下面是本站小編為大家整理的人教版七年級上冊歷史《燦爛的青銅文明》教案，歡迎大家閲讀。更多相關內容請關注本站教案欄目。
教學目標
1、知識與能力
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實;以司母戊鼎為例，瞭解中國古代青銅工藝的成就;瞭解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。
2、過程與方法
通過學習夏、商、周時期經濟發展的情況，概括“青銅文明”的特徵，培養學生概括歷史知識的能力;通過了解奴隸的悲慘生活，使學生認識到高度發達的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎上的，從而培養學生初步運用歷史的基本觀點全面認識歷史發展過程的能力。
3、情感態度與價值觀
通過學習夏、商、西周輝煌燦爛的奴隸制文明使學生認識到我國古代文明具有極其強大的生命力，從而自發地增強學生的民族自豪感和振興中華的歷史責任感。
教學重難點
重點：中國古代青銅器的高超技藝
難點：正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的悲慘生活與青銅文明的關係
教學工具
PPT
教學過程
導入新課：
引導學生回答北京人、山頂洞人時期用的生產工具是什麼?河姆渡人、半坡人時期用的
生產工具又是什麼?教師總結夏商西周時期用的青銅器作為生產工具人類由“石器時代”進入“青銅時代”
學生回答“打製石器、磨製石器”
生進一步認識到青銅具有堅硬、輕便、鋒利、厚重莊嚴的特點
引導學生回答:“你能根據材料概括歸納出商周時期青銅鑄造業的特點嗎?”
播放視頻。並展示多幅青銅器圖片。引導學生總結商、周時期是我國青銅器的鼎盛時期。
生：討論並回答問題
學生搶答。在搶答過程中，幫助學生完善答案
用英語china提問過渡到陶瓷業、玉器製造業。
青銅文明雖然是以青銅器為標誌的，但夏商西周時期的手工業中除了青銅鑄造業發展迅速外，還有哪些行業也很發達?
通過閲讀能説明農業、畜牧業、手工業發展情況;説到手工業中除青銅鑄造突出外，還有陶瓷製造和玉器製造業
教師出示知識結構
生：據知識結構自主學習。並回答問題。
通過提問：與“燦爛的青銅文明”相比，奴隸們卻過着悲慘的生活，根據下列資料，説説奴隸們的處境?
生：討論並回答問題
在教師的引導下進行小結：燦爛的青銅文明是由奴隸創造的。因為在奴隸社會中，手工業、農牧業、商業的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創造的。在奴隸社會，奴隸主佔有大量奴隸，可以組織大規模的生產，進行簡單協作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力量組織大規模的生產過程，推動生產力發展;由於大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩餘產品，使另一部分人可以擺脱體力勞動，專門從事腦力勞動。
綜上所述，商代的文明較全面地體現了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。所以作為現代人，我們在可憐同情奴隸的同時，對他們更多的應該是尊重，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明。
課後小結
教師小結：
燦爛的青銅文明是由奴隸創造的。因為在奴隸社會中，手工業、農牧業、商業的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創造的。在奴隸社會，奴隸主佔有大量奴隸，可以組織大規模的生產，進行簡單協作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力量組織大規模的生產過程，推動生產力發展;由於大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩餘產品，使另一部分人可以擺脱體力勞動，專門從事腦力勞動。
綜上所述，商代的文明較全面地體現了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。所以作為現代人，我們在可憐同情奴隸的同時，對他們更多的應該是尊重，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明。
課後習題
1.“鼎”是古代貴族烹飪、祭祀用的器具，一般為圓形，多為三足兩耳，也有四足兩耳。西周時，以所用鼎的大小及多少代表貴族的身份等級。
《公羊傳》何休注云：“天子九鼎，諸侯七，大夫五，元士三。”“鼎”在我國傳統文化中有着相當重要的地位。你知道哪些與鼎有關的成語嗎?
2.既然夏、商、西周時期我國的農業、手工業、畜牧業和商業都很發達，為什麼要以青銅器作為當時文明的象徵呢?
