本文以“教研活動發言稿”為主題，介紹了教研活動在教育界的重要性以及發言稿的作用。教研活動是教師們在專業領域與同行進行交流、分享和探討的重要途徑，有助於提升教師教學水平和教育質量。發言稿作為其中的重要組成部分，承載着教育者的思考和實踐成果，對教育改革起到積極的引領作用。
第1篇
三 減輕了教師的工作量，尤其是帶雙班的數學教師；
四 教師有足夠的時間鑽研教材，批改作業，集中情精力上好每一節課。
五 在整理教案的同時，還大大提高了教師的計算機水平。 如何進行電子備課
在進行電子備課之前，首先要學習《課標》、教學參考書以及教材，然後結合本班學生的實際情況，現有的教學設施，想想這堂課自己應怎樣設計，這樣就有了自己的備課思路。
有了自己的備課思路之後，就可以上網瀏覽相關的教案，教學設計、説課稿，還有上一年級二年級時的備課，以及課件，把有參考價值的，對自己編寫教案有用的內容，保存下來。必要的時候看看有關課堂實錄。只有
學習他人的方法，借鑑他人的智慧，吸取眾家之長，才能備出生動有趣、教法多樣、學法靈活、切實可行的優質教學預案。
瀏覽完幾份相關的教案之後，下一步，自己就該進行電子備課啦。備課時，一定要緊扣教材特點，從本班學生的實際情況出發，對於蒐集到的教案中可取之處，要大膽地借鑑過來，努力做到“取其精華，去其糟粕。”不機械地下載別人的教案。
填寫課題教學目標、重點、難點，在網上基本上找得到，和參考書的基本一致，所以直接進行復制、粘貼就可以了。而教學關鍵、教法、學法、教具並沒有現成的，要根據自己的教學思路填寫。 教學每個環節前標明序號，再用相同的字（一般用四個字或八個字意思表達一致的詞等）表示。師生活動中寫明師生活動的內容，預設出學生活動中可能會出現的問題及答案。分配各環節的時間。儘量細化些，避免過於籠統，影響教師掌握教學時間，另外要注意每一環節需要的時間放在環節的第一行，這樣美觀些。板書設計儘量根據黑板位置，設計好。用彩粉筆的地方，用彩色字表示。完成課件製作，進行超鏈接。
各位老師會説，這樣的備課豈不是麻煩，還不如紙質備課呢。其實不然，我講的是沒有現成的表格式教案做參考，我們要完成一個優質的教案所要做的，所以要花很多心思。
但經過一年半的實踐，我們有了上一年級的電子備課資源做參考，所以在實際操作中，我們完全可以根據一個精品教案進行修改，這樣省時，省力，方便了許多。
再優質的教案，也不是適合每一個人的。所以，其他教師再共享主備資源的時候，要結合自己的特長、學生的特點和教學實際對電子備課資源予以科學合理的修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。
課後的反思分為四部分。避免上網上搜索一大段話粘貼，也不能一個部分一句話了事，要認真反思，把教學中教法，學法，課堂上出現的問題，資源應用情況及時地進行反思。
課後我們根據課堂上發現的問題，找出不足，再次修改教案，形成精品教案，上交教導處，存檔。 以上是我進行電子備課的方法，願與各位真誠交流，完善我們電子備課，讓電子備課真正為我們的教學服務。也願我們的備課成為人人喜歡的輕鬆愉快的工作
第2篇
今天我代表八門成中學數學組發言，感到非常榮幸，對此，首先要感謝和支持我們工作的各級領導，各位同仁，現在我把我們開展的教研情況介紹給大家，藉此，我們一起來探索、研討如何優化教研，提高我們教育教學的能力、水準，為數學教學做得更好。
八門成中學數學教研組是中學部教學工作的中堅力量，是一支由高學歷、高職稱，充滿活力的數學教師組成的專業隊伍，“教學研究是教師專業成長的必由之路，更是教師獲得職業幸福的一條捷徑。”這是我組首先確立並長期堅持的教研理念，正是理念的轉變，才促使我們變學校要我們教研為自己主動地要教研；“以生為本，根植課堂，強師為基，優化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學示範、教學理論學習”為我組教研的主要平台。近幾年來，數學教研組在上級領導的熱情關懷下，學科組成員的密切配合下，結合本學科的特點，紮紮實實地、有計劃地、有針對性地、定期地開展教研活動，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現在以下五個方面：
理論指導實踐。幾年來，數學組開展經常性教研活動，組織全體老師，集體學習新課標等先進教學理念。為了幫助教師們節省時間，教研組常書面印發與教研活動相配套的教學理論資料，便於教師學習，提高教師的理論水平。如在本學期，本組開設了一次關於“學會聽課、學會評價”的教研活動，然後再深入課堂聽同一節課，進行評析。大家都説這樣的培訓效果顯著。就這樣，先學習後實踐，邊學習邊實踐。每一學期，教研組還倡導每位老師認真閲讀一本教育教學類著作，寫好讀書筆記。利用各種機會，多參與各級教研活動，多與各類專家、教研員交流。通過系列學習，本組教師，特別是新教師，從教研活動中的教材分析、學情分析、教學設計、課堂教學組織和教學評價等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫角度看，教師們對新課標理解已經融會貫通落到實處，教學理論水平也有較大提升。
