《上課傳紙條檢討書》是一份旨在引導學生反思行為的表達方式。通過傳遞紙條，學生可以對自己在課堂上的不當言行進行反思和檢討，以提高自身的紀律和注意力。本文將探討該行為的影響，及如何在教育中引導學生理解錯誤行為對學習的消極影響。
第1篇
您好!首先，我在這裏要告訴你，我很抱歉，我讓你對我的殷切希望。我上課傳紙條，傷了你的心，讓我羞愧。
我的`自我控制能力是比較差的，有時是學校無法控制自己，沒有辦法好好聽講，我自己有一個很好的反射。您平時會經常告誡我們認真聆聽的類，我不能改變的傳音符的問題。不過，我不應該給自己找理由，放心，老師，我會改正。在平時，我總是不能集中精力在課堂上不認真聽講。我會從痛苦的經驗中學習。這個假期，我一定要審查的時間，我決定了未來，如果有什麼不明白的問題或錯誤記錄。而且，如果你不明白的問題，我將百度知道的。同時，我要經常瞭解本貼去了解一些學習方法。我一定要全面發展。
老師，我知道，唯一的語言是蒼白無力。請放心，我一定會自己的實際行動來履行我的諾言。老師，請不要生氣。看我的實際行動吧!
第2篇
全體成員向您認錯了，我們願意每節課都認真聽講，課堂上積極發言，寧願扣100德育分。我們願意竭盡全力去考試!我只是希望您不要生氣!我們知道，上數學課傳遞了紙條，我們的`放縱，使得班主任老師您非常生氣!我們願意受到懲罰。
然而，俗話説：“笑一笑，十年少。”老師，希望您不要生氣，我們不喜歡您生氣，一想起您生氣的樣子，我們心裏就非常難過。可是我們這次真是不應該的成為了導火索。
事實上，我們犯了嚴重錯誤，既然我們犯了錯誤，我們就必須糾正錯誤，我們希望您給我們改正的機會。我們知道你是慷慨大肚的，你的心靈就跟您的姓名一樣軟。
在此，我們希望您能夠懲罰我們，就是不願意看到您發怒、心情不好。因為發怒只會讓你眉頭多生幾根皺紋，並不能夠解決實質問題。
第3篇
我是xxx，在今天您上的課上，我因為坐在後面聽得不是很清楚，再有就是自己也覺得課很無聊，所以就在上課時跟同學傳小紙條打發時間，我以為這樣做不會讓您發現，也不會造成很大的影響，但是我這行為始終是錯的額，很抱歉老師，在此向您去檢討。
今天上午您有兩節課，原本您的課還好，但是因為最近班上換了位置，因此我就坐到了後面，這樣我就很難去集中我自己的注意力上課了，因為後面離講台有些遠，而您的聲音本來就不是特別的大，因此就傳不到我那裏去，如此我今天上課一下子就不想去聽課了，但是又不能跟人家講話，會打擾到大家上課，所以就想到了用傳紙條去打發這個漫長時間，就跟坐在隔着我前兩排的朋友傳起了紙條去聊天，那時我以為我們只要不發聲打擾大家上課，就沒有錯，哪知我們那樣隔一個人傳紙條，坐在我們中間的'那個人也要幫我把紙條傳給他，如此也是對他的影響，原來是我對此事太淺薄了，就沒有注意到這個問題，直到我們這樣做的聲響太大了，影響到了小範圍的人，才被您發現，我們也才止住了傳紙條這行為。
現在我去想想，我才發覺到對傳紙條的行為不是很瞭解，只是覺得好玩能打發上課無聊的時間，但實際上，是做與課堂沒有任何關係的事情，這已經是違犯課堂和班級的紀律了，也是一種對老師您上課的不重視以及不尊重，您該是失望又傷心的，是我太自以為是了，也是自己所做之事沒有很好的概念。我已經是個國小生了，要開始在去學習到一些道理，甚至開學學校就已經説過一些違反上課的一些事情，還是因為自己對這些事不怎麼去看重，沒有充分的把學校的規則放心上。在您課上傳紙條，自己覺得很好玩，可是卻影響了班上同學的上課注意力，也間接影響到他人的一個學習，我這事做得特別不道義，只顧着自己開心，不去顧忌他人的感受。我今天在上課去傳紙條聊天的事情，是對自己的學習不負責。
現我已意識到，因此我就會去改，也希望老師您看在我努力去改的份上原諒我，我以後一定把學習弄好，讓您看到我的改變，一定不會讓您去失望的。
第4篇
您好，在此我懷着無比愧疚、懊悔的心情向您遞交我的這份檢討書，以深刻反省在我身上存在的早戀問題錯誤。
