本文主題為“第一次抱母親教案”，着重介紹如何通過對嬰兒的正確抱持方式，建立起母子親情。本教案詳細講解了如何抱持嬰兒、撫摸嬰兒，讓新手父母在哺育嬰兒時更加得心應手。
第1篇
13、第一次抱母親 主備教師 王愛萍 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。 3. 抓住文中的重點句子，通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發對母親的崇敬和愛戴之情。 4、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片段，通過練筆歌頌母親。 1、讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，並從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。 2、理解"翻山越嶺"年復一年我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。等詞句文字背後的含義。 多媒體課件。 教學流程 動態修改部分 第一課時 課時目標： 1、正確，流利、有感情地朗讀課文。 2、通過合作、探究，理解文章大意。 3、抓住重點詞語無數次、輕輕地、擔子、翻山越嶺、淚水，體會母愛的偉大，激發學生對母愛的報答。 課時重難點： 體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答 教學準備： 多媒體課件、音樂 教學過程： 一、談話導入 1、導入 同學們，你還記得母親抱你時的情形嗎？（交流） 那麼，你有沒有抱過母親呢？（交流） 2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題,質疑 二、初讀課文 1、學生自由讀課文。 2、反饋朗讀情況,教學生字詞. 三、學習課文，感悟母親的偉大。 1、師：同學們，課題是《第一次抱母親》，那麼課文中的哪一個句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請大家快速讀課文，找出有關的句子，把它劃下來。 學生自讀課文，劃下相關的語句 交流：（相機點擊課件出示相關的語段） a 我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。 b 我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕搖動。 師指導學生的朗讀，引導圈出我的動作。 師：你們看，通過我們的思考，我們發現，課題雖然叫第一次抱母親，而實際上，我卻用了兩種不同的姿勢！ 你們能把其中的不同姿勢讀出來嗎？ （學生再讀兩段文字，課件顯示出語段中的動詞） 這一抱抱出了怎樣的感受？我們下節課來討論。 四、學習生字 重點指導瘦摔越 第二課時 課時目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住文中的重點句子，通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發對母親的崇敬和愛戴之情。 3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片段，通過練筆歌頌母親。 課時重點： 讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，並從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。 課時難點： 理解"翻山越嶺"年復一年我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。等詞句文字背後的含義。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、讀題導入 誰願意把課題再讀給大家聽聽？（師相機指導朗讀，並在評價過程中強調第一次） 師：這是一個關鍵詞，説明作者文中記下的這一抱是很特別的，是頭一回啊！（課件出示，學生再次齊讀課題） 過渡： 讓我們一起來讀一讀作者第一次抱母親的情景。 二、感悟抱中之情，走進我的心靈 （一）關注第一處，感受我的心情 引導：哥德曾經説過這樣一句話：會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後，也就是説要讀出文章中暗含着的意思。這就要很好地去思考，如果説你讀書，字面上包含的意思沒有出來，就一定要用心去想。"思"不僅是思考，而且要包括想象，要動腦筋去思考，要想象。 讓我們再來品一品文中第一處寫我抱母親的句子。想一想，這一抱，讓我抱出了怎樣的感受？ 品讀關鍵句：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。 思考：竟然是什麼意思？（出乎意料，十分驚訝，沒想到） 過渡：我為什麼很難過？