板書
燦爛的青銅文明教學設計
1.比較全面的掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，包括手工業、農業、畜牧業發展的狀況;瞭解奴隸制下奴隸的悲慘生活。
2.通過學習和思考本課所敍述的夏、商、西周我國經濟發展的狀況，提煉“青銅文明”的本質特徵及概念，培養歸納、概括歷史知識的能力。
3.通過了解奴隸的悲慘生活，認識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發達是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上，從而培養初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質及全面認識歷史發展過程的能力。
教學重難點
教學重點：青銅器的高超工藝。
教學難點：青銅文明的概念、表現;奴隸的悲慘生活與青銅文明的關係
教學工具
多媒體工具
教學過程
導入新課：學們今天我們來學習第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會發展進步的程度，是社會發展進步的表現。在夏、商、西周時期。社會發展進步的一個突出表現是在青銅器製造工藝上。
學習目標：
1、 掌握青銅文明包括哪幾個王朝。
2、 掌握這一時期高超的青銅工藝和典型作品
3、 知道夏、商、周時期的農業、手工業、畜牧業、商業等方面取得的成就，
4、 懂得我國奴隸社會高度發達的奴隸制文明，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上的。
自學指導：
1、夏、商、西周有哪些手工業?
2、青銅器製造業發展演變的過程?
3、青銅器製作有何特點?
4、夏、商、西周農業發展的表現?
5、畜牧業發展的表現?
新課學習：
教師提問：青銅器製造業的特點?(多媒體展示：青銅器的製作流程)特點之一：生產規模大
(多媒體展示)四羊方尊圖片 特點之二：工藝精美
(多媒體展示，青銅器) 特點之三：品種繁多，應用普遍
(多媒體展示)三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹。特點之四：分佈廣泛
教師提問：三星堆文化分佈於何處?
學生回答：我國西南地區的成都平原。
教師引導：這説明我國青銅製造業不僅僅分佈在商周統治中心地區。在西南等邊遠地區青銅製造業照樣盛行。這説明當時青銅製造業還有何特點?分佈怎樣?
教師過渡：夏、商、西周的手工業，除了青銅鑄造業之外，當時的陶瓷業和玉器製造業也很興盛發達。(教師簡單提一下陶和瓷的區別，稍作講解陶瓷業和玉器製造業)
教師引導：那麼農業和畜牧業發展表現如何呢?請第二組同學概括一下。
農業發展表現：
判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超。
教師引導：上節課我佈置同學們蒐集了有關奴隸社會及奴隸悲慘生活的資料。現在我請一些同學來演繹奴隸的悲慘生活。
分角色表演：
場景一
學生角色表演：
旁白(由教師完成)：奴隸一天的勞動開始了。
奴隸主：(不停吆喝)快起來!快起來!(打開奴隸枷鎖)把地裏的肥給我施了，才能吃飯。(隨着“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在後面的奴隸身上)叫你快點，你不聽!(呵斥)
奴隸：(嘴裏嚷道)太累了。(伸腰想休息一會兒)
奴隸主：快給我幹活，想偷懶。(劈頭蓋臉一鞭子打下去)
奴隸：(眼睛被打中，捂着眼睛叫疼)
奴隸主：(罵罵咧咧)不打死你才怪呢!
旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關了起來。
場景二
商人：快來買，快來買。這裏有五個奴隸，三個大的，二個小的。大的可以乾重活，小的可以幹零活。女的可以生小奴隸。快來看呀，快來買。
奴隸主：(牽一匹馬來，馬上揹着一束絲)這些奴隸值多少?
商人：不貴，兩匹馬。
奴隸主：太貴了，一匹馬+一束絲，不行拉倒。
商人：好，爽快，成交。
旁白：奴隸主回到了家中。
奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個奴隸殺死了，正好用來做貢品。
旁白：第二天祭祀開始。(奴隸主一一把其中三個奴隸殺死)
旁白：一個月以後，奴隸主死去。
奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個奴隸活埋作陪葬品。
教師引導學生歸納奴隸的悲慘生活的表現：
a) 進行繁重的勞動
b) 失去人生自由，倍受折磨
c) 隨意轉讓和買賣
d) 進行人牲和人殉
教師過渡：在農業、手工業和畜牧業生產中大量使用奴隸，奴隸過着牛馬不如的生活。
討論，是誰主要創造了燦爛的青銅文明?奴隸的悲慘生活與高度發達的青銅文明之間是一種什麼樣的關係?
