《夏夜多美説課稿》是一篇以描繪夏夜美景為主題的説課稿，該稿由公文網站編輯精心撰寫而成。文章生動地描繪了夏夜的寧靜與美麗，並通過細膩的文字和獨特的視角，讓讀者彷彿置身其中，領略夏夜的獨特韻味。
第1篇
?夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是“夏天裏的趣事”，以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學習讓學生認識夏天的特點。 《夏夜多美》這篇文章寫的是發生在夏天夜裏的一件事：螞蟻不小心掉進池塘裏上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，高興地眨着眼。這是一個很普通的關於助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動、活潑、有趣起來。通過對本文的學習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學目標如下：
1、會認“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個生字。
3、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
?新課標》指出：“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”因此，會認13個生字，會寫6個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中“感、睜、激”這幾個字，生活中不常遇見，是認讀的難點，而“他”與“她”的“也”字是寫字教學指導的難點。
本課我主要採用表演朗讀法，並輔以情境教學法進行教學。
1、表演朗讀法：在學生學習課文的過程中，教師充分相信學生，為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平台。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時，要讓學生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學會想象與表演。
2、情境教學法：這個情境是怎麼創造的？主要是通過電教法和頭飾表演法達到的。思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節課，通過動畫製作，讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優美的樂曲做中介手段，以動物頭飾為媒介，讓孩子快速進入學習的情境。
本課的學法指導重點放在：朗讀表演法和合作學習法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應的。主要是通過學習，讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學習課文。
1、“夏天是一個多姿多彩的季節，誰能用我們剛學過的《識字4》裏的句子告訴大家，那些可愛的動物最愛幹什麼？”這樣的導入新課能起到一箭雙鵰的作用：一是複習知識，喚起了學生原有的知識儲備；二是本文的兩個主人公，在《識字4》裏都有提到，能自然而然地導入新課。
2、老師説：“這些動物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？”這個時候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學生和小動物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻”四個字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創設各種平台讓生字復現，以達到熟識與鞏固的目的。
1、“他們之間發生了什麼事呢？今天我們來學習一篇童話故事。”板書課題。
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕鬆愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後讓學生説出本課講了哪幾種可愛的小動物,貼出圖片,再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什麼樣的故事呢?”激發學生樂於探究的興趣。在反饋説的時候，讓學生説清所發生的事，其實也就是對課文有了整體的把握。
3、在讓學生初讀課文的時候，教師做到：一要求明確：
（1）認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次；
（2）讀好課文，想想哪裏最難讀的地方，再讀上一次。
二要給足時間，對於低段的孩子，學習課文能力不強，不給足時間，將學會偷工減料，無法達到自讀自悟的效果。
?新課標》提出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
在識字環節，對於一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個時候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學習方法常會流於形式，因此在組織學生自主識字，一定要做到從細微處着眼，進行指導，分工明確，讓每個學生承擔着不同的學習任務。如：組長管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個小組就是一個小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
