新課改培訓心得感悟簡介：在新課改培訓中，我深刻體會到教育變革的重要性和緊迫性。通過專業培訓，我更加明確了培養學生創新思維和實踐能力的重要性，也意識到教師自身的不斷學習與成長的重要性。這次培訓為我打開了一扇認知之窗，讓我深入思考教育的未來和我的職業發展。
第1篇
20__年全國普通高中新課改教師培訓，我校共有109位教師參加語文、數學、英語、歷史、地理、政治、物理、化學、生物、美術、信息技術、通用技術、體育等13個科目的培訓，通過高一、高二兩個階段的培訓，大多數教師都按時完成了培訓任務，並取得了較好的效果，現將培訓小結如下：
為了搞好這次新課改培訓，我校領導高度重視，專門召開會議進行研究部署，由李勇副校長具體負責此項工作，由教務處具體安排實施。在我校當前財力緊張的情況下千方百計籌措資金，按照上級要求配置電腦、攝像頭、耳麥、投影儀等設備。每天堅持有一名校領導深入培訓現場與老師共同學習交流，確保了這次培訓的實施和培訓的效果。
為保證對教師網上學習質量的監控和督促，我校專門指定教務處主任張彥嶺具體負責培訓的組織，三名教師全天負責學校培訓網絡和計算機的正常運轉。
1、 安排培訓地點，維修電扇，為老師們創造良好的學習環境。
2、 多次檢測網絡，遇到相關問題及時與上級管理員聯繫，保證學習培訓當中網絡暢通。
3、 全員培訓。要求全體老師都參加兩個階段的培訓，為今後新課改的實施提前做好準備。為保證每名教師都能按時按要求參加培訓，我們實行了簽到制，每天由專人負責考勤，我校教師按時按要求參訓率達到100%。
4、 以學科為單位成立培訓小組，教研組長為培訓小組長，要求所有參訓教師集中在學校多媒體教室統一學習，相互討論，共同提高。
5、 為了提高培訓質量，每半天培訓結束由培訓組長佈置作業，要求本科教師回家上網查詢學習有關新課改的內容，完成作業並交教務處。
在培訓中瞭解到國外基礎教育的現狀，尤其是發達國家如美國、澳大利亞等的基礎教育現狀，看到了我國基礎教育的差距，如教材陳舊、方法古板、對學生統得過死等弊端，懂得了教育改革的重要性。通過培訓學習，認識到三維目標和合作學習、主動探究、師生互動、聯繫實際等新型的教學觀念能為課堂注入生機與活力。這些新的教學模式體現了以學生為本的理念，給學生更加自由的學習空間，使課堂氣氛活躍，教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關係融洽，在這樣的環境中才能真正培養學生的學識和能力，才能充分體現素質教育的根本目標。同時，在教學中還要重視情感教育，讓學生在學習生物知識和技能的同時，陶冶他們愛科學、愛祖國、愛勞動、愛自然的情操，
促進學生全面發展和個性培養。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的範圍擴大到生活的方方面面，就能培養學生的生產和環保意識。
在這次培訓中，我學到的最重要的教學方法就是探究式教學法。它是指學生在教師的啟發和引導下,以學生為主體,充分發揮小組的作用,在合作中學習,在合作中探究。這種學生自主的學習活動，培養了學生的科學思維意識，培養學生主動探究精神,同時也是培養學生團結合作精神面貌。新的教學方法是有效的，但是部分老的教學方法也是可以用的。不過在利用講授法教學時,教師要給學生充分的自學提問,討論,動手,動腦的時間。學生已經理解的,教師就不需要講解;學生似懂非懂的問題,教師要引導學生思考領悟,讓學生真正弄懂;學生實在不懂的地方,教師要給予適當的點播,點評，但不要代替學生自己的學習過程。同時，我也學到了對學生的合理評價方法，這就是要對學生進行全程的評價。老師對學生要多鼓勵，站在學生的角度，製作出符合學生成長的量規，使學生對學習充滿信心。
通過這次的培訓，使我深刻意識到課改後的教學活動是一個不斷創新的過程，有效的課堂教學依賴於教師的有效設計，所以老師應具備先進的理論和豐富的實踐智慧，只靠原有的舊知識是不能勝任的。每位教師只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，在學習中提升，
在實踐中成長，才能使自己的教學有效，使國家的教育發展。我們今天所處的時代是一個科技高速發展的時代，經濟、社會、教育都在進行適應性、前瞻性的改革，將教育改革置於一個國際化的環境中，與發達國家的教育接軌是必然的趨勢，也是明智之舉。
