本文以“學校班主任教育心得”為主題，旨在分享班主任在教育工作中的經驗體會。通過班主任的視角，我們將介紹如何有效地管理班級學生、處理學生問題以及培養學生個性發展等方面的心得與教訓。希望通過本文的分享，能夠為廣大班主任及教育工作者提供一些有益的指導和啟示。
第1篇
如何形成一個良好的集體?如何組織和增減班集體的內聚力?如何藉助學生的力量，約束自我，形成良好的班風?
作為一班之主的班主任必須經常分析班上學生的思想動向，及時抓住各種帶傾向性的苗頭，把工作做在事發之前就能因勢利導，事事主動。同時合理分配使用班主任的權力、影響力，在班級推行“三級管理”是一種切實可行的管理方法。即一級班主任，二級班幹部，三級個人素質的管理。
班主任運用中醫學上的“五字經”望、聞、問、尊、治，眼光六路，耳聽八方，來把握學生的“脈搏”，做好班級工作。
1、望。俗話説，“百聞不如一見”，經常觀察班內學生的'表情、動態，於細微處發現苗頭，掌握每個學生的特點及心理活動，通過“望”將學生的各方面情況全裝在自己的頭腦中……
2、聞。深入學生之中，廣泛聽取不同的意見，掌握學生的心理，使師生之間的情感融通，只有“多聞”，全面掌握瞭解情況，才能理出班級的主要矛盾，才能更好地解決問題。
3、問。問也是一門學問。多問能問出真情，問要問的自然，問的詳細，才能瞭解和抓住事物的全貌和本質，才能把事情的來龍去脈問清楚，才能找出處理事情的最好辦法。
4、尊。尊重學生，決不傷害學生的自尊心、自信心，善於發現學生的閃光點，及時表揚微小的進步。
5、治。這是方法，也是目的。講究教育形式，“對症下藥”，以理服人，教育不僅要教育有錯的學生，也應全班的學生，既要治標也要治本。
班集體是學生共同學習、生活的集體，班級具有心理凝聚力的整體性。在學生心目中，班幹部還真是個不小的“官”，“幹部”無疑代表着信任、能力、權力、榮譽，而這些職位卻少的可憐，只為極少數人所有。因此，我班實行“月競選幹部”制，由少數人所有，變多數人所為。從而使更多的同學遵守管理職責，使他們有共同奮鬥目標。
一個班級的整體好與差，自我管理很重要。只有爭強每位學生的“自心、自尊、自重、自強”的觀念，多進行班會及發揚民主的活動，形成比、學、趕的熱潮。
1、比。比成績、比進步、比紀律、比責任感、比衞生、比勞動、比能力。
3、趕。孩子需要表揚，需要鼓勵。而且需要不斷激勵，只有這樣才能使他們不斷進取，自我管理的能力不斷增強。
總之，作為班主任要對學生和藹、平等，有事與同學商量，不亂髮脾氣，批評學生要有根據，合理公正，不偏袒好生，不把人看死，不向學生提過高要求，不向家長告惡狀，不隨意懲罰學生，愛護學生的自尊心。為了班級，為了孩子，需努力工作，需付出愛心。
第2篇
培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經有幾年了，在工作中，通過不斷的實踐，反思，總結。我積累了一些班主任工作心得，在這裏與大家分享交流：
一、抓好班級常規管理，開好主題班會。
培智班的孩子紀律差，好動，好玩，不受約束，不聽指令。所以，對他們的教育也要勤跟緊管，時時抓，天天抓，遇到問題一定要當面解決，及時糾正，並且對問題要反覆循環教育，才會給孩子留下印象，進而改正。另外，要利用好每週一的主題班會。在會上，除了總結學生前一週表現好的方面，對還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對學生開展安全，學習，食品，衞生，交通等方面的主題教育班會。通過主題班會，讓學生明確什麼該做，什麼不該做，要怎樣去做等問題。培養學生良好的學習習慣，行為習慣，生活習慣。還要在平時時刻關注，監督，教育，以便讓班會安排落到實處。
二、實行以表揚，鼓勵為主，多種有效的評價方式。
培智學生思維簡單。對他們的教育，不能一味的批評，這樣就會打擊他們的積極性，有時可能會讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會適得其反。對待他們，我覺得還是要以表揚鼓勵為主，以優點促缺點。帶動，激勵他們去改正缺點。提高學習興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無人管教。剛來時，什麼都不會，而且不去學，我通過和她姑姑談話，平時觀察，發現她雖沒上過學，不會做的.事很多，但她是一個熱心，愛幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動。這時，我沒有批評她，而是先表揚她："小梅同學是一個非常愛幫助別人的好孩子，老師經常看見她幫助行動不便的同學上下樓，還幫老師打水等",這時，孩子已經不那麼緊張了，頭抬起來了。我又説："如果你今天願意跟老師學習拖地，那就可以在家幫助姑姑幹活了，在學校也能幫助老師，自己也學會了一個本領，大家會更喜歡你的，你願意嗎？"她點點頭，我又説"同學們，我們用熱烈的掌聲鼓勵一下小梅吧",同學們的掌聲響起。我拿起拖把示範，小梅當然高興的跟我學，我一邊示範，一邊講解。我發現她做的很好。時至今天，她的生活能力已經非常好了，成了學校裏眾所周知的"熱心人".
