學生家訪是教育工作者瞭解學生家庭環境和家長教育理念的重要手段。這篇文章將分享一些教師在學生家訪中的經驗和感悟，希望能為更多教師提供參考和啟示。
第1篇
根據學校的安排，為期兩週(第七和第八週)的家訪已接近尾聲。我、徐建常老師和馮品品老師對九年級(2)共58人進行了家訪，以區域劃分，從花廳(附近有樑圍、朱圍等)到后街，從小市到附城，從鬆崗到後崗，逐個學生家訪，晚上十點多還穿梭這些地方的大街小巷，雖然有時候疲憊不堪，但也樂在其中。這次家訪是以讓家長了解學校、老師及子女在校情況為主要目標，希望在此基礎上得到家長對學校、老師的認可，並能提出好的建議或意見，讓學校發展的更好。經過家訪我們知道了，只要讓家長感覺到自己的孩子是被老師關心的，是愛孩子的，老師也在關注孩子的任何舉動，老師的一切行為都是着眼於孩子的持續發展等等，即使你沒有華麗的詞語，家長對老師所説的話也會感興趣，同時也會了解老師所做出的努力的。
家訪讓我更瞭解學生和他們的父母。通過這次家訪，讓我深刻理解外來民工的艱辛和淳樸。他們大部分是湖南來的農民工，背井離鄉來到這裏的目的是讓孩子能夠接受比家裏更好的教育，讓孩子有個更美好的前程。每天起早貪黑地工作，日日夜夜的操老，為生活奔波。他們沒有時間管孩子，加上他們自己的文化水平也不高，有想幫孩子的希望可力不從心。所以他們比希望寄託在學校，寄託在老師身上。我感到自己的教書育人的負擔更重了，同時也會去努力做好。他們的淳樸和熱情也深深地打動了我。大多數家長見到我們都笑逐言開，熱情款待。其中有位家長早早就燉好上等的雞，等待我們的到來，讓我真切地感受到他們的熱情和重視。
通過家訪，我還了解了家長們的擔憂與期盼。有些家長由於忙於生計，很少能與我們老師面對面交流，對於學校的教育現狀、教育問題有疑惑的，對於他們孩子出現的問題以及在校的一些情況，我都能夠及時説明與解釋，儘可能讓家長理解，並有意識地把更多的信息傳達給家長，讓他們對學校有個較全面的正確的認識，以促進學生的教育和學校的發展。如江啟秋，爸爸是出租摩托的，每天中午都會來學校接孩子回家，和我見了面也只是打個招呼就過了，從沒向老師瞭解過孩子在校期間的表現。通過這次家訪，我瞭解到孩子的存在問題，家長的期望值也不現實，與家長溝通後，家長也調整了對孩子的定位，以及幫助孩子確立正確的。
除了以上的體會，我覺得家訪要講究交流的藝術，主要體現在以下幾個方面：
1、學生要在常家訪時儘有可能應讓學生在常老師、家長、學生在一種平等，互信，輕鬆的氛圍中"三方對話"，使學生接受教育。既可增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時，可以給學生講話的機會，有利於消除消極因素，保證意見的準確性和教育措施的切實性。
2、注意交流方式。家訪時主要對象是學生家長。因此，家長對老師的家訪是否採取積極合作態度，直接決定着家訪的效果。首先，家訪時教師應注意儀表形象，力求語言樸實誠懇，舉止大方。消除家長對老師的戒備心理。談話開始，避免單刀直入，可先圍繞一些家長感興趣的話題聊上幾句，引導家長積極主動地參與到談話中，創設良好的談話氣氛，力求達到與家長產生共鳴，取得家長信任，然後，再逐步引入主題，向家長了解、介紹學生的情況。同時，由於家長的職業特點、個人閲歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同。作為老師應該具體問題具體分析，"到什麼山唱什麼歌"，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。
3、多鼓勵表揚、少斥責批評。每個孩子都希望得到老師的表揚和鼓勵，因此，當孩子有了進步或在某一方面取得了一定成績時，教師就要發自內心地進行讚揚，由衷地表示祝賀，並通過家訪的形式告訴家長，使學生感受到自身的成就感，那麼，他的學習就會更加努力，他的思想就會更家進步。同時，家長也會分享孩子的快樂，會更加關注孩子，關注學校。同時，批評對於有錯誤的同學也是應該的，更具有針對性，更應注意分寸，以免挫傷學生的自尊心，產生逆反心理而適得其反。這就要求教育者應善於發掘學生的每一個閃光點，有用發展的眼光看問題，充分調動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生健康發展。
4、要全面評價學生。最差的學生，都有好的方面，因此，老師要全面瞭解學生，全面評價學生，不能只抓住某一二個問題就下死結論，特別是不要單純指責學生的過錯，甚至藉機"告狀"，推卸責任。應多聽取他們的意見，與他們達成共識，切忌各執一詞，互相指責。
5、多引導啟發。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題。為此，教師應該加以正確引導，使學生正確認識宰牲節，啟發他們説出心裏話;在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在的問題。
最後，家訪後，要及時對學生加以督導，這是家訪中一個至關重要的環節。可能多數教師家訪後，對學生不聞不問，認為家訪回來就意味着完成了一項任務。這是錯誤的。可以説，這樣的家訪反映在學生身上的效果不會理想。因為家訪必定引起學生心理不同程度的震動，學生心理正在進行着"積極思想"與"消極因素"的對抗，正急需外部動力的輔助，以達到思想上的淨化和改良。為了鞏固家訪效果，教師可採用學生監督和老師疏導相結合的方式，輔以榜樣示範、正面激勵等措施手段，對學生的行為給予公正的評價。及時採取談的形式瞭解學生的思想動向，防止學生錯誤行為的發生。
總之，家訪可以拉近老師與學生與家長之間的心理距離，有利於互相交換意見，也有助於達成共識。因此我們要用心地做好每一次家訪，為孩子的明天努力!
