交流，因而沒能超越這些侷限。()面對同一個問題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對待的問題也有所不同。遇到教學中的困難，艾娃和瑪麗娜會進行探討和試驗，看到學生學習上的進步，她們會有一種滿足感，這使得她們對教學有了更大的熱情，也促進了她們繼續從事教學工作；婧進行的嘗試性活動相對較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀律。瑪麗娜的探索和試驗以及她對教師工作性質認識上的變化，得益於理論的輸入和個人實踐經驗之間的互動！
其中對我幫助最大的是有關課堂管理和學習組織這方面：
一些有關教師的課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在於教師處理學生不良行為的方式，而在於採取什麼樣的方式去阻止不良行為的發生和管理課堂，促進學習的重要方式。所謂的規約是指明確規定了學生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準則；而常規是在較長的時間內建立起來的，控制和協調行為的具體步驟或程序。
1、在發佈指令時無論是佈置家庭作業還是課堂作業，她都不允許有任何噪音。
為了讓學生確實理解她的指令，她建立了一個常規，即讓他們重複老師的要求，尤其是當她的要求比較複雜或她注意到有學生不專心的時候。
2對課堂事件的判斷上，要正確判斷學生是故意破壞還是嚴肅認真地回答問題，這需要教師對學生和他們的背景有所瞭解。
1、小組活動時，有時會給不同的小組分配不同的任務。
2。充分利用生活中的一切學習資源，充分利用課堂時間（不急於解決的事情留到課後，給每一件小事情規定一個時間，如數數）
對於處在嘗試使用準則和常規階段的珍妮來説，與許多新手教師一樣，她在執行這些準則和常規的同時前後不太一致。這種不一致反映了她在扮演教師角色時所遇到的兩難境地：她作為學生學習的指導者而不是權威人物，同時她又要維持課堂秩序和紀律以便讓學生的學習能夠順利進行。她沒有認識到引入課堂中的一系列規約中哪些可行哪些不合適，也沒有意識到倡導學生相互監督可能引發的道德問題。（把責任交還給學生，自己小組的同學監督）
第3篇
讀了《給新教師的推薦》，感受還是很多的，但是最重要的是自己如何去做，結合自己的實際狀況，我給自己羅列了以下努力目標。
1、潛心經歷。經歷是一筆財富，我們剛參加工作，然後不僅僅僅是環境的變化(從學習的地方來到了工作的新學校)，也不僅僅僅是主角的變化(講台下的學生變成了講台上的老師)，更主要的是一種人生經歷的變化，這個變化是重大的。很多時候，別人告訴我們，剛參加工作，要學會“多做事，少説話”，我想這句話就應放到“經歷”的層面上來理解，這種經歷是具體的，日常的。小到去傳達室拿信件，到總務處領取辦公用品，去油印室複印資料，大到上課，參加教研活動，然後申報課題研究，都是一個新老師具體而實在的經歷。多做事情，就是多多地經歷，少説話，就是要用心去經歷，經歷的直接收穫就是帶來熟悉和經驗。對於一個新老師來説，熟悉事務和具備經驗是十分必要的。
2、要做好從頭學習專業知識的準備。我們的師範教育，更多的是停留在一個就業方向上的限定，而專業的學習與其他綜合性大學，似乎差別不大。我們的知識與我們課堂的需要有很大的差距，我們務必根據的學生特點、教學要求、考試要求等資料做出相應的轉化。我們作為一個新老師，務必重新學習一番中學的學科專業知識，我們有了四年的大學基礎，學起來也許很簡單，然後但也許很艱難。用宏大的、泛泛的大學專業知識，去駕馭中學的課堂，往往會出現很多矛盾或者衝突。那麼如何從頭學習專業知識呢我覺得需要找一本比較完備的大學聯考複習指南之類的書，認真研讀一番，不是為了備考，乃是為了獲取新知。
3、要認真做一次教育和教學上的研究。我們新教師，就應有意識去做一次體驗，研究的體驗。比如，我上課學生不歡迎，我就此展開研究，如何提高課堂魅力
