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第1篇
今天，茅老師給我們上了一節有趣的課——《祖父的園子》。
上課鈴在一剎那之間響起，只見班長大喊一聲，開始背成語，我們無精打采地背誦起來：“垂頭喪氣、沒精打采、愁眉苦臉、漫不經心、眉飛色舞……在我們朗朗上口的背書聲中，茅老師大步走了過來，老師開始上課，這次上課有些與眾不同，老師先給我們練習思維，老師説：“一個人在沙漠裏死了，旁邊有一個包，只要打開包，他就不會死，請大家猜一猜。我們“唰”的一下，基本上每一個人都舉手。老師終於叫道我的名字，我胸有成竹地回答道：“他是從天上掉下來的，他的包是降落傘。全班聽了鬨堂大笑。老師説：”你是正確的。”大家才停住了笑聲。我們自己瀏覽課文，並寫出5個怎樣的園子。我快速的瀏覽課文，並寫好了五個詞語。看見別人還在埋頭苦讀，我便修改起來。只見茅老師叫茅瓏瀛去黑板上寫第一個園子，茅瓏瀛一筆一畫地寫出了生機勃勃、五彩繽紛、應有盡有、快樂、自由。
接下來老師開始提問：“你們遇到過哪一件事最快樂？茅瓏瀛第一個舉手。他説：“鏟地。”老師緊追着問為什麼是鏟地。“因為很有趣。”“為什麼很有趣。”我們立刻笑起來，有些人手摸着肚子，手不停的敲桌子，有些人哈哈大笑
，嘴張得像一個一個大蘋果，有些人笑聲傳遍了整個校園，茅瓏瀛只好敗下來了。
這節課我們在背書聲中開始，在歡笑聲中結束，真是一堂快樂的語文課。既學到知識，又不乏味枯燥，我喜歡這樣的語文課。
第2篇
當新課程理念向我們走來的時候，傳統的課堂教學模式已不復存在。新課程倡導學生主動參與、樂於研究、勤於動手，教師應轉變觀念，把學習的主動權教給學生，注重提高課堂效率。
信息技術課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。相對於過去教師以教授法為主的教學方法而言，現在要正確地發揮其點撥的作用，在課堂上結合多種教學方法，這樣才能有效地激發學生學習的主動性。
首先我重視學生的年齡特徵和其發展階段的特點，根據其年齡特點和知識水平 ,採用講練結合、課堂師生“反串”等方式 , 讓學生自己動眼、動手、動口 , 使他們在輕鬆、快樂、愉悦的氣氛中掌握知識。例如三年級學生還不能熟練操作計算機，我就設計小組合作的形式開展課堂教學，讓有一定基礎的同學帶動其他同學；五年級學生已經掌握了很多的技能，所以我在課堂上讓他們自己看書自學，然後來練習；六年級學生的學習能力很好，所以讓他們來當課堂上的小老師，為同學們講授演示操作。
其次，我認可興趣是入門的老師，學生有了學習興趣才會主動地學習。學習總是與一定的情境相聯繫的，尤其注重發揮學科特點，以網絡技術優勢通過形、光、聲、色等效果，調動學生多種感官，從而使學生對學習產生強烈的慾望
第3篇
記得那是一節活動課。我們班幹部正在討論做什麼活動，但是討論了好久也沒討論出來。這時王老師走了過來説：“今天我們來做一個有趣地活動叫‘猜成語’。”我們大家異口同聲地説：“好。”老師説：“我來介紹一下：一位同學在教室後面的黑板上寫，幾位同學在講台上表演，讓別的同學猜。每組六分鐘時間，看哪組猜的多。成語要求和動物有關的。”第一組是王曉明他們組，王曉明寫，xx猜，其他四位同學表演。開始了，王曉明往黑板上寫了“狗急跳牆”的成語。這時一位同學裝作狗，三位同學裝作虎羣在後面追，那位演狗的同學看了看，身體往上一跳。這時演虎羣的那幾位同學也停住腳步往回走了。