根據您的指示，我要向您完全、清楚得坦白錯誤經過：早在九年級上學期的時候我就跟xx同學有了一定接觸交往，逐漸得升級為親密朋友關係，到了如今已經演變到了上課遞送小紙條的程度了。
老師批評我以後，這幾天裏我對錯誤進行了深刻的反省與思考，從而深深得覺得自己早戀的行為真是後果嚴重，影響不好。首先，早戀分散我的思想精力，直接得降低了我的學習狀態水平，嚴重影響到我的學習成績。其次，早戀影響了雙方正常的`學習生活，也影響到了其他同學的一個正常上課。就拿這次上課遞紙條的行為來説，我就影響到了很多同學，讓他們上課分心了。還有我早戀的行為也有可能帶壞學校的班風校風，給其他同學樹立了不良示範也給校長與老師們的管理教育工作造成困擾與壓力。總而言之我早戀的錯誤是嚴重的，絕對要認真改正。
而造成我犯錯的原因，我也仔細反省思考過了。主要還是因為我沉迷網絡電視劇，看了一些講男女關係的電視劇以後內心就按耐不住了懵懂的青春躁動。所以從今往後我在沒上大學以前堅決得不在看這些電視劇了。
最後，我要以最誠摯最坦實的態度向您保證：從今以後我再也不與xx同學繼續這種早戀關係，努力將關係恢復到正常平淡的同學關係；從今以後我要把主要精力放在學習上，眼看會考臨近了，我要抓緊時間複習，爭取在會考中衝上一個高分為學校爭光為老師奮鬥在父母臉上貼笑容。
第5篇
您好！今天因為在課上傳紙條影響了班級正常的上課紀律，現在內心感覺到非常的愧疚，在此特向老師您表達我深深的歉意：老師，對不起，我保證以後絕對不會再發生類似的情況！
上課傳紙條這件事從自己的方面來講，説明自己沒有專心聽講，沒有珍惜課堂上向老師學習的機會，沒有珍惜課堂上寶貴的.時間；從別人的角度來看，上課傳紙條影響了別人的正常上課，使同學也無法專心聽講；從集體的角度來看，上課傳紙條，嚴重影響班級正常的上課紀律，影響了老師您上課的情緒，使您無法正常開展教學工作。對我的行為造成以上不好的影響，我內心非常難過，希望老師您能夠原諒，給我一次改過自新的機會!
如果老師能夠原諒，我將在以後的學習過程中更加嚴格要求自己，認真遵守課堂紀律，認真聽講；如果老師您不能原諒我，説明我還做得不夠，我將繼續努力，以期早點得到老師您的原諒！
第6篇
今天因為在課上傳紙條影響了班級正常的上課紀律，現在內心感覺到非常的愧疚，在此特向老師您表達我深深的歉意：老師，對不起，我保證以後絕對不會再發生類似的情況！
上課傳紙條這件事從自己的方面來講，説明自己沒有專心聽講，沒有珍惜課堂上向老師學習的’機會，沒有珍惜課堂上寶貴的時間；從別人的角度來看，上課傳紙條影響了別人的正常上課，使同學也無法專心聽講；從集體的角度來看，上課傳紙條，嚴重影響班級正常的上課紀律，影響了老師您上課的情緒，使您無法正常開展教學工作。對我的行為造成以上不好的'影響，我內心非常難過，希望老師您能夠原諒，給我一次改過自新的機會！
如果老師能夠原諒，我將在以後的學習過程中更加嚴格要求自己，認真遵守課堂紀律，認真聽講；如果老師您不能原諒我，説明我還做得不夠，我將繼續努力，以期早點得到老師您的原諒！
第7篇
實在是非常的抱歉，因為我在學校紀律上的疏忽，竟讓作為學生的自己在課堂上犯下這樣嚴重的錯誤！對此，我感到十分的慚愧，十分的後悔！
回顧這次的錯誤，在x月x日上午，你本在講台上妙語連珠的為我們帶來豐富的xx課知識，但就在大家都津津有味的聽着您的教導的時候，我和xx同學卻心不在焉！表面上，我們是在認真的看着黑板，看着講台，但其實我們卻還在向着剛才的課間的時候沒有説完的課外話題！這本身就是非常過嚴重，非常糟糕的'走神行為了，但在一段時間後，我竟然因為實在忍不住心中那癢癢的感覺，竟在草稿紙上寫下自己的想法，並撕下來丟給xx同學！顯然，在這個時候我還沒有意識到自己在做的是怎樣的事情，只以為自己將心中的話説了出來，自己心中的想法終於得到了抒發。但很快，xx同學又給我“回信”，甚至慢慢開始了你一言我一語的交流！