在反饋交流時，除了讓學生提出難記的字時，還要讓學生反饋，用什麼好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學生學會傾聽，二是償到自主學習的樂趣。在學生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進行總結、強化，讓學生逐步掌握更多的識字方法。
（1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。
（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
（2）非：一排小朋友，個個揹着手。一排變兩排，看看沒有手。
（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
（3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。
（4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。只有及時鼓勵，讓學生不斷體驗到主動識字的樂趣，學生才會更愛學習生字。
朗讀是傳統語文學習的方法。作用在於：用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段，是培養説話能力和寫作能力的有效方法，是一種重要的`教學方式。
這節課，教師是用多媒體教學手段，激發學生讀的興趣，帶領學生去讀。
邊播放夏夜的美景，並用優美的語言邊描繪：太陽公公還依依不捨的留在天邊望着人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，於是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一隻只淘氣、幼稚而又充滿神祕智慧的眼睛。它們彷彿在和我們玩“藏貓貓”的遊戲。它們憑着自己靈巧的身軀，東躲西藏，時隱時現，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動物們上演了一個感人的故事，哪列小火車願意把這樣故事跟大家講一講？
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的慾望激發出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個機會，讓孩子再準備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學生能有感情地朗讀並進行表演做好準備。
這幾段話中，主要是以對話的形式出現，因此朗讀的指導非常重要，其中動詞的學習也是重點。
師朗讀引入：夏夜，公園裏靜悄悄的。水池裏，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎麼回事呢？誰來告訴我？請學生來讀2——6自然段的內容。
再用一個問題：睡蓮和小螞蟻在説什麼？請與同桌練讀他們的對話。（指名讀對話）
（3）從睡蓮的動作中，你感受到了什麼？你能用動作來表示嗎？
同時表演朗讀，如果盡是就文本而言，會缺乏生動性和趣味性，因此，這時教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，並嘗試給這些角色設計表情動作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎麼了？”
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）説：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由於是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。
經過這樣的教學後，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個時候，可以讓孩子尋找夥伴，邊讀邊演課文，並且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時要求表演時要做到自信、大方。
在學生入情入境地學了課文之後，再進行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個高潮。
生字教學“多認少寫”是人教版教材的一大特點，這樣的編排使得學生在學習過程中回生率很高。
1885年，德國心理學家艾賓浩斯，首次採用實驗法研究記憶，發現了遺忘曲線與分佈複習的規律。他發現，被記憶的材料在第1個小時之內遺忘非常快，以後逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2%，因此低段語文的識字教學在一堂課之內一定要安排複習鞏固的環節。 在複習階段把遊戲引入教學實踐，寓教於樂，可以起到事半功倍之效。根據這樣的規律與學情，在這個環節我是這樣安排的：
1、給星星找朋友：這些字寶寶帶着他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什麼名字，急得要哭了，誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成説教叫生字叫自己的名字，學生興趣可提高了。
2、給字寶寶找夥伴：“蓮”寶寶樂了，他説：原來我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰是和我關係特別好的朋友呢？誰幫我找一找。其實這是讓學生給生字組詞。然後再説：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰也能幫幫他呢？
3、經過你們的幫忙，字寶寶十分高興，現在誰如果能用上這些詞語寶寶説一句話的話，那它就會從黑板上跳下來和你回家了。這些複習形式學生所喜歡的，比起用直白的話説給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學生，讓他們開心的學，學得有效。
