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教師心理學培訓心得體會3篇 探祕教師心理:我所學到的教師心理學培訓心得

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教師心理學培訓是為提高教師心理素質和教育教學水平而設置的課程,旨在幫助教師更好地應對各種教學困難和挑戰。在參加培訓課程中,我深入學習了教師心理學的相關知識和技能,在實際教學中也得到了很好的應用和體現。下面,我將分享我在培訓中的一些心得體會。

教師心理學培訓心得體會3篇 探祕教師心理:我所學到的教師心理學培訓心得

第1篇

陽光是萬物生存之源,陽光意味着熱情,陽光意味着活力,陽光意味着年輕,有了陽光才有我們這個美麗的世界。陽光給人的感覺是美好的,它代表着健康積極的生活態度,代表着熱情向上。做老師如果給你前面加上個“陽光”來修飾,那也是我們每個老師的理想。

首先要把自己的觀念轉變過來,要有陽光心態。一個人幸福不幸福,在本質上與財富、相貌、地位、權力沒多大關係。幸福由自己思想、心態而決定。作為一個老師,無論有多大,都應該擁有陽光心態,那樣才能擁有火一般的工作熱情,擁有一顆年輕的、不斷進取的心;擁有一個健康而又充滿活力的身體。如果我們不能改變所處的環境,我們就試着去適應這個環境;如果我們不能改變別人就試着去改變自己;如果我們不能改變事情就改變對待事情的態度;如果我們不能向上比較那就試着向下比較。這樣的話我們會快樂許多,也會幸福許多!我們的學生也會因此而快樂許多,幸福許多!

其次就是要享受生活、享受教育本身。“當老師苦啊,每天上課講得口乾舌燥,下課還得備課、改作業,可能還‘上不討領導好,下不得學生歡’。一旦只覺得“苦”而體會不到“樂”,人們就會選擇放棄,就會選擇逃避。我們要堅信,教育的過程是美好的,教育的前景是美好的,我們完全可以輕鬆愉快地教好書,享受教育帶來的巨大樂趣。課堂上,可以從學生稚嫩的發言中讀出靈性,可以從學生大膽的想象中聽出創造,可以從學生雙眼閃爍的光芒中體會到學生對你的.信任,可以從學生領悟知識後的表情中感覺到教育的價值面對“差生”,如果我們每位教師有樂於發現的眼光,就能讀出每位學生的優點,欣賞每位學生的個性,分享每位學生成功的快樂。點點滴滴,如甘泉,那麼清冽、甜美。

我們只有獲得源源不斷的愉悦感,才能讓這種愉悦不斷推動我們在教育的路上前行。因為享受,意味着快樂,意味着滿足,意味着成功,意味着幸福。

教師心理學培訓心得體會3篇 探祕教師心理:我所學到的教師心理學培訓心得 第2張

第2篇

最近,我學習了《現代教師心理健康教育》一書,讀後心裏久久不能平靜,竟然有那麼多的人關注我們教師。

在現代社會,任何人都無法避免壓力,既然無法避免,我們不妨學會面對、控制或利用它。其實最大的壓力還要數職業壓力。社會上對我們教師職責的高要求,我們平時承擔的許多非教學任務,有時需要抽出時間來上課。本學期,我擔任四年級寄宿班的語文教學工作和班主任工作,想想一桌子的語文作業,想想班裏的這樣那樣的'瑣碎小事,再想想還有許多需要完成的工作,我的頭都大了。唯一的感覺就是忙,每天都在忙着哪些應接不暇的工作,同事之間連十分鐘的交流也成了奢侈。我也曾抱怨過,發過牢騷。可越是這樣,我就覺得自己更累,彷彿我是天底下最辛苦的人。慢慢地,我發現牢騷、抱怨只能降低我們的工作效率,只能讓我們覺得更累。那麼我們不妨換一種心態,那就是把我們的工作當成一種習慣。

當我們每一個人能把工作當成一種習慣,那麼工作中再辛苦的事情,我們也不會抱怨,我們就能坦然接受,工作中再勞累也不會覺得累,我們也會習以為常。同樣,我們就會覺得我們的拼搏、我們的奮鬥,那是一種幸福!

於是,我們就能在心平氣和中積累成功,就自然而然地走向輝煌,或許總會有那麼一天,我們也能走入成功者的行列。

當然,要把工作當成習慣,我們就必須真心地熱愛工作,全身心地投入,以工作為樂,淡泊名利。這樣,即便我們的業績並不理想,未能青史留名,也可問心無愧,活得有滋有味。

其實作為我們教師,沒有太高的要求。孩子的一點點進步會讓我們興奮不已;孩子的一點點成績會讓我們感到非常欣慰;孩子的一句問候,家長的一句感激就會令我們感動許久。是什麼讓我們毫不保留地傾囊所出而又不圖回報,是什麼讓我們無怨無悔的愛着這些孩子們,時刻牽掛着他們?是埋在心底的那份責任哪,是用多少錢都買不到的那份責任!

讓我們每一個人把工作當成一種習慣吧,那麼,我們的生活中就會多一些快樂,多一份輕鬆,少一些抱怨,少一些煩惱!

第3篇

在這次培訓中我瞭解了心理健康教育、諮詢的真正內涵,明白了作為一名教育者在學生的人生成長中、心理健康發展中應該擔負的職責,因此我盡力把自己所學用於指導平時的工作實踐,用科學發展的眼光的、看待學生的成長中的言行,並利用掌握的知識、技能與家長交流、探討,優化對學生的教育、引導,用心去愛每一個學生,讓每個學生能得以健康、平穩地發展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念,滲透到教學工作中。作為教師我們還要幫助學生培養健康的心理。首先要幫助其樹立正確的人生觀,使其能夠客觀的評價自我,積極悦納自我,從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學生進行心理訓練,鍛鍊學生的意志品質,使其保持樂觀向上的情緒。第三幫助學生掌握情緒調節的方法,使他們能合理恰當的`宣泄。最後,教師要積極組織心理諮詢,幫助學生解決心理問題。教師應當時刻幫助學生和培養學生保持良好的情緒,不能僅僅只是“傳道、授業、解惑”,更重要的是讓學生髮現自我,增強自信心,挖掘內在動力,這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號!

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由於內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的,所以對任何一個人來説都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入21世紀,社會競爭也更加激烈,社會對人才的需求不僅僅要考核專業技能,也越來越需要心理素質好的人才。我們所培養的學生應該是有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態度、承受各種挫折和適應不同的環境的能力。一個教師的一生要教育影響千千萬萬的學生,如果教師缺乏愛心,人格不健全,對學生身上表現出的問題缺少發現,缺少細心,甚至挖苦、諷刺、打罵學生,對學生不一視同仁,對考分高或家庭情況好的學生另相看,對學習成績差或家庭貧困的學生當成另類看待,這也嚴重影響了少年兒童正常心態的形成。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關係,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善於做好自身的心理調節及保健工作,瞭解自我,辯證地看待自己的優缺點;學習心理衞生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。