“失去的一天”主題，指的是人們在某一天所失去的時間、機會或者生命等。這一天可以是個人生重大的轉折點，也可以是社會歷史上的重要事件。每個人都曾經有自己失去的一天，它或許是人生的遺憾，或許是歷史的悲劇，但它們永遠都會在我們的記憶中留下深深的印記。
第1篇
“珍惜時間，不要虛度光陰”是學生並不陌生的主題。《失去的一天》正是前蘇聯著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班後發現佩佳在一天的時間裏沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、麪包師、讀者在一天裏的工作和收穫，使佩佳為自己一天的遊手好閒而羞愧。全文采用兒童化的語言，淺顯而不失生動，讓讀者明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
本文是一篇略讀課文，在字詞的學習方面，五年級的學生已具備了較強的自學能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。學生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，相對能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學習能力弱的學生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓練過程中加以指導。
1、知識與技能：自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒”等詞義。
2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
3、情感態度與價值觀：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的
學生：1、預習課文並理解下列詞語：遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴等。
1、同學們，你們喜歡假期嗎？那麼假期時你們都做些什麼呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學習呢？
師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎麼樣呀？
師：那好，今天就讓我們來學習第20課《失去的一天》，看看他在假期裏的一天究竟是怎麼過的？他是怎麼失去了一天的?(板書課題，齊讀課題)
（興趣是學習的內驅力，充分調動學生已有的生活經驗，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。）
1自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然後和小組同學交流一下。
2 邊讀邊想想：課文講了一件什麼事？是分成幾部分來寫的？
（本文內容淺顯，學生易於理解。給學生充分的時間，引導學生自讀自悟，讓學生運用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閲讀能力。）
師：最後佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。
課件出示語段：“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。
（“學起于思，思源於疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。）
師：佩佳這一天過的怎麼樣？你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？
師：為什麼説佩佳遊手好閒地度過了這一天，為什麼會這麼做？他是怎麼想的？具體都做了些什麼？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現。
（1）想法：想再睡一會兒，還來得及呢，我先在這裏坐一會兒再開始幹活兒吧。
1）師生配合讀1——5小節。老師讀佩佳怎麼做的，同學們讀佩佳是怎麼想的。
2）重點指導： “再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這裏坐一會再開始幹活吧。”等。
（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提出的有關問題。）
師：是啊!佩佳就是這麼遊手好閒地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲最後一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務。他始終認為待會再做沒有關係。因此，當晚上媽媽回來問起他都幹了什麼，他——（引讀）
佩佳就是這樣遊手好閒，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望着母親的眼睛。
（教師大膽放手，讓學生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發展，獲得獨特體驗。明白佩佳的一推再推，才會做事拖拉。）
師：不過，現在他終於醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。）
師：媽媽語重心長地對他説——（課件出示媽媽的話）
“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在無論你多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些什麼事。”
生1：我知道了佩佳錯在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2：我知道了他無論多麼努力也無法彌補這一損失：“可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。”
生3：我知道了這個損失是無法挽回的， “現在，無論你多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。”
師：媽媽説的對嗎？難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎？你怎麼想的？
生1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等於浪費了生命
生2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
師小結：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補回來了，因為這一天已不再回來了。這多麼令人心痛呀，你怎麼能讀出媽媽的語氣。
師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動使佩佳明白什麼叫做“失去的一天”。
（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：在人們耕地 砌牆 做麪包 看書的時候，同樣是一天，而佩佳卻在做什麼呢？
師：常言道一日之計在於晨，清晨是多麼美好的時間啊！當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在牀上不肯起牀時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。想象一下，這一天中，當佩佳在幹什麼的時候，人們還在幹什麼？
師小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作着，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果説佩佳的一天是“失去的一天”，那麼人們的一天是——
師：所以，最後，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最後一個小節）。生齊讀：
“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。
師：同學們，此時此刻，你明白了為什麼佩佳會這麼不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什麼？
生1：明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。
（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。）
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎？
2、同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，説一説讀了這篇文章的感受。
同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這麼多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
今天的作業就是：以你失去的一天（一節課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什麼。
（感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環節中的説一説感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利於開展學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。）
師：最後，讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧！
1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐•劉秋娘
2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋•朱熹
5.合理安排時間，就等於節約時間。——英國•培根
6.失去眼前的時間，就等於失去所有的時間。——德國•貝納姆
7.明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉•《明日歌》
（在擴散性閲讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）
?失去的一天》是五年級下冊一篇略讀文，課標對略讀課文的是粗知文章大意，以學生自主學習為主，提高學生的閲讀能力。這篇課文主要是讓學生通過理解，明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。設計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。