課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”為契入口，通過每學期舉行大型全組性主題研討活動，來提高課堂教學效率。如上學期期初舉行了九年級複習課觀摩探討，為了提高效果，活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習，採用4步法對這節課進行主題探討：（1）認真聽課，認真記錄。本節課教師總共提出了幾個問題？學生
如何理答？（2）課後分析，問題歸類。教師的每個問題，是用何種方式理答的？
（3）組內交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發言，探討教師提問的有效性；提出自己對相關提問的建議及理由。（4）全組集中，交流總結，形成共識。大家圍繞主題準備，並選擇中國小密切相關的教學內容各準備一堂研討課。活動時，首先展示研討課，然後圍繞主題並結合研討課，雙方暢談各自的認識。這樣的活動，既有充分準備，又切合校本實際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實在今後的教學實踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準備，紮實推進，課後延伸，真正做到一次活動解決一個問題。
多年來，數學組立足校本，開展課改實踐，以課題統領教研活動。以案例分析、集體備課、課堂教學示範、教學理論學習為平台，以專家引領，同伴互助，自我反思為手段，積極開展教學科研，努力提高教師素質。積極鼓勵授課教師認真反思，撰寫反思文章，並指導授課老師寫出高質量的教學反思論文。形成了校本化的“敢問、會問、善問”的“情境—問題”課堂教學模式。針對該模式，從理論和實踐兩個層面論述數學情境、問題意識、情境問題、問題解決、數學應用在實際課堂教學中的現實性、可行性和必要性；用實際教學案例來説明此教學模式的可操作性；用對比測試、教學評價、實績反饋來説明校本化的“情境—問題”教學模式有利於改變學生的數學課堂學習方式、教師的數學課堂教學方式，有利於提升師生數學素養、創新能力和可持續發展能力。
課改實施後，數學組提出每一次教研活動，都要有一個研討主題，都要形成一篇可供發表的論文，這個目標基本達到。
根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學生有否得到最大限度的有益發展，是我們觀察課堂是否有效的焦點，而學生最好的發展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。
近年來，學校以公費班為依託，各級段培優工作一直常抓不懈。數學競賽成績省市有名。由於教師重視數學資優生的培養，並採用“情境——問題”教學方法，學生在對待數學學習的“情感、態度、價值觀”上變化顯著，學生在數學學習中，學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數學思維的思辨能力、提出問題、鑽研問題、解決問題意識提高，使得一大批數學特長生脱穎而出。
在培優的同時，數學組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學生就不能丟下任何一個學生。少部分學生由於社會、家庭、個人意志品質和智力等原因，在國小階段已是數學學困生，到國中後學習更感吃力。其實教學困生比教優等生更費勁，但大家並沒有氣餒，更不言放棄，擠時間為學困生做過細的思想工作，耐心輔導，查漏補缺，排除學習障礙。在大家的努力下，我校學生數學分化現象不明顯，八年會考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優異成績。培優補差並進，真正實現了讓不同的學生在數學素養上得到不同的發展。 以上幾點是我組教研的主要特色，教研要有實效還必須有教研的制度、常規來保障。我們具體可操作的做法是：
教研組在期初，根據學校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計劃，針對本校實際，確立學期數學教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動安排。該計劃初成後，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開學第一週教研組會議上，徵得全體教師同意後，人手一份發至每一位老師手中，並按計劃嚴格付諸實施。組織工作做到目標明、思路清、行動實，使全體教師做到有的放矢，腳踏實地地完成本學期教學教研任務。