生讀第二小節。 （二）品讀我的敍述，感受母親的形象。 師：母親這麼輕，我完全沒想到。那麼在我的印象中，母親是怎麼樣的啊？ 思考：我為什麼會一直以為母親力大無窮？ 1.交流： a母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。 翻山越嶺是什麼意思？山路好走嗎？可是母親，卻總是——生讀 我和妹妹越來越大，越來越重，母親還是年復一年，總是—— 母親肩挑100多斤的擔子，翻山越嶺，走過這彎彎曲曲的山路，都是為了什麼啊？ 我和妹妹，就是在媽媽的拉扯下，走過崎嶇的山路，也走過坎坷的人生之路，一天天長大了啊！（齊讀） 在小時候的我的眼裏，母親是怎樣的形象啊？ 母親如此堅強，如此能吃苦耐勞，在我的眼裏，她是高大的，她是力大無窮的。 b我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。 母親為什麼總是自己來挑重擔啊？是因為她的力氣大一些嗎？（指名讀句子） c我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。 交流：母親肩上的挑的擔子有多重啊？而母親呢？（一讀句子） 母親承受的重擔，僅僅只有那100多斤的東西嗎？（二讀句子） 是什麼力量，使母親她那80多斤的身體，竟能承受那麼重的擔子？ 母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！（三讀句子） 母親真是——（你來讚揚母親） 連護士也動情地對母親説：大媽，你真了不起！ 面對讚揚，母親的表現是怎樣的？ d出示：母親笑了笑説：提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？ 交流：母親説這番話的意思是什麼？ （每個母親都是這樣過來的） e其實，母親的艱辛，又豈是這簡簡單單的兩個詞能概括的！（用上你的第二隻眼睛） 引導想象：在狂風暴雨中，母親…… 在烈日炙烤下，母親…… 在寒冬臘月裏，母親……（學生寫話，交流） 2.再次強調，理解難過 師：是啊！每個母親都是為了孩子，為了家庭，為了生存，都用那柔弱的身軀，承受了那麼多的重擔，讓我們一天天長大，而母親卻一天天老去！而文中的我竟然一直以為母親力大無窮！卻不知道：——（生答） 母親竟然這麼輕！我的心裏的感受怎樣？（難過，愧疚） 交流：我的心裏為什麼難過、愧疚啊？ （再次輕聲齊讀句子） 3.挖掘文本內涵，聯繫自己的母親 孩子們，也許我們的母親不必揹着我們翻山越嶺，不用肩挑重擔，但在的你記憶裏，還存有這些畫面嗎？（課件出示一組畫面：平凡的母愛） a,給孩子餵飯b，送孩子上學c，給女兒扎頭髮d,安慰孩子e，看孩子學走路…… 師配合畫面敍述：…… 師小結：看了這一組畫面，你想到了哪些母親為你，為你們家所付出的辛勞？ 這一幅幅平凡得近乎被我們忽略的畫面，不都藴含着深深的母愛嗎？ （課件出示：平凡裏藴愛） （三）定格動人畫面，體味其中深情 1.師：文中的我，也終於從這個讓他差點仰面摔倒的一抱中，頓悟出母親的愛，和母親的堅忍，更感到母親這一輩子生活的艱辛！ 引讀：於是，他突發奇想：――（生跟讀，指導朗讀） 其實，此時的我是想用這一抱，來？（以抱母親來報母親） 2.一個兒子抱着自己母親的動人畫面就在此刻出現了： 師配樂朗誦我坐在……課件出示，配樂。 此時無聲勝有聲，讓我們一起走進這對互相依偎的母子吧！（生讀，配樂） 3.再引讀最後一句……我突然看見，有兩行淚水……這是兩行什麼樣的淚水啊？ 4.這樣的畫面，不論誰看了，都會為之動容。此刻，無聲勝有聲。而在這安詳的寂靜中，你感受到了什麼？（課件出示：無聲中有情） 三、小結昇華 1.第一次對比無數次 從小到大，母親抱過兒子多少次，而兒子長這麼大，卻是—— 兒子對母親的愛，與母親對兒子的愛相比，實在是—— 一個孩子，怎能報答得了母親的恩情啊！老師不禁想到了唐代詩人孟郊的名句：誰言寸草心，報得三春暉！ 所以，當孩子第一次抱母親時，內心怎能不——，不——呢！最後齊讀課題。 2. 延伸：課文學到這裏，不知，你的心裏想到了什麼？你最想對你的媽媽説什麼？ 孩子們，現在的你們，不可能，也不必去抱自己的媽媽；但老師希望，《第一次抱母親》這篇課文能永遠留在你的心裏，讓我們永懷一顆感恩之心，當我們的親人老去時，他們站也站不穩，走也走不動時，別忘了伸出你擁抱的雙手，就像小時候，他們抱你那樣…… 1、有感情地朗讀課文。 2、閲讀一些關於母親的文章，選擇一篇自己喜歡的文章，滿懷深情地朗讀給母親聽一聽。 3、用心為母親做一件力所能及的事情，讓母親笑一笑。 4、完成語文補充習題。 13、第一次抱母親 第一次 兒子——————————————母親 （難過、愧疚……） 無數次（欣慰、幸福……）
第2篇
語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。語文教學不應只是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。本文的教學重難點是通過故事的朗讀，語言文字的理解去感受母親胸懷的無畏與博大，激發對母親的崇敬與愛戴之情。而根據學生身心發展的規律，他們的情感又是與其生活經驗密切相關的，因此，在教學中，還要努力將文中的母親與自己的母親產生關聯，引領學生走進文本，深化情感體驗，促進學生情感昇華，最終外化為對母親的感恩之心。