蘇霍姆林斯基強調：應該讓學生第一次抄寫詞語的時候，做到準確無誤。錯誤的印象一旦先入為主，那麼後面的糾錯就會事倍功半。因此，在寫字教學時，不僅要指導學生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個要寫的字中，“送、過”二字帶走之，可聯繫第九課“連、遠”二字的寫法，教學這個偏旁，提醒學生：“橫折折撇”寫時要稍短一些，其次是最後的“捺”，最後的小腳要抬一抬。；四個左右結構的字中，可以把“她、他”作為重點進行指導，重點指導“也”字的寫法：（1）橫折鈎的橫要往右上斜，但不能寫得太長；（2）豎要寫得高一些；（3）豎彎鈎要拖長，出鈎前，先回鋒。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個動詞，再現了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助於教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
本堂課，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生採用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好地學習課文。總之，本堂課，教師是紮紮實實教語文，學生是實實在在學語文，由於教師關注到了學生的心理特點，採用學生喜聞樂見的形式學語文，取得較好的效果。
第2篇
大家好，我叫孫淑娟，來自長沙市芙蓉區大同國小。今天我説課的內容是《夏夜多美》第二課時。《夏夜多美》是人教版一年級下冊第15課。本單
元課文是以快樂的夏天為主題，讓學生體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，目的是讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的聽，説，讀，寫的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。在第一課時，學生已學完了生字，讀課文時能做到準確，流利，並且對課文內容有了一定的瞭解，基於此，我確定瞭如下教學目標：
1，複習鞏固要求會認的13個生字新詞，積累優美的語言。
3，邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。
識字仍是一年級教學的重點，而課程標準在第一學段教學目標中明確指出，語文課堂要讓孩子喜歡漢字，有主動識字的願望。所以我運用情境導入法激發學生鞏固識字的興趣。天黑了，小蜻蜓要回家，誰把詞語讀準確了，小蜻蜓就能順利飛回去，誰願意幫幫它呢 孩子們讀完詞語後我説：
謝謝你們，是你們的認真朗讀讓小蜻蜓回家了！咦，它身後有隻小螞蟻在哭泣，我們一起去看看怎麼回事吧！既讓學生愉快地鞏固了新詞，又讓他們感受到了幫助他人的樂趣，很自然地引出文中的故事，進入第二步情趣閲讀，感悟夏夜之美的學習。
國小語文新課標在第一學段的要求中指出語文閲讀教學要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，在閲讀中積累詞語並感受語言的優美。所以我安排了情趣閲讀，感悟夏夜之美的教學環節：
在感悟夏夜景色美這一部分，我先採用教師範讀法，讓學生通過聽老師讀，感受課文語言的優美，又運用直觀形象法，用課件展示夏夜的美景，讓學生獲得美的體驗。在此我通過提問你看到了什麼 引導學生用這樣的句式説話：
我看到了——的——加深了學生對夏夜景色美的感悟，而且積累了語言文字，訓練了學生的語言運用能力以及口頭表達能力。
?國小語文教學大綱》指出：朗讀和默讀是最重要最經常的閲讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閲讀能力。低年級語文教學以朗讀為主。有感情地朗讀課文是本文的重點，但由於低年級學生對語言的'感知能力較低，所以指導他們有感情地朗讀有一定困難。我採用了一些符合低年級兒童心理特徵的方法進行朗讀指導。
1，通過多種形式的朗讀激發學生朗讀的興趣。聽讀，理順文意；指名讀，理解詞語；自由讀，感受獨特體驗；師生合作讀，男女伴讀，分角色讀等既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。
2，通過生活經驗的遷移讓學生產生共鳴。比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對話，小螞蟻説我不小心掉進池塘，上不了岸了！我指導學生如果是你
掉在水裏上不了岸，你是什麼心情 學生自然就體會到了小螞蟻的焦急，害怕了，讀得很出色，第二次對話讀出小螞蟻的感激也是如此。
3，通過評價引領學生讀得更有感情。有小朋友讀蜻蜓飛呀飛。我評價學生：你讀得真好！輕輕的緩緩的，就像小蜻蜓揹着小螞蟻小心地飛
過很多很多地方……其他小朋友馬上就帶着自己的感情美美地朗讀起來。在這個環節，讓孩子們盡情與文本對話，加深理解，感受到了閲讀的樂趣。
4，通過表演吃透文本詮釋情感：《基礎教育課程改革綱要》中指出語文課堂應促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習，根據一年級
學生好動的學情，我採用了情境表演法加深孩子們對文本的理解以及對語言的運用。在這美麗的夏夜裏，公園裏靜悄悄的，大家都睡着了……老
師的朗讀穿針引線地使故事情節自然發展。很多學生讀透了文本，表演得入情入境。而在表演完後的評價過程中，我提問你為什麼覺得睡蓮姑姑
表演的好 ，小朋友回答因為她顯得很想幫助小螞蟻了。通過這樣的評價，學生再一次咀嚼文意，更加體會到了小動物互幫互助的真摯情感。