在這次培訓過程中，每位老師都流露出積極、向上的心態。我認為這種心態對我以後的工作至關重要，增強了戰勝困難的勇氣。特別是高二老師在09-10學年新課改教學進行了一年實踐的基礎上，在培訓當中有針對性，收穫更大，體會更深，並和其他年級的老師進行探討。新的教學目標和理念，在落實到教學過程中是有一定困難的：內容的不同，學生狀況的不同，就不會有現成的教學方法可用，所謂的萬事開頭難。但是，戰勝困難是可能的，具體而言，有三重保障：教學設計、集體備課、網上溝通。在教學設計中，依據教育教學原理、教學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間的本質聯繫，然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等進行具體的規劃。在集體備課中，每位老師應先獨立的拿出教學設計，然後經過討論找出優點和缺點，最後形成統一的教案，進行統一的教學。最後，還可以利用網絡資源、專業的書報雜誌，瞭解現代生物科學的動向，通過博客的生物教師羣，交流共享優秀教案和優秀資源，充分利用外腦而放大自己。
1、由於各科培訓時間有限，只限於實時觀看很多內容不能詳細地記錄下來，希望能隨時下載觀看學習。
2、建議省、市教育部門多組織新課改內容的培訓，特別是請一線教師講新課改體會並上示範課。
3、建議省、市教育部門組織高中學校的領導和骨幹教師去實行新課改的學校參觀學習，學習新課改具體的操作手段。
4、希望省、市教育部門儘快出台具體的高中學業水平考試安排，與新課改的大學聯考革方案。
第2篇
10月19日，我參加了由商丘市睢陽區教育局舉辦的課堂教學改革培訓會，區教研室的孫全珍主任和_華主任主講了“轉觀念教方法 打造高效課堂”。一天聽下來，我真是受益匪淺。
孫全珍主任從教育的本質開始講起，我印象深刻的是“教育即成長，教育即解放”“教育是農業而不是工業”，是啊，仔細想想，教育所針對的是不同的孩子，他們有不同的天賦，智力也存在差異，但他們也有獨特的特點，特性，這不就像農業一樣，不能強求，不能像工業一樣，統一標準，整齊劃一。在實際教學中，我們應研究每一位學生的個性，因人而宜，因材施教，這才是正確方法。“教學”並不只是老師教，學生學，而是要“教着學生自己去學”，要把“講堂”變成“學堂”。孫主任還風趣地説：“從前教師是演員，學生是觀眾。現在，教師是明星，學生是羣眾演員。”看似幽默，其實這正是對教育現狀的寫照。在課堂上，老師滔滔不絕的講課，學生只是在聽，在記。老師也只是為了讓學生能學會，學好。但卻讓學生參與的太少，興趣不高，效果也就不好了。另外，孫主任講到一句話——“課改就是從油鍋裏撈孩子，再不趕緊撈就糊了”，使我心頭一驚，真切地感受到“轉觀念”迫在眉睫。教師應及時的調整狀態，不能再只做不辭勞苦的戰鬥員了，一直在喋喋不休，不願放手，而是要大膽放手，去當指揮家，讓學生來做優秀的戰鬥員，讓學生自己學會學習。老師需要做的就是相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。實實在在的讓學生真正的動起來。
上午傾聽了孫主任精彩的講座，使我深刻的意識到課改的重要性，“轉觀念”要從自身做起，從現在做起。下午就由_華主任向我們傳授“教方法 打造高效課堂”，來教給我們接下來應該怎麼做。
李主任以“271”高效課堂為例，娓娓道來。無論是在學習內容上的“271”，還是在學習時間上的“271”都使我感觸頗深。回顧平時的課堂上，各方面都未能達到“271”。總是老師講得比學生做的説的多很多，甚至，在總結時，也由老師一人代替了，基本沒有機會讓學生暢所欲言。就像李主任所説，要教師做到“目中有人，心中有愛”是啊，教師想着學生的不僅看知識傳授多少，更重要的是讓學生的素質全面發展，使學生的能力全面提高，多給學生合作的機會和解放學生。讓他們自主去學，去做，去體驗。並在學生自主合作探究過程中培養孩子們的問題意識，提問精神，創造能力都得到不同程度的提高。
通過這次課改培訓會的學習，無論是孫主任講的“轉觀念”迫在眉睫，還是李主任講的“271”課堂等方法，我都記在了心裏。也許一個人的力量很小，但是，我覺得課改真的要先從每一位教師開始，把更多的時間交給學生，更多的方法教給學生，更好的課堂還給學生!只有教師的觀念改了，教法變了，課堂活起來了，才是課改開始的第一步!
第3篇
為提高教學質量，適應時代快速發展的節奏，對高中課程進行了課改，現就高中化學課程的新課改談談自己的心得體會。