都説父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時間是和父母在一起的，父母也是最瞭解孩子的人。所以，我利用每週一，週五，家長接送孩子的機會，都會和家長聊聊孩子近期在校的變化，進步，存在的問題等。同時也要了解孩子在家裏的表現。這樣，對孩子出現的問題就能在最短的時間發現並制定解決的辦法，幫助孩子改正。並叮囑家長一定要配合學校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發掘。對於自己往返學校的學生，我一兩週必須打電話和家長溝通，對每個孩子的情況做到心中有數，方可做到對症下藥，因材施教。
總之，班級管理沒有固定的模式，我也是在工作中學習，在學習中總結，在摸索中前進。
第3篇
擔任聽障學生班主任工作三年了，在這三年中我體會到：班主任工作是一項光榮而艱鉅的工作，特別是聽力障礙學生的班主任，因為要面對的是一羣因聽力損失而心理失衡的聽力障礙兒童，這些兒童比正常人少了一條接受信息的途徑——聽覺和與人交流溝通、自我表達的工具——語言，因此生活在無聲世界裏的他們需要更多的理解、尊重、信任、呵護和千百倍的愛心。
三年來，作為一名聾校班主任我一直堅信只要在愛的厚土上勤耕不輟，就能得到愛的碩果。因此，我努力像孩子的慈母那樣，時時刻刻地去想着聾生，做聾生的貼心人，讓他們感到在學校如在家一樣温暖、幸福。
俗話説："近朱者赤，近墨者黑".班主任是學校工作的.直接教育者，班級工作的組織者和領導者，與聽障學生在一起的機會最多，時間最長，關係最密切。由於聽障學生的聽覺受到障礙，視覺就相對敏感一些，善於觀察，模仿能力強，他們每時每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行，一舉一動，都會對聾生起潛移默化、耳濡目染的作用。孔子説："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從". 因此，班主任的一切行為都應成為聾生的楷模、表率。因此，對聾生的教育，不能只停留在語言上，還要以實際行動來影響帶動他們，班主任必須處處做到率先垂範，以身作則，發揮好示範表率作用。要求聾生做到的，班主任必須首先做到。如：我要求學生課堂姿勢端正，我首先講課時教態端正。我要求學生不要亂扔東西，當我看見教室地面上有廢紙、果皮時，就主動地把它撿起來，學生馬上就把自己周圍的雜物撿起來扔進廢紙桶內。在大掃除中，我首先去幹重活髒活，學生就會搶着幹。只有這樣，才能成為聾生的一個真實具體的榜樣，才有説服力，才能感染聾生、薰陶聾生、教育聽障學生，才能無愧於為人師表。
另外，班主任還要相信聾生的能力，聾生能做的工作，要敢放手讓聾生自己去做。如：學校要求每個班級每個月更換一次黑板報。在我辦黑板報的過程中，我就要求我們班幾個能畫畫的，能寫字的學生給我當幫手，儘可能的讓他們施展自己的才華，辦過一兩次後，學生可以在每月辦黑板報的時候獨當一面，為此給我減輕了不少負擔，也讓學生感受到了成功的喜悦。聾生並非"朽木"而"不可雕".事實證明，只要我們班主任傾注愛心，付出努力，這"鐵樹"是能"開花"的。
因為要面對的是一羣因聽力損失而導致自卑，不合羣，性格孤僻的聽力障礙兒童，所以作為聽力障礙學生的班主任這份工作十分辛苦，需要付出更加艱辛的勞動。這就要求班主任必須全身心的投入，具有園丁般的勤勞，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過經常深入班級、宿舍，走入家庭、社會，勤與學生溝通，勤向各科任教師瞭解，勤同學生家長聯繫，及時捕捉信息，並把這些信息進行綜合、分析、判斷，從而找出解決問題的最佳方案。如：我們班的郭xx每次都在課堂上打瞌睡，後來，我及時向值周老師、個別學生了解到郭xx每天晚上和早上都在宿舍到處亂跑，和別的學生玩，不但影響自己休息也打擾別人。對此我及時利用班會課對他進行批評、教育，並及時和家長溝通，才使他慢慢地改掉了這個壞習慣。同時，勤於積累，善於總結，不但能便於班級管理，而且還能提高班主任自身的素養。
鼓勵和表揚是班主任日常工作中不可缺少的一種教育方法，它在一定程度上比批評更好。如：我們班年齡比較小的學生，更喜歡錶揚。如我班的魏xx、劉xx等同學，頑皮好鬥、控制力差、好挑頭鬧事、動不動就亂髮脾氣。針對這些特點，我抓住他們喜歡吃軟不吃硬、好表揚的心理特徵，我平時注意及時表揚他的閃光點，經常以朋友的身份和他交心。我還充分利用週五、週日家長接送孩子的時間等，加大對學生的瞭解面，並與家長聯合教育學生，及時把學生在近期的表現反饋給家長，並從家長的評價中，獲得學生的全面信息和寶貴意見。在自身工作方面，我努力爭取家長的理解和認可，得到了許多家長的支持。
班主任的班級管理工作豐富多彩，任重而道遠。需要我們班主任工作者用心去開拓。殘疾兒童也是早晨初升的太陽，雖然殘缺但仍然美麗而可愛，讓我們把所有的對學生的感情都凝結成一顆愛心，用大愛托起心中的那一輪殘缺的太陽，讓陽光灑遍每一顆殘疾孩子的童心，讓我們用愛這把金鑰匙開啟聾啞孩子那封閉的心靈，用我們的雙手為殘疾孩子撐起一片蔚藍的天空，讓殘缺的太陽也能放射光芒！
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