國小語文課程標準中講到具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感，態度，價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。所以語文課堂上老師要注重
培養學生的情操。在讀透了文本的基礎上，我通過提問星星為什麼高興地眨着眼睛 來提升學生的情感，引導學生結合各種小動物的行為説説
這個夏夜的開心事，理解比夏夜景色更美的是助人為樂的精神，體現了閲讀的層次性，也突破了本文的教學難點。
我佈置本課作業為：畫出你心中的夏夜美景，並在旁邊寫上一兩句話，讀給你的夥伴聽。
（這樣的作業體現了學科間的整合，拓寬了學生想像的思維空間。將課文內容向課外拓展延伸，讓其個性在繪畫與解説中充分張揚。）
第3篇
?夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是一篇童話故事。它以生動的語言，敍述了在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家，讓孩子們來感受夏夜的美和小夥伴那顆如夏般美麗的心靈。
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式。從文題入手，抓住一個美字，讓學生自主感悟、主動探究，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生帶着體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。
孩子們經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂於接受課程標準的“將學生作為主體”的教學方式，根據班級學生的具體情況，在教學過程中，創造學生主動參與學習的條件，並拓展學生的思維空間。
把創設情境、激情引趣寓於教學始終，以此來激發學生的學習興趣，拓展學生的想象力，讓學生在不斷地創新想象中感悟課文內容，受到美的薰陶。
（出示夏夜圖）請同學們仔細觀察這幅圖描繪的是什麼時候的景色呢？多美的圖，粉紅的（），綠綠的（）可愛的（）夏夜多美呀！板書課題，讀課題
[設計意圖：這個環節的設計，既培養學生的觀察能力、口語表達能力，同時激發了學生的興趣。並自然而然地引出了課題。學生讀課題，初步體會夏夜的美。]
1、夏夜多美啊，在這美麗的夏夜到底發生了什麼事？讓我們一起去看看。（教師範讀）
學生聽後回答：一隻螞蟻掉進池塘裏，蜻蜓、螢火蟲把他送回家的事。
[設計意圖：讓學生直觀感受文本的美，培養學生傾聽能力，從而激起學生想讀文的興趣。]
[設計意圖：鞏固識字教學，以體現識字教學的重要性。]
3、這麼美的故事，小朋友一定也想讀一讀吧。打開課本自由讀，邊讀邊畫出描寫夏夜美的句子。
[設計意圖：讓學生自由讀文，給學生留有充分的獨立理解和感受的`空間，並養成不動筆墨不讀書的好習慣。]
景色美：荷塘、青青的假山、綠綠的草坪、花壇、小動物。指導朗讀、配樂朗讀
讀倒數第二段，學生質疑，星星為什麼高興地眨着眼睛呢？
[設計意圖：讓學生自己提出問題、自己解決，讓學生成為課堂的主人。]
精神美：指導對話，分角色朗讀課文。（小螞蟻的傷心、難過；睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲的關心）
[設計意圖：分角色朗讀讀文是深受孩子們喜愛的朗讀形式，學生在讀讀演演中彷彿自己就是文中的螞蟻、睡蓮...情不自禁地走進小動物的心靈世界，深化了體驗。讓學生帶着體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。]
師小結：夏夜的景美，在美景的襯托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質深深地打動了星星，所以他高興地笑了。
1、教師隨音樂描述，展開夏夜讓學生隨着説自已看到的、聽到的、想到的。
[設計意圖：這個環節，讓學生想象文本、想象生活、在想象中感受夏夜的美，從而培養學生的想象能力。]
2、多美的音樂、多美的夏夜、讓我們帶上感情與動作再美美地讀一次課文。
[設計意圖：在學生情感達到高潮時，再現課文，讀出自己的所悟。]
3、教師總結：孩子們讀出了夏夜的美，讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們做助人為樂的好孩子吧！讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛吧！這樣夏夜會更美。
4、最後，讓我們伴着優美的音樂，走進美麗的夏天，去感受大自然的美吧！
[設計意圖：教師簡單的總結，激發學生對夏天的嚮往，激發學生對大自然的熱愛之情。]
圖文結合的板書設計，再現課文。與文題相應，這夏夜的美是指景色美+精神美。
第4篇
?夏夜多美》是人教版國小語文第二冊第四組的課文。這是一個童話故事，寫了一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂的精神更美。
知識目標：認識"連"、"哭"等13個生字，理解課文內容；
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養自主學習、合作學習的能力；
情感目標：通過閲讀童話故事，感悟助人為樂的精神之美。
難點：理解作者不僅僅是寫夏夜的自然環境美，更是歌頌助人為樂的精神美。
關注學生的個體差異，引導學生自主、合作、探究式地學習，藉助課件，讓學生在"讀"中感悟，有了感悟後再由教師點拔，學生想像，然後再朗讀，加深體會。
在上述理念指導之下，我採用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。
師生結合起來，完成這篇課文的教學。最後還要按照課文的場景和角色，開展一次模擬童話場景的娛樂、表演活動，以加深理解。
先引導學生回憶、講述他們所經歷過的'夏夜情景，然後播放課件中的夏夜情景：星空，樹梢的彎月，燈光，朦朧的樹影，遠山，荷塘。自然而然地引出課題《夏夜多美》，教師略帶神祕地説道：在一個個美麗的夏夜，發生了多少更美麗的故事……造成懸念，引起學生進一步探究的興趣。