4、通讀一本有故事的教育好書。影響一個人的，然後有時是一個人，有時是一句話，有時是一本書。尋找一本有生動細膩的教育細節、有感人肺腑的教育情懷、有發人深思的教育感悟、有血肉豐滿的師生形象、有實在具體的教育行為、有激情洋溢的教育理想等等的教育書籍。我覺得通讀一本教育好書，往往能夠改變我們很多東西，而最主要的，就是它展示了一個真實教師的形象，從而激揚了我們的教育夢想。
5、聽老教師的課。課堂是一個教師施展教學本領的真實場所，置身於這樣的場所，往往能夠真切地感受到一個教師的綜合氣息，比如教學語言、教學智慧、教學行為等等，然後這種真切的感受，能夠帶給我最新鮮的認識。同時跟上課的優秀教師進行交流，分析自己聽課的得失，讓自己儘快成長。
6、逐步享受寫東西的快樂。教師主要教書和育人的，但是，我覺得寫東西也是一個重要工作。寫的資料是多方面的，學校常常要求我們寫的是論文、總結、計劃，然後從日常化的要求來看，我覺得寫日記是一個很好的方式。工作感受、教學啟迪、生活苦樂、人生感悟、見聞雜感、世界大事等，都能夠成為筆下的東西。此外，我還覺得，寫東西還有一個更大的好處就是，寫是促進和加深思考的絕妙方式。很多問題，只有提起筆來，我們才能思考得更深入，更細緻。
第4篇
隨着新課程理念被越來越多的國小教師所接觸和理解，現行的課堂教學過程中不時閃爍體現新課程理念的亮麗火花。但現行的課堂教學無論是教育思想、教學資料、教學方法、師生主角定位，還是教學過程中的一些具體細節方面都存在着超多的問題，有些甚至是與新課程的理念南轅北轍、格格不入的。
解決這些問題是一個系統工程，需要假日以時日；需要日積月累；需要我們不斷關注學生，將學生作為自己教學的出發點，需要我們不斷學習，將學習作為自己的第細節作為一個成功教師的基本視角；需要我們不斷學習，將學習作為自己的第一需要；需要我們不斷反思，將反思作為自己必修課；需要我們不斷關注細節，將細節作為一個成功教師的基本視角；需要我們不斷提升實效，將實效作為自己教學的落腳點。
那麼，怎樣才能成為創造型的教師，培育出創新型的人才呢讀完這本書，讓我有了一點自己的體會。
創造性是人的本能，而此刻許多老師、學生身上所體現的創新潛力卻很弱甚至不具備創新潛力，其原因是被人給消磨掉了、奴化掉了。有些教師一生從事教育工作，工作認真誠懇，但自己沒有問題，所以進步很慢。而有些教師經常在思考問題，並在教育教學中敢於進行嘗試，進行改革，所以就很快地成為了優秀教師。這樣的事例在我們身邊都能找到。因此我們要敢於超越自己，在教育教學過程中不斷地給自己提出問題，想方設法解決問題。
我們許多教師和家長常常感到一個困惑的問題：為什麼兒童低年級時學得很好，掌握知識不甚費力，而隨着年級的升高，學習卻變得越來越困難為什麼兒童已經掌握、積累起來的知識似乎是他們一種沉重的負擔，而不會靈活地運用知識進行學習原因就出在教師的教育觀念的問題上。教育觀念不同，隨之帶來的教學目標不同，所設計的教學過程、教學措施就不同，帶來的教學效果更不同。有的人往往把掌握必須量的知識當作教學目標，沒有把教學視為培養潛力的手段，所以在教學中，超多的時間放在讓學生掌握知識上，失去了培養學生潛力的良好機會，學生不會運用已有的知識去解決問題，創新潛力的培養也成為一句空話。
多采用問題性教學、過程性教學、綜合性教學、研究性教學。教學以問題為紐帶，透過學生在問題中思考問題，來發展智慧。問題是教學的目的，知識是產生問題的手段，教學是為了讓學生產生問題。我們要培養學生有提問題的意識，讓他們明白知識是一個不斷髮展的過程，它是在變化的。在教學中要讓學生參與探索、體會知識的發生、發展的過程，讓他們學會綜合地多角度地思考問題、解決問題。給學生帶給創造機會。在課堂教學中，教師把教的新知識作為學生需要解決的問題交給學生，並讓學生獨立地去解決問題，帶給給學生創造的機會。
