教師實踐總結報告是教師個人職業發展的一部分，也是對自身教學經驗和理論知識的總結與歸納。本文將分享教師實踐總結報告的心得體會，幫助廣大教師更好地反思自己的教學實踐，提高教學水平。
第1篇
我有幸來到了高平鎮中心幼兒園參加了此次的送教下鄉活動，聆聽了光彩幼兒園的幾位老師和教育辦幾位骨幹老師的公開課以及樑老師的《幼兒園主題教學活動的開展》的培訓，從中學習到了先進的教育理念，以及教學中細微環節的處理，受益匪淺。
袁婷老師的繪本《蘿蔔屋》，以“猜測這個精美的大蘿蔔是什麼?”引起了孩子的興趣，引導孩子認真觀察，仔細思考，在不斷的觀察、思考、猜測中完成了本節課的教學，較好地培養了孩子的仔細觀察能力，認真思考的能力。老師還通過故事讓孩子知道東西要擺放在該放的位置上，不能亂丟，最後通過小豬和小兔互幫互助教育孩子們好朋友要互相幫助，整節課在輕鬆、愉悦的的氛圍中進行，老師和藹可親，循循善誘，孩子們活潑可愛，認真思考，踴躍發言，取得了較好的效果。
二幼兒教師不僅要為幼兒創設豐富的,健康的生活和活動環境，以滿足幼兒多方面發展的需要，還要給幼兒關愛、温暖、尊重，教師要成為幼兒學習和發展的支持者，合作者和引導者。
這一點在袁老師和陳老師身上都體現得特別到位，對於那些跟不上的幼兒，他們能耐心的引導，鼓勵，讓他們也獲得一定的發展。整個教學都在看、聽、説中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
三幼兒教師要有豐富的知識儲備，樹立終身學習的理念。
最後，我們聆聽了樑春娟老師的《幼兒園主題教學活動的開展》。今天“主題教學”也已經成為中國幼兒園課程體系的主流,我們要從幼兒的興趣、需要出發，結合生活實際確立一個大主題，再根據幼兒的年齡特徵，綜合五大領域設計出許多的子主題來開展教學活動。總之，主題教學是一種以幼兒的自主探究為核心的、以獲取有價值的“學習經驗”為本位的課程，是一種開放的、生成性的課程，是以活動形態存在，在幼兒與周圍環境、與教師、於其他幼兒交互作用的過程中，逐漸建構和形成的一種課程。以前的培訓中我對主題教學有些嚮往，但總覺得我們還沒有條件實行，這次的培訓使我對主題教學有了更加深刻的認識，我覺得我們應該努力提高自己的專業技能，豐富自己的知識儲備，使“主題教學”很快在我們這些農村幼兒園生根發芽，結出碩果。
這次送教下鄉活動對於我們的鄉鎮學校的老師是一次絕佳的學習機會，真正起到了“城鄉交流、資源互享”的作用。
第2篇
今年6月5日、7日，我有幸參加了我縣教育中心組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送課任務的老師,我的內心充滿了使命感和責任感，短短的三節課，可帶給我的感受卻是很多很多。
首先要感謝教育中心領導給了我這麼一次學習和鍛鍊的機會。雖然在教育中心擔任手工製作教學工作已經快六年了，但是在別的學校和眾多同行面前我覺得自己還不夠優秀，怎麼能讓別的老師和學生學到好的製作方法呢?接到任務的我誠惶誠恐，是學校的領導、老師們及時地給了我鼓勵和自信。在準備公開課的過程中，我得到了他們的熱情幫助。
來到育秀、育才民工子弟學校，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，使我們明顯感受到了學校領導和老師們的熱情好客和對我們的歡迎。
我執教的是製作絲網花，在進入課堂時的一剎那，我深切地感覺到了民工孩子們的好奇、淳樸、熱情、可愛。上課期間，他們那種求知的慾望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我從心裏感動。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入，更希望和學生交流。這次送教下鄉活動，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啟發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。
這次下鄉送課，我首先收穫到了一種精神。在我們到達之前，育才民工子弟學校老師們就早早在等候了。更令我深受感動的是育秀、育才民工子弟學校那裏的教師。聽課的老師整個聽課的過程中無一人講話，只看到他們都在用心地聽着，時而思索，時而認真地做着筆記、有的還和學生一樣地做着絲網花，多麼令人感動的場景，他們和我們一樣，一樣有着理想和抱負，不一樣的只是環境。但他們比我們還多一樣東西，那就是艱苦奮鬥，不斷進取，求學的精神，我被他們的這種精神所感動着。是啊，“送課下鄉”使我感恩之心油然而生，感動之情無以言表，最大的感慨那還是我深深地體會到自己此行也學到了一種精神—好學、鑽研、創新。我相信這將使我終身受益。
“送課下鄉”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。這裏的學生都有這樣那樣的病因存在，和這裏工作的教師相比我感受到教正常的孩子無憂無慮的學習是多麼的幸福。這裏的孩子和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人加入到教育他們的這個隊伍中來。最後祝願德清縣的教育事業揚起更高的風帆，駛向更遠的彼岸!
第3篇
前段時間，我們參加了為期三天的“國小數學國培送教下鄉”活動，通過優秀教師的課堂教學以及各位專家的精彩講評，體會到了他們的優秀教學方式以及教育的智慧。本次活動兩位專家急學員之所需，想學員之所想，不僅從理論上為我們送來了優化國小數學教學的“營養大餐”，而且現場指導如何進行有效的課堂教學，具有很強的操作性，讓當地教師大開眼界，同時激發了教師們的學科教育教學改革和反思意識，讓我們感受到了專家團隊的專業精神和力量。
在__老師執教的課結束後，作為教師的我已經感受得到__老師課堂上精心的設計與引導，令孩子們迸發出智慧的火花，當學生用不同的方法測出課桌長度時，教師巧妙地問：“同樣的課桌長度為什麼不同?”孩子馬上意識到：“測量的工具和方法不同啊!”就自然感受到新課學習的必要性，自然學得更積極主動了。
當__老師講完課後，兩位專家的精彩點評讓我感受頗深。如：專家老師建議，應在讓學生橫、豎、斜、拐彎看，發現規律後，進一步把所有的規律串起來，讓學生把算式之間溝通一下，選擇簡單的，以便於以後更好的應用，同時也培養了孩子化繁為簡的思想。這個建議讓我感受到，我們教師不僅要教會學生本節課的知識，更要注重以後能很好地應用知識解決問題，能力培養更重要!
在每位優秀教師做完課後，專家老師在點評中都指出：扶得過多，放不開。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學生自己能解決問題，老師急着講，不給學生充分的時間去思考，去自己解決，其實只要我們合理引導，放手讓學生自己去學，那麼你會發現孩子們會給你意想不到的驚喜的!__老師執教的課為我們做了這方面的指引。以後我一定要注意少講，讓學生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行!
這次培訓，專家點評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專家評課緊密聯繫國小數學教師的教育教學實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中儘快成長起來，希望以後每一堂課都能成為自己進步的台階，每一堂課更精彩。
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