第2篇
俗話説“情感是教育的橋樑”，現在的聯繫方式很多，諸如電話、手機、互聯網等，為什麼要跟家長面對面的交流呢?可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話裏的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。
10月15日利用休息時間，我深入幾個學生家中，進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什麼誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。
學生秦前輝的家長對我的到來，感到十分意外和興奮，真有點"受寵若驚"的感覺。我給他們簡要介紹了當前教育的理念與發展，彙報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，家長對我們教育人給予了高度評價與鼓勵，最後我説到：“我們實驗國小辦得紅紅火火，學校大門要擠破，班級容量也很大，我們有做得不到位的地方敬請家長諒解，對於我們學校的發展、班級建設有什麼建議的可以儘管提出來。”秦前輝的家長説：“萬萬沒有想到老師對學生是如此牽掛和關心，我們的孩子放在你們學校，就是放心，你們這是在辦人民滿意的學校。我們家長一定大力支持學校的工作。”
很多家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得温暖，倍感興奮，學生本人感到：原來自己並不是一個被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心着自己。學生黃秋景説：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家裏更要做個懂事的好孩子，你看我以後的表現。”
這次家訪，使家長和學生感到十分親切，從內心深處非常感激教師。學生李小如見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長"告狀"的，沒想到我只字不提她表現不好的地方，而是鼓勵她要揚長避短，爭取更大的進步。在輕鬆和諧的閒聊中，孩子越説越高興，把自己的志向、思考統統都講給老師聽，家長也因此瞭解了孩子內心更深刻的東西，對孩子的表現越來越滿意。最後，他們一家人依依不捨地把我們送出大門口，並希望老師經常到家。
在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙於生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師説的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動於這句話，老師的魅力無極限。當然高興之餘，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子往往已經養成良好的習慣，有較強的自覺性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學習上的指導有欠缺，但會教他們做人的道理，家長説的多，做的少。有相當多的家長對子女出現的一些不良傾向只會唸叨，卻拿不出或狠不下心採取措施，效果不佳。這類孩子需要在學習習慣、方法上多指導。還有少數家長本身文化程度低，對自己的子女從小又過於溺愛;現在孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。所以針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調節，在輕鬆融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我瞭解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪才能瞭解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源着手，進一步加強對學生的教育。我覺得身上的擔子更重了，我們要加強家校的密切聯繫，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
第3篇
該生的家長沒有固定的職業，兩口子在三板橋開了一個門面，所以我把家訪地點定在他們的門店裏。門面裏擺滿了大米和油，我走近的時候，z同學的爸爸正一邊抽着煙，一邊在隔壁的門面看別人鬥地主，見我過來，z爸連忙跑回門面，我們的家訪便正式開始了。
“我們兩口子都沒有多少文化，每次考完之後都是罵幾句便完事了，他媽媽也只會嘮叨，沒有什麼有效的對策，久而久之，我們也沒有信心了。”
“因為我們兩口子做生意沒有多少空餘時間，所以孩子一般在奶奶家，奶奶生怕唯一的孫子累着，對他的學習基本沒什麼要求，有時還幫他向我們隱瞞狀況。”
“z同學上課不夠專心，無精打采;這段時間課外基本上是在網吧裏度過，匆匆忙忙的上學，經常遲到，作業也不做，你們明白嗎?”
“這個毛病從國中開始就有，國中班主任以前還因此停過他一個星期的課，但因為癮太大，難得改掉。”
談話還在繼續，我的情緒卻越來越沉重。看到他們略顯滄桑和無奈的眼神，我明白，要轉化好這個學生，主要努力還得_我，但也要他們用心配合呀。
從他們的店裏出來，我陷入了沉思，我在心裏不斷地問自己：一個問題學生的構成，究竟是什麼在起着關鍵的作用?
z同學的家庭教育存在問題。首先是家長對待孩子成長中出現的問題，基本上只能以責罵代替教育或者乾脆聽之任之，而且應對孩子的現狀，z爸z媽的態度不夠用心，抱怨和無奈多了一點，探索和嘗試少了一點。而z同學的奶奶對於孫子無原則的愛，恰恰給我們的教育增設了一道無形的坎。
z同學的校園教育同樣存在問題。國中時代的他，上網成癮，班主任老師採用的方式是停課一週，而不是深度挖掘上網成癮的原因，處理簡單。而我，作為z同學的現任班主任，批評比較多，幫忙比較少。z同學出現的種.種問題，究其根源，是因為他對學習提不起興趣，從學習中感受不到成功的喜悦，作為老師，我就應多理解他，多幫忙他，幫忙他培養學習興趣，幫忙他答疑解惑，從而讓他收穫到進步的喜悦。最為關鍵的是，我就應對他的轉化充滿信心，而不是在一種或兩種方法嘗試無效之後便失去耐心，或許，第三種方法便是有效的方法了。我覺得自己就應立刻做點什麼，否則，我辜負的不僅僅僅僅是一個花季男孩，同時還有男孩身後那些或清澈或混濁的期盼的目光。
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