根據本課的主題，在導入新課時，聯繫學生的生活積累，藉助多媒體信息技術創設一定的情景，激發學生的學習興趣，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。
葉聖陶老先生有這樣一句話：“略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”這句話明示我們：在略讀課文的教學中，我們應該根據年段目標、單元目標和課時目標選取重點，不必面面俱到。本文緊緊圍繞着讓學生理解“失去的一天“的內涵，以最後一段為主線，引導學生體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的。
語文課程標準指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發現，大膽質疑，又讓學生説出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
為了發展學生的思維，教學中提出了“説一説讀了這篇文章的感受”等開放性的問題和“以你失去的一天（一節課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什麼”這一拓展性作業，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內容的理解，對培養學生的想象力和創新精神起到潛移默化的作用。
第2篇
⑵理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然後聯繫生活實際，説説自己是如何安排時間的，最後通過交流各自蒐集的有關珍惜時間的諺語、名言，使學生感悟珍惜時間的重要。
培養學生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課餘時間。
l.重點：理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學生齊讀）
2.教師質疑：體們知道這句諺語是什麼意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴並不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）
3.教師導人：在這個比喻中，我們深深瞭解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關於珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。（教師板書課題，學生齊讀課題）
⑵按照“媽媽給佩佳佈置一天的任務”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天裏都做了哪些事後，明白了什麼叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。
⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標註在課文語句的旁邊。
2.教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。
⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意“茬、磚”的的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。
第二段（2～4）：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽佈置的任務。
第三段（5～13）：講媽媽領佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多麼的珍貴。
⑴媽媽給佩佳佈置的任務是什麼？（栽一棵樹，讀完《遠處的青山》）
教師質疑：對於十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎？（這兩項任務並不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。）那麼佩佳是怎麼做的？
媽媽走後，佩佳又睡了一會兒；佩佳坐在桑樹*息；跑到果園裏，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
當他再次用醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始幹活兒。可他又想了想：還來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這裏坐一會兒再開始幹活兒吧。”
3.教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。
教師：説説你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師佈置的作業沒有及時完成；放假的時候，天天看電視或者打遊戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……）
5.教師：你們真誠實；都能説出自己的心裏話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。
1.教師導讀：那麼，當佩佳的媽媽回來後，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什麼辦法教育他呢？
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？
（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的牆跟前、麪包房、鷲書館，讓他看看人們在一天裏勞動的成果。）
4.教師：人們在佩佳失去的一天裏，做了這麼多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天裏過得很充實。
⑴可佩佳什麼事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
⑵“可是我今天卻遊手好閒。”佩佳想了想，低下了頭。
⑴因為佩佳什麼事也沒做，沒有完成母親清晨佈置的任務，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。
⑵當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多麼的珍貴。意識到自己遊蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很後悔。
⑶指導感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、後悔的情感）
7.教師引讀：現在，他明白了什麼叫做“失去的一天”。那麼，你們也明白了什麼叫做“失去的一天”了嗎？説説你對“失去的一天”的理解。
（光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對於有準備的人來説，珍惜時間重於一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在於他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。）
1.教師激發學生學習的興趣：同學們，我們已經知道時間是那麼的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。
3.教師：你們蒐集得很好，你們及時地完成了老師佈置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。
2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也説得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧！
l.有感情地朗讀課文，積累有關珍惜時間的諺語和名言。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
第3篇
1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
在佩佳身上到底發生了什麼事情？最後佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文。
（二）你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？（遊手好閒）佩佳遊手好閒地度過了這一天，那具體都做了些什麼？（睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲）
（一）佩佳就是這樣遊手好閒地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望着母親的眼睛。理解佩佳羞愧的原因。
（二）理解“現在，無論你多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。”
預設1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等於浪費了生命）
預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
1、説話練習：那在下面的時間了，你能不能學着老師的樣子，藉助板書説一説，佩佳是怎樣失去時間的？
2、想象一下，這一天中，當佩佳在幹什麼的時候，人們還在幹什麼？
3、同樣的一天對於佩佳來説是——（毫無意義、遊手好閒……）。而人們的一天是——（忙碌的、充實的、收穫的、充實的、精彩的……）。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作着，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果説佩佳的一天是“失去的一天”，那麼人們的一天是——（收穫的一天）（板書：收穫的一天）
◆失去的是學習的快樂；失去的是勞動的收穫；失去的是成功的喜悦；失去的是知識的獲取。
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
（二）小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這麼多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
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