多與同學交流，雖然不是壞事。但就像你常説的那句話：“做什麼事情，都要分清場合與時間！”在這個神聖的課堂上，你在講台上揮灑汗水和努力，其他同學也在台下安靜有序的奮鬥學習。但我們兩人，卻因為個人的想法，不僅自己不認真聽課，還通過在老師不注意的時候扔紙條的行為來聊天！雖然一開始老師您沒有察覺，但俗話也説：“常在河邊走，哪有不濕鞋？”在我們這樣的你來我往下，很快就被老師您鋭利的眼神發現了馬腳。在此，我真的感到很抱歉，很慚愧。
在您批評我們的時候我就感動十分懊悔！雖算不上您的優秀學生，但經過了這麼多年的課堂學習，竟還在上課的時候傳小紙條。這一被您發現，我才感到自己實在是幼稚。
作為一名學生，我們正式在學習的關鍵時期，但我如今的行為，不僅暴露出自己在學習上的不重視，還讓我認識到自身對課堂，對班級，更是對老師的不尊重！
課堂不是一個人的課堂，正因如此，我們才有了紀律和規定！我對紀律的不重視，就是對大家的不重視，是給整個班級帶來不良影響的行為！對此，我十分後悔！
如今，我已經充分認識到了自己的錯誤，還望您能給我一次改正的機會，我一定會認真悔過，並在今後的校園生活中嚴格的要求自己，認真遵守學校紀律，努力提高自己的成績！望您能原諒！
第8篇
俄國教育家烏申斯基曾説過：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先也從一切方面瞭解人。”的確，作為教師要想所有的學生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。由於我不是班主任，平時和學生的接觸時間較少，和學生談話的機會不如班主任多，因此我選擇了一種特殊的方式——傳紙條。
每次佈置作業，學生上交作業本，我批改完以後，針對學生的作業以及平時的表現，我會寫一段小評語，開始，課代表交作業時會和我説説，老師你太認真了，班上好多學生都很感動，後來他們有時也給我寫個紙條夾在作業本里，話題是學習中遇到的問題、給老師提提意見，甚至對身邊發生的事發表一下看法，暢談開心事，傾述苦惱事……對每位學生的紙條，我都十分專注地欣賞；對每位學生遇到的苦惱，我都朋友樣的給以真誠地幫助。比如，劉乃源同學，他是我第一個寫字條的學生，該學生成績很好，但是作業書寫很亂，而且步驟很不規範，因此我針對這種情況，給他這樣寫道：“老師不想當着全班同學的麪點你的缺點，你的聰明足夠你學好數學，但是你的書寫態度很讓老師擔心，可能你自己沒注意到，希望通過老師的提醒，你能認識到自己的不足，把這個壞毛病改掉，老師相信你！”第二天他給我回了一個小紙條：“謝謝你，老師，你沒有讓我在同學面前丟面子，我會改掉的”。而且還把前一天的作業重新做了一遍，這比我直接讓他重寫一遍好多了。從此我就有和學生傳紙條的習慣了。
比如上課好多學生愛隨意講話，或搞小動作，或開小差，導致我每節課都不能很好地完成教學任務。原本笑臉的我卻怎麼也笑不起來。剛開始，我還信心十足，以為憑藉我循循善誘的教學方式，兢兢業業的.工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態度，提高他們的數學成績。可幾個月過去了，情況沒有多大改變。因此我給班上有威望的幾個學生分別寫了紙條，希望他們幫幫老師，他們覺得老師有困難了會想到他們，説明老師很看好他們的能力，於是對班級進行整頓，慢慢的我的數學課上紀律非常好。
總而言之，與每位學生傳紙條，受益最大的其實是我，因為經常同學生們真誠而平等的交流，不僅使我更深刻地理解了教育認識了自我，與孩子們有了心靈1
深處的溝通，能洞察到他們的觀點、態度和內心活動，摸清他們行為表現的內在原因，隨時反思調控自己的教育行為，更好地為所有學生的全面發展服務，而且最讓我幸福的是身邊多了幾十個最純真無邪的朋友，時時都能給予我鼓勵與鞭策，使自己愈來愈真切地感受教育的無窮魅力，並深深地愛上她。
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