現行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法，情感態度與價值觀培養具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養。
化學課程分成了必修和選修兩個層次，因而體現出它的層次性。另外在課程結構改革方面還體現出了多樣性，其表現為高中化學課程設置了八個模塊，它們分別是必修1、必修2,這是兩個必修模塊，然後六個選修模塊分別是化學與生活、化學與技術、化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質和實驗化學。怎樣看待這一課程結構，
首先，兩個層次——必修和選修層次，必修是全體學生都要學的，兩個模塊是嚴格按照從1到2的順序依序開設。六個選修模塊在理論上是並行的，不存在誰先誰後的順序問題，它們都是跟着化學2走。除此之外對於選修模塊我們要關注它設計取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個是學術性取向，包括化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質這三大化學核心研究領域。另一類稱為應用性取向，包括化學與生活、化學與技術、實驗化學。每一個模塊對於學生科學素養的發展都有獨特的價值，同時也構成了整個高中化學的課程體系，它們是一個整體。
其次，關於高中化學課程結構的變化，它是用學分來管理的，學生具有選擇性，不同的學生可以學習不同的模塊，學習的模塊數也可以不一樣。高中化學課程方案的學分分為必修學分和選修學分兩部分，必修有六個學分，其中四個是由化學1、化學2來完成，還有兩個必修學分是要求學生在六個選修模塊當中任意選修一個模塊而獲得。選修學分不是統一規定的，是指在完成了六個必修學分之後，鼓勵學生多學選修模塊。為了減輕學生負擔，選修學分還有一個高線限制，大學聯考並不是把所有的選修模塊都作為必考內容考。課程標準提出關於大學聯考，將來學化學相關專業的學生可以多考一點，學一般理論課傾向的學生至少要考四個模塊，對於文科傾向的學生則要取決於所在省的大學聯考方案，至少要修滿六個學分才能獲准高中畢業。
建立有倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力;
建立有利於學生個性發展的課程評價體系;充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導 主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。
新課程改革後教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。
教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表徵。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者，為學生的學習提供支持。幫助。輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，為學生的發展提供指導。
教師不是教教材科書，而是用教材教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學習活動的設計。組織。指導。調整者。
教師的教學工作：瞭解學生的學習需要。發展方向和可能性，予以指導。幫助：創設學習情景，提供學習工具;組織學習活動。參與學習過程;傾聽學生髮言。發問;觀察學生的學習活動，給予幫助和指導。
(5) 不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學生滿意的化學老師。
通過新課程的學習，我覺得作為教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業知識。對sts的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
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