2.學會5個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3.感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
教學重點通過朗讀、體悟，感受我難過、愧疚的心情。
1.學會本課的5個生字。理解愧疚、翻山越嶺等詞語的意思。
有一個人，無論我們走到哪裏，她都會牽掛着我們，這個人就是——母親。
是啊！每每看到母親這個詞，我們的心中就會湧起無限的温暖。再讀。
同學們，在我們成長的過程中，母親曾為我們付出了許多的辛勞。母親最讓你感覺温暖的是什麼？（懷抱）
是啊！母親的懷抱是世界上最温暖的地方。從小到大，母親曾無數次抱過我們，那我們有沒有抱過母親呢？説説你抱母親時的感受。
今天我們共同來學習一篇課文，看看文中的我第一次抱母親時有什麼感受。
③ 思考上面的三個問題，想想課文主要寫了一件什麼事。
a.我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b.在我記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺。
② 生當小老師領讀生字詞。結合理解詞義：翻山越嶺、愧疚
仔細觀察這幾個生字，有哪些地方需要提醒大家注意的，還有什麼困難。
5.同學們，這篇課文中有多處對話，分別是我、護士和母親的對話。前後四人分角色朗讀課文。注意抓住提示語讀好對話部分。
6.這是一篇感人至深的文章，看看文中什麼地方最打動你，請你用心地讀一讀。
7.前面咱們提出了三個問題，你們想明白了嗎？這節課咱們先不急着回答，留到下節課再繼續學習。
8.課文讀了這麼多遍，相信我們對課文內容已經有所瞭解。請你用幾句話説説課文主要寫了一件什麼事。
3.通過我抱母親的場景，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
1.師述：母親病了，住在醫院裏。我們兄弟姐妹輪流去守護。輪到我的那天，護士進來換牀單，讓母親起來。母親病得不輕，轉身下牀都很吃力。我趕緊説——
3.我是怎麼抱母親的？抱了母親我的心情如何？快速地讀課文，在課文中找一找。
我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我是怎麼抱母親的？（使勁一抱）感覺怎樣？（母親輕輕的）
① 讀一讀第一句話，你體會出什麼？抓住竟然引導學生體會沒想到，出乎意料。從前文的哪些語句中可以看出我沒想到母親這麼輕？
② 指導用竟然説一句話。要求仿照例句説完整：媽媽一向都很温和，今天竟然為了一件小事打了我。
4.母親輕輕的，我為什麼會感到難過和愧疚？默讀課文，聯繫上下文仔細想一想，找到相關的語句，把它劃下來，想想從這些語句中你體會到什麼。
第一處：沒想到母親輕輕的。 我沒想到我媽這麼輕。 我以為我媽有一百多斤。 母親説：我這一生，最重的時候只有89斤。
我和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心、太不關心母親了。我的心裏很難過。
聯繫學生的實際瞭解89斤是多重。你覺得這是一位怎樣的母親？（瘦弱的、骨瘦如柴的……
第二處：想到母親操勞一生，如今卻病得那麼重，我的心裏很難過。
第三處：在我記憶中……承受這麼重的擔子。我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔而難過。
觀察插圖，你從圖中看到了什麼？我們再來看看課文是怎麼寫的。
在我記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。
着重引導學生抓住翻山越嶺、年復一年、重擔等詞語來體會。
母親翻越的僅僅是那一座座山、一道道嶺嗎？還有什麼？
是啊！母親為了家庭，為了子女，為了生活還會面臨種種的困難，走過許多曲折的、不平坦的道路。
母親挑的僅僅是肩上那100百多斤的擔子嗎？她的重擔裏還有什麼？
⑤ 是啊！母親重擔裏裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不僅是100多斤的擔子，她挑的實際上是辛辛苦苦把我們養育長大的重擔，是整個家庭的重擔，是生活的重擔……讓我們再來讀一讀這段文字，讀出母親的不容易，肩負的擔子重。指名讀：在我記憶中……
⑥ 説起這樣一位母親，老師的心裏也充滿了敬意，充滿了感動。老師也想來讀一讀這段話。
⑦ 觀察比較兩幅插圖：當年的母親和現在的母親有了怎樣的變化？（用幾個詞語來形容）
這樣年復一年，我們慢慢長大，生活的重擔使母親由當年那個嬌小俊俏的少婦變成了今天這個滿臉皺紋、白髮蒼蒼、瘦小病弱的老人。讓我們帶着對母親的回憶再來讀讀這段文字：在我記憶中……
⑧ 想起這