當學生確有困難時，再指導學生解決問題的“要領”，從而自己領悟“要領”解決問題。設法創設一個民主、平等、和諧的教學環境。創造教育認為每一個學生都藴藏着巨大的心理能量，藴涵着巨大的創造潛能，關鍵就在於教育如何去釋放心理能量，如何去開發創造潛能。尊重學生、瞭解學生、理解學生、平等相處、與學生交知心朋友，建立良好的師生關係、生生關係，能較大地促進學生心理能量的釋放和創造潛能的開發。讓學生經常體驗成功，實現自我價值。
第5篇
暑假讀書已經拉開了帷幕，我的暑假第一本書《培養了不起男孩的100個細節》，從中學了好幾招，與各位博友一起分享下：
一直以為要控制孩子的零花錢、減少兒子物質方面的消費，這就是“窮養兒”。原來，減少父母的溺愛與包辦是“窮養兒”的另一層含義，過度寵愛讓男孩變得自私而沒有責任感。
男孩最怕沒有人理解、沒有人支持、沒有自由，最不怕的就是武力脅迫。因此你需要牢記這樣一個教子箴言：如果你現在不和你的男孩成為朋友，那麼青春期之後，他就會把你當成“敵人”。
事實證明：父親在男孩的成長過程中的作用是巨大的，母親的呵護會削減男孩的男子漢氣概，而父親的嚴格會賦予男孩無與倫比的堅強與勇氣。以下幾個場景中，你應當這樣做：孩子跌倒了你要要求他自己爬起來，孩子膽怯了你要鼓勵他可以做到，孩子犯了錯要告訴他勇於承擔，孩子任性要教育他這樣做不是男子漢的行為。
前幾天，妻子跟我説兒子不跟其他小朋友一起玩，後來又自我安慰道：或許等孩子大一點就好了。我不禁問自己：一個畏畏縮縮的小男孩能否突然有一天變得很勇敢？答案是否定的。孩子的個性要從小培養，一步一個腳印的走來，他才會勇敢、堅強、果斷、睿智……
第6篇
?追求卓越——教師專業發展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語老師的成長曆程，分析了構成和影響專家知能發展的因素，並闡明瞭教師在教學中如何發揮他們的專家知能。事蹟中有失敗的經歷也有成功的奮鬥，其中，不僅僅能夠看到一些新教師常見的，還能夠看到不同的觀念，不同的奮鬥過程使得她們在走向專家知能的道路不同！
一開始看這些事蹟時，我感覺十分真實親切，因為她們剛開始投入教師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個多月以來苦苦探索想要解決的問題嗎從她們對自身所處的環境的不一樣的迴應中能夠更加明確怎樣對待教師工作才能儘快走出"自我懷疑"階段，走向專家知能：瑪麗娜和艾娃能從學校的支持文化中獲益，並能看到在當前尚存侷限的環境中教和學的可能性；而婧卻難以敞開心扉與同事交流，因而沒能超越這些侷限。
應對同一個問題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選取的需要正應對待的問題也有所不同。遇到教學中的困難，艾娃和瑪麗娜會進行探討和試驗，看到學生學習上的進步，她們會有一種滿足感，這使得她們對教學有了更大的熱情，也促進了她們繼續從事教學工作；婧進行的嘗試性活動相對較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀律瑪麗娜的探索和試驗以及她對教師工作性質認識上的變化，得益於理論的輸入和個人實踐經驗之間的互動！
其中對我幫忙最大的是有關課堂管理和學習組織這方面：
一些有關教師的`課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在於教師處理學生不良行為的方式，而在於採取什麼樣的方式去阻止不良行為的發生和管理課堂，促進學習的重要方式。
所謂的規約是指明確規定了學生的哪些行為能夠理解而哪些行為不能夠理解的準則；而常規是在較長的時間內建立起來的，控制和協調行為的具體步驟或程序。
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