教師總結：夏、商、西周農業、畜牧業、手工業和商業都得到了較快的發展，取得了較大的成就，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。但這些發展和成就，都離不開奴隸們的辛勤勞動。夏、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創造的。
課後小結
我們今天所學的第五課叫“燦爛的青銅文明”。青銅文明不僅突出表現在銅器製作工藝上，還表現在手工業、農業和畜牧業發展的方方面面。有學者把人類歷史劃分石器時代、金石並用時代、青銅器時代、鐵器時代。青銅時代就是人類使用青銅器製作生產工具、武器生活用具的物質文化階段。
而在這個時代人們所創造的物質文化成果便稱作“青銅文明”。我國夏、商、西周時期正處於青銅時代，處於奴隸社會發展階段。此時創造的物質文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。
人教版七年級上冊歷史《燦爛的青銅文明》教案
教學目標
1、知識與能力
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實;以司母戊鼎為例，瞭解中國古代青銅工藝的成就;瞭解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。
2、過程與方法
通過學習夏、商、周時期經濟發展的情況，概括“青銅文明”的特徵，培養學生概括歷史知識的能力;通過了解奴隸的悲慘生活，使學生認識到高度發達的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎上的，從而培養學生初步運用歷史的基本觀點全面認識歷史發展過程的能力。
3、情感態度與價值觀
通過學習夏、商、西周輝煌燦爛的奴隸制文明使學生認識到我國古代文明具有極其強大的生命力，從而自發地增強學生的民族自豪感和振興中華的歷史責任感。
教學重難點
重點：中國古代青銅器的高超技藝
難點：正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的悲慘生活與青銅文明的關係
教學工具
PPT
教學過程
導入新課：
引導學生回答北京人、山頂洞人時期用的生產工具是什麼?河姆渡人、半坡人時期用的
生產工具又是什麼?教師總結夏商西周時期用的青銅器作為生產工具人類由“石器時代”進入“青銅時代”
學生回答“打製石器、磨製石器”
生進一步認識到青銅具有堅硬、輕便、鋒利、厚重莊嚴的特點
引導學生回答:“你能根據材料概括歸納出商周時期青銅鑄造業的特點嗎?”
播放視頻。並展示多幅青銅器圖片。引導學生總結商、周時期是我國青銅器的鼎盛時期。
生：討論並回答問題
學生搶答。在搶答過程中，幫助學生完善答案
用英語china提問過渡到陶瓷業、玉器製造業。
青銅文明雖然是以青銅器為標誌的，但夏商西周時期的手工業中除了青銅鑄造業發展迅速外，還有哪些行業也很發達?
通過閲讀能説明農業、畜牧業、手工業發展情況;説到手工業中除青銅鑄造突出外，還有陶瓷製造和玉器製造業
教師出示知識結構
生：據知識結構自主學習。並回答問題。
通過提問：與“燦爛的青銅文明”相比，奴隸們卻過着悲慘的生活，根據下列資料，説説奴隸們的處境?
生：討論並回答問題
在教師的引導下進行小結：燦爛的青銅文明是由奴隸創造的。因為在奴隸社會中，手工業、農牧業、商業的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創造的。在奴隸社會，奴隸主佔有大量奴隸，可以組織大規模的生產，進行簡單協作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力量組織大規模的生產過程，推動生產力發展;由於大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩餘產品，使另一部分人可以擺脱體力勞動，專門從事腦力勞動。
綜上所述，商代的文明較全面地體現了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。所以作為現代人，我們在可憐同情奴隸的同時，對他們更多的應該是尊重，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明。
課後小結
教師小結：
燦爛的青銅文明是由奴隸創造的。因為在奴隸社會中，手工業、農牧業、商業的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創造的。在奴隸社會，奴隸主佔有大量奴隸，可以組織大規模的生產，進行簡單協作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力量組織大規模的生產過程，推動生產力發展;由於大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩餘產品，使另一部分人可以擺脱體力勞動，專門從事腦力勞動。
綜上所述，商代的文明較全面地體現了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。所以作為現代人，我們在可憐同情奴隸的同時，對他們更多的應該是尊重，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明。
課後習題
1.“鼎”是古代貴族烹飪、祭祀用的器具，一般為圓形，多為三足兩耳，也有四足兩耳。西周時，以所用鼎的大小及多少代表貴族的身份等級。
《公羊傳》何休注云：“天子九鼎，諸侯七，大夫五，元士三。”“鼎”在我國傳統文化中有着相當重要的地位。你知道哪些與鼎有關的成語嗎?
2.既然夏、商、西周時期我國的農業、手工業、畜牧業和商業都很發達，為什麼要以青銅器作為當時文明的象徵呢?
板書
燦爛的青銅文明教學設計
1.比較全面的掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，包括手工業、農業、畜牧業發展的狀況;瞭解奴隸制下奴隸的悲慘生活。
2.通過學習和思考本課所敍述的夏、商、西周我國經濟發展的狀況，提煉“青銅文明”的本質特徵及概念，培養歸納、概括歷史知識的能力。
3.通過了解奴隸的悲慘生活，認識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發達是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上，從而培養初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質及全面認識歷史發展過程的能力。
教學重難點
教學重點：青銅器的高超工藝。
教學難點：青銅文明的概念、表現;奴隸的悲慘生活與青銅文明的關係
教學工具
多媒體工具
教學過程
導入新課：學們今天我們來學習第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會發展進步的程度，是社會發展進步的表現。在夏、商、西周時期。社會發展進步的一個突出表現是在青銅器製造工藝上。
學習目標：
1、 掌握青銅文明包括哪幾個王朝。
2、 掌握這一時期高超的青銅工藝和典型作品
3、 知道夏、商、周時期的農業、手工業、畜牧業、商業等方面取得的成就，
4、 懂得我國奴隸社會高度發達的奴隸制文明，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上的。
自學指導：
1、夏、商、西周有哪些手工業?