幾年來，學校加強了備課組建設，並把備課組提升為年級教研組，備課組長提升為年段教研組長，享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率，平時備課教研分段進行，人人自主參與。一般每週活動一次，由年段教研組長負責，人人事前準備，一人重點發言，大家各抒已見。統一進度，統一資料，共同探討新的教學模式，並做好記錄。年段教研組長平時着重做好“五認真”工作，個人備課和集體備課相結合，並按學校備課要求，做好自查、互查，並要求每節課後撰寫教學後記或教學案例，進行教學反思。組內的互相聽課，是互相學習的主要形式，除了聽有準備、有計劃的公開課，更多地聽常態課，可以推門聽課，也可以跟蹤調研性連續聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內已達成共識，在我們組內每學期每人聽課都能超額完成學校的要求，組內的課堂研討更趨自然化。從平時聽課情況看，教師們在教學中能準確把握課程標準，許多教師恰當運用現代信息技術手段。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。學生作業批改和講評認真，課外輔導及時，數學教學質量一直保持在高水平，各級段學生考試，成績均能達到或超過學校指標。
在新形勢下，一個教師的業務上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。數學教研組常採用集體備課，個別交流，聽課評課、方法指導、教研點撥、信心鼓勵、後勤服務等方式，快速搭建數學教師成長的舞台，特級教師、骨幹教師、備課組長更是充當主力。由於數學組有統領的教研課題，較系統的操作模式，教學研究方向，且運用到各年級數學課堂教學，並能較好地開發教師教學的主觀能動性和創新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽課，講評，探討，要求新教師每學期至少上好一節“成長課”，同時採用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學反思”等活動，有效地促進了教師業務水平的提高，特別是新教師成長週期大大縮短，並在全市國中數學教學界脱穎而出，令各校刮目相看。
全組教師都認識到只有不斷學習，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學習，吸取兄弟學校教研組的先進經驗。如我們去寧波學習課堂教學，去諸暨學習競賽輔導等。上學期為了進一步學習其他教研組的先進教研模式，數學組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數學組教研以啟發，其中七年級—生活化；八年級—情境化；九年級—案例化，這種活化教材的做法值得借鑑。活動中，眾多專家及領導發言，高屋建瓴，無疑是一次很好的學習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動，圍繞“教學目標的確定”為主題開展了“依標施教，張揚個性”的備課、教學探討。給人以深刻的印象。事後，組長認真撰寫了觀摩體會，力求取長補短，進一步提高本組教研質量。
幾年來，數學組團結和諧，同行之間互相幫助，共同提高，不遺餘力，工作重擔爭着挑，有了榮譽大家讓。為了進一步提升數學教研組教科研水平和教師的專業素質，學校對數學組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進，如教研組內教師多，集中安排教研活動難；教學與教研關係的處理上，少部分教師還是重教學輕教研；在備課的規範化操作還要再努力等等，這些都將在以後工作中加以改進。我們數學組全體成員將立足校本，根植於課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學習先進教育理念，不斷進行教學實踐和教學反思，不斷提高素質，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學生的同時也成就自己的事業，從而獲得職業的幸福！
最後，衷心感謝各級各類專家對我校數學組工作的大力支持！衷心感謝教研室數學教研員長期以來對我校不遺餘力的指導！衷心感謝全體同行的幫助指導！
第3篇
今天有機會向大家彙報我來六中的工作，很高心。我來xx中已經一年半了，接觸國中教學也一年半了，總體感覺一個“累”。要説累在哪裏？還真的不好説。剛開始，我認為國中物理的教學應該不難，或者説教學上應該很順利才對。但是從上班的哪一天開始，自己感覺我上的每一堂課都不能使自己滿意，準確的説應該是失敗。我用了很長時間想“為什麼會這樣哪？”。我想有下面幾個方面的問題：一、不能瞭解學情。對國中學生的心理了解的很少，不知道學生在想什麼？對什麼感興趣？所以在課堂組織上，心裏沒數。二、生活中的物理現象不豐富。對物理概念的理解不能夠從生活的角度進行詮釋，物理知識和生活常識結合的不緊密，是學生理解接受一個物理概念產生了不必要的障礙。三、個人素質有待提高。上課的過程中深深的感覺到自己的個人素質方面離以為合格的國中物理教師應有的素質差距很大，如上課的語言表達，形體語言的使用，組織二次教學，形式多樣的教學形式的使用，現代化的教學手段在課上的靈活應用等方面都需要學習提高。這一些都不是短時間內能夠改變的，需要不斷地學習提高。日常教學需要時間，以上的幾個方面改變需要時間，總覺得時間不夠用的，累。