導入課文後，我設計讓學生同桌合作學習，讀準生字，讀懂課文。然後，用一起彙報的方式，認讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來檢查他的讀音、識字情況。
（1）給學生獨立思考的時間，整體感知故事情節，瞭解課文所描繪的場景和"人物"；
（2）重點評析課文中的一些重要段落（最後4個自然段），使學生感悟夏夜美。
教師給學生提一些問題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個環節中，要讓學生體會到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環境的美，更主要的是要告訴我們，通過助人為樂構造的人際關係的和諧美。這兩種美是結合在一起的。
讓學生體會：自然的環境美--飛呀飛的螢火蟲、亮晶晶的小燈籠、青青的草地、綠綠的草坪……
讓學生感悟：人際的和諧美--大家關注螞蟻的危險，並且一起來幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺到這個夏夜確實很美，因為大家做了一件很美的事情，營造了美好幸福的人際關係。
通過分角色表演式的朗讀，把學生的想像帶入到夏夜的場景當中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學生朗讀"飛呀飛"這一段，因為這是整個故事最精彩、動人的部分。
師：夏夜美景，是一個動人的童話故事，我們來演一演這個童話好不好？
五人一組，分頭準備。教師巡視指導。小組上台表演。
佈置學生觀察美麗的春夜，看看它與夏夜有什麼不同，把感受寫出來或畫出來。
第5篇
?夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽説訓練，進而提高學生的聽説能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，運用“—————的——————”説話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。
3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。
本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。夏夜多美説課稿_夏夜多美説課設計
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”夏夜多美説課稿_夏夜多美説課設計
（教師語言描述：小朋友們，萬物復甦的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什麼樣的故事呢？讓我們一想去看看吧！）利用情境教學激發學生主動探究的積極性，讓他們帶着好奇進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕鬆愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後讓學生説出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什麼樣的故事呢？”激發學生樂於探究的興趣。
教學時，教師引導讀中悟情，圖文結合，着重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學生分角色反覆體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導學生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領悟到文中小動物們助人為樂的精神更美。此舉極大地豐富了課文內容，學生的.學就樂在其中，悟也在其中。夏夜多美説課稿_夏夜多美説課設計
新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，接着進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領悟小動物們的心靈更美。
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環節，使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶進美麗的夏夜。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。
此時，教師可以趁熱打鐵，引導學生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什麼高興？”
在這複雜的過程中，學生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只是囿於“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。
以培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴性思維出發，採用此環節。
作畫內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入夏天的夜晚，幻想着夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。
我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼本課時的教學目標必定會水到渠成。
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