2、青銅器製造業發展演變的過程?
3、青銅器製作有何特點?
4、夏、商、西周農業發展的表現?
5、畜牧業發展的表現?
新課學習：
教師提問：青銅器製造業的特點?(多媒體展示：青銅器的製作流程)特點之一：生產規模大
(多媒體展示)四羊方尊圖片 特點之二：工藝精美
(多媒體展示，青銅器) 特點之三：品種繁多，應用普遍
(多媒體展示)三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹。特點之四：分佈廣泛
教師提問：三星堆文化分佈於何處?
學生回答：我國西南地區的成都平原。
教師引導：這説明我國青銅製造業不僅僅分佈在商周統治中心地區。在西南等邊遠地區青銅製造業照樣盛行。這説明當時青銅製造業還有何特點?分佈怎樣?
教師過渡：夏、商、西周的手工業，除了青銅鑄造業之外，當時的陶瓷業和玉器製造業也很興盛發達。(教師簡單提一下陶和瓷的區別，稍作講解陶瓷業和玉器製造業)
教師引導：那麼農業和畜牧業發展表現如何呢?請第二組同學概括一下。
農業發展表現：
判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超。
教師引導：上節課我佈置同學們蒐集了有關奴隸社會及奴隸悲慘生活的資料。現在我請一些同學來演繹奴隸的悲慘生活。
分角色表演：
場景一
學生角色表演：
旁白(由教師完成)：奴隸一天的勞動開始了。
奴隸主：(不停吆喝)快起來!快起來!(打開奴隸枷鎖)把地裏的肥給我施了，才能吃飯。(隨着“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在後面的奴隸身上)叫你快點，你不聽!(呵斥)
奴隸：(嘴裏嚷道)太累了。(伸腰想休息一會兒)
奴隸主：快給我幹活，想偷懶。(劈頭蓋臉一鞭子打下去)
奴隸：(眼睛被打中，捂着眼睛叫疼)
奴隸主：(罵罵咧咧)不打死你才怪呢!
旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關了起來。
場景二
商人：快來買，快來買。這裏有五個奴隸，三個大的，二個小的。大的可以乾重活，小的可以幹零活。女的可以生小奴隸。快來看呀，快來買。
奴隸主：(牽一匹馬來，馬上揹着一束絲)這些奴隸值多少?
商人：不貴，兩匹馬。
奴隸主：太貴了，一匹馬+一束絲，不行拉倒。
商人：好，爽快，成交。
旁白：奴隸主回到了家中。
奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個奴隸殺死了，正好用來做貢品。
旁白：第二天祭祀開始。(奴隸主一一把其中三個奴隸殺死)
旁白：一個月以後，奴隸主死去。
奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個奴隸活埋作陪葬品。
教師引導學生歸納奴隸的悲慘生活的表現：
a) 進行繁重的勞動
b) 失去人生自由，倍受折磨
c) 隨意轉讓和買賣
d) 進行人牲和人殉
教師過渡：在農業、手工業和畜牧業生產中大量使用奴隸，奴隸過着牛馬不如的生活。
討論，是誰主要創造了燦爛的青銅文明?奴隸的悲慘生活與高度發達的青銅文明之間是一種什麼樣的關係?
教師總結：夏、商、西周農業、畜牧業、手工業和商業都得到了較快的發展，取得了較大的成就，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。但這些發展和成就，都離不開奴隸們的辛勤勞動。夏、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創造的。
課後小結
我們今天所學的第五課叫“燦爛的青銅文明”。青銅文明不僅突出表現在銅器製作工藝上，還表現在手工業、農業和畜牧業發展的方方面面。有學者把人類歷史劃分石器時代、金石並用時代、青銅器時代、鐵器時代。青銅時代就是人類使用青銅器製作生產工具、武器生活用具的物質文化階段。
而在這個時代人們所創造的物質文化成果便稱作“青銅文明”。我國夏、商、西周時期正處於青銅時代，處於奴隸社會發展階段。此時創造的物質文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。
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