雖然累了些，但是每天都有收穫。這些收穫來自於物理組濃厚的教研氛圍。在教學上有問題和困惑，都能夠隨時隨地的問辦公室的老師，得到及時的解決。記得這一週的週一，我對焦耳定律的實驗電路中的滑動變阻器的作用弄不明白，向辦公室的老師問時，老師們你一言我一語的很快解決了，我還有了更深入的理解。我們辦公室的集體備課，就這樣無時無刻的進行，隨時隨地的開展。我本人教學方面的提高就是這樣不斷地、慢慢地進行。辦公室的老師對於提高我的教學素質給出了很多很好的建議，提高不是很明顯，辜負了老師們的幫助。由於個人素質實在太差，我想只能慢慢的提高。就像一個不會武功的小孩，師傅的武功再好、再多，小孩也不會短時間內能夠掌握的。經歷幾次的講課，使我意識到課堂教學藝術需要一個長時間的學習才能夠達到教學的要求，只能慢慢地學習來提高。
在以後的教學中，我會不斷地學習，提高自己的教學水平。在不影響學生學習成績的前提下，有意識的探索如何更好地開展物理教學，探索把物理課堂時間更多的交給學生，培養學生自學能力，獨立思考能力，幫助學生建立自學的信心，使學生形成自主學習的能力。
第4篇
多少年來，“精批細改”的傳統一直困擾着語文教師：不這麼做，教育主管部門能通過嗎？家長能願意嗎？因為自古以來語文教師就是這麼改作文！這已成了天經地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過不去。批改吧，沒有實效。針對這種現象，我們謀求改變。
?課標》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合採用多種形式評價。”同時課標也明確指出：學生要“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂於相互展示和評價寫作成果。”並對不同年級提出了不同的修改要求。高年級國小語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成後要進行認真修改。可見，放手學生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標準的要求。
葉聖陶老先生曾説：“教師改文，業至辛勤，苟學生弗曉其故，即功夫同於虛擲。”又説“假如着重在培養學生自己修改的能力，教師只給些引導和指點，該怎麼改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處於主動地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在習作過程中，學生不應只是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。只有參與了作文的評析，親身去體驗、感受，才能激起強烈的作文興趣與慾望。“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。讓學生藉助於批改，在同學的文章裏“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學生才能真正品味出學習的樂趣，才能不斷提高寫作水平。
因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學生自己改文，是使學生從有興趣評改他人文章進入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
未來社會要求人要成為一個全面發展的高素質的人,要學會學習,學會做事,學會交往,學會生存。在智力相當的情況下，非智力因素髮展較好的學生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學生的寫作能力，對培養學生的非智力因素也具有積極意義。
組織學生互批作文，讓學生與教師的角色發生互換，學生在心理上就能產生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學生在相互批改的過程中，會比較關心別人的文章，被批改者更會格外地關注評語，並籍此提升了寫作興趣。
老師批改作文，評語的好差，對學生沒有太大壓力。而在互相批改時，其心理就會發生變化。青少年具有很強的自我意識，在同齡人中間，尤其不願露醜。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫得更好些。
學生對教師評語的反應，大多是順從。這種心理狀態，不利於能力的提高和心智的開發。而學生互批作文，營造了教學民主化，使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機制。這種長期合作的方式無疑將促進班級文化的發展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團結的文化氛圍。
作文互改能夠使學生意識和體會到，自己在別人的評價下，以及別人在自己的評價之下，在寫作方面獲得的進步。這是一種共同成長的歷程，體現了學校教育情境中學生成長的本質特徵.