我們班同學看了後都哈哈大笑，就連老師也情不自禁地笑了起來。這時xx摸了摸腦袋絞盡腦汁地想了想説：“狗急跳牆。”這時全班同學都激烈地鼓起了掌。王曉明又在黑板上寫了鶴立雞羣、雞犬升天、雞犬不寧都被xx猜出來了，最後他們組共出了十個成語，xx猜對了六個成語。第二個上場的是我們組，我寫，張紅猜，其他同學表演。我在黑板上寫了“為虎作倀”。這時，台上的同學想了想一位同學裝作老虎，另一個同學裝作一個正在幹活的人。這時那個演老虎的同學裝作把那個幹活人吃了。那位同學裝作死了，化成了一個靈魂。這時張紅説：“是‘談虎色變’麼？”我説：“不是。”他又説：“‘為虎作倀’。”我説：“對了。”後面，我有寫了渾水摸魚、井底之蛙……都被張紅猜對了，我們組共出了十個，張紅猜對了八個。最後贏的組是蘇佳傲他們組，他們全猜對了。不知不覺鈴聲響了，這節活動課在歡聲笑語中結束了。
這節活動課我們組雖然沒有贏，但我學會了很多和動物相關的成語。
第4篇
全班鬨堂大笑，老師也笑了，這一節課我們將所有的事情拋之腦後，有的只是簡單的快樂而已。
這節課我們是作文課，每一週的作文課都讓我們十分期許，因為語文老師每次都會讓我們先做個小遊戲，再引入正題。當然，這個小遊戲和作文寫作也是有關聯的。本次作文課上的遊戲規則是：老師把同學們分成四個組，每個組成員分別寫出任意的“時間”、“地點”、“人物”、“事件”，然後把這些內容隨機連成一句話，就出現了開頭那一幕。因為以前沒有玩過這種遊戲，我們都感覺挺新鮮的，所以同學們都很積極，讓我們瞬間對作文課產生了濃厚的興趣。
大家臉上都掛滿了笑容，爭先恐後地想把自己想到的新鮮字詞告訴老師，平時那些幽默的同學，想到的字詞更是讓同學們笑的前仆後繼，我也積極地參加，教室裏傳來一陣陣的笑聲，老師的臉上也掛上了欣慰的笑容。
雖然只是一個小小的遊戲，但是在我心中卻是非常開心的，因為大家都在一起，是集體的感覺。老師不僅提高了同學們的課堂興趣，而且教會了我們怎樣寫作文。
在國小的時候，我只是一味的去學習，但是我並不快樂。當然，這種感覺是源於老師的教學方法。
而進入國中的我，也讓我對生活有了新的看法，和老師也有進一步的發展，更加地喜歡和老師和睦共處，我喜歡集體的感覺，更喜歡國中生活。
第5篇
到了那邊，我看了看活動安排表，剛看到“烹飪”兩個字，就情不自禁地跳起來，別提多高興了。
終於開課了。我和張靖嶽坐一張桌子。老師開始講怎麼擀麪餅，我心不在焉，巴不得馬上開做，做了再燒，燒了再吃，想到這裏，我口水都快流出來了。
“現在開始擀麪餅。”我學着老師，左擀擀，右擀擀，結果麪餅早已被我弄出了一雙“眼睛”。我心急如焚，可老師説不能拿麪粉去堵，我就更急了。可老師説沒關係，發生這事很正常，我這才放下心來。
過了一會，我和好朋友——張靖嶽開始分工了，“我來切，你來煮!”“好的!”就這樣，我開始切面條了。因為我聽得不認真，所以切出來的麪條個個都是醜八怪，但還是得了個“優下”，我也很開心。
張靖嶽胸有成竹開始當大廚了。他把菜啊、肉啊、胡蘿蔔等都倒了下去，再拿筷子攪拌一下，最後把“醜八怪”倒下去，蓋上蓋子煮一會兒，一碗香噴噴的麪條出鍋了。我迫不及待地咬了一口。“啊!真香。”我叫到，我還給這碗麪取了個名字——三鮮辣面，因為我還加了一勺辣醬。
吃着自己做的麪條，我的心裏比吃了蜜還甜，覺得還沒吃夠，還想再吃，吃得連中飯都吃不下了。
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