文章該怎樣立意，佈局，煉句，這種能力只有學生自己在反覆修改中才能提高。學生們互改作文，是一種本職的復歸，真正把學生推上了主體的地位，變老師的事為自己的事。培養這種觀念和習慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養人才潛能的“終生教育”。
未來社會的建設者，更需要有善於與人共事的心理素質。學生互相批改作文，可以逐步形成交際習慣和與人協作的性格，個人的集體感會不斷增強。這種在自我教育中得到的培養，其意義遠遠超過作文批改本身，有利於提高學生的全面素質。
誇美紐斯在《大教育論》中説：“尋找一種方法，讓教師儘量地少教，而使學生儘量地多學。”作文互批互改將會使教師跨過大“包攬”式的精批細改這道坎，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學生。
鑑於此，我們可以理直氣壯地説：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉變。組織學生進行作文互批，是富有改革意義的實踐活動，是在具體教學環節中實施素質教育，全面提高教學質量的有效措施。
第5篇
為了做好六年級數學複習工作，作為在教育第一線的六年級數學教師，應總結經驗，找出切實可行的措施來提高學生的學習成績，圓滿完成國小數學複習的全部任務。為此，我提出以下幾點建議：
書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生“狗咬刺蝟，無從下嘴”的局面。比如：講複合應用題時，應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數量關係也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。複合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要麼從已知條件出發，推導出最後的問題；要麼從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然後教會學生找等量關係的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
這是知識的擴展過程。比如：還説複合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但複合應用題可能涉及好多數量關係，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關係的應用題，從而教會學生解答不同類型的複合應用題。實現對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的複習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過程表現得不太具體。我們在複習這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開。課本上出現的題較簡單，或類型較少，而實際做題時發現學生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。
只有把知識之間的橫向聯繫和縱向聯繫結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯繫比較突出，分為整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊複習時橫向聯繫比較突出，如何把二者結合起來?我認為可在複習12冊時涉及到哪類應用題．就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向複習。然後再複習12冊相關內容。再比如：甲數是24，甲、乙兩數的比是3：2。求甲、乙兩數之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數解)，也可以24÷1.5+24(按倍數解)，還可以列為24×3分之2+24(按分數解)，還可以列為24÷（3+2）(按比例分配)，這樣就加強了知識間的橫向聯繫，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來，既擴展了學生的視野．又鍛鍊了學生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯繫，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。
多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學輔助設施，它具有很強的真實感和表現力，可以在短時間內調動學生多種感官與學習活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且使學生直接獲得動態信息，形成鮮明的感性認識，併為進一步上升到理性認識奠定基礎，從而優化了教學過程，提高了教學效果，教學中許多問題都與我們的生活息息相關，但由於數學知識的純理論性和抽象性，使許多學生將數學知識與生活實際拉開了距離，而通過影視和課件的特別設置，就會將抽象的數學知識與生活實際聯繫在一起，很容易使學生從感性認識到數學有關原理，減少學生抽象思維過程，增強了學生理解能力。如在學習點、線、面、體這一節內容時，可以運用大量的圖像和影視片段讓學生感知點動成線、線動成面、面動成體的這一幾何事實，這就比干巴巴的純理論講解知識讓學生接受快得多。因此，在新教材的教學中多媒體輔助教學有不可估量的作用，無論是在學生學習興趣的培養，還是在學生對知識的理解應用上都有不可替代的作用。
五、要保護“後進生”的自尊心，採取切實可行的措施提高“後進生”的學習成績
首先應保護好後進生的自尊心。每次考試丟分最多的是後進生，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師説話時注意不説一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待後進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。興趣是最好的老師，這對後進生的進步有很大的幫助。
其次，應採取切實可行的措施提高後進生的成績。老師對這部分學生課上應該多提問，課下有針對性地進行輔導，發現問題及時解決。老師在佈置作業時對後進生應區別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做，對後進生訓練重點應放在中等難度或簡單的題型上，學生不可能一口吃成個胖子。
希望老師多總結自己的教學經驗，有條理、有針對性地搞好六年級數學的複習工作，使學生圓滿地完成國小數學學習的全部任務。
第6篇
今天我們歡聚一堂，共同探討教學方法新路子，探究新知。在此，我謹代表品樂村全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎，本次活動在鄉中心學校的大力支持下，經過兩村領導班子商議、策劃，得以順利進行，本次教研活動以“抓常規，練實戰，求實效，老中青探討，提高教學效果”為主題，加強學科研究，集思廣益，提供相互學習、相互交流的平台，轉變觀念，增強意識，強化課堂教學，抓好教學常規，養成課前準備、課中實效、課後反思。從而不斷改進教學方法，提高教育教學水平。觀摩了各位教師的授課，聆聽了兩位老教師對班級管理，上好某一學科的方法，使我受益匪淺，今天我們感悟了許多教學理念，促使我們在今後上好每一堂課，及對班級的科學管理，使學生養成勤奮刻苦、遵規守紀、團結拼搏的好習慣。下面：我對本次教研活動提一點建議：我們教師應該加強業務學習;促進交流，相互溝通，抽一點時間聽聽老教師及它校優秀、骨幹教師的課，他山之石可以攻玉，也許能提高自身的業務水平。
最後，希望我們兩村在今後課堂教學中加強研究,切實將課堂教學效果推上新的台階，祝各位老師身體健康、工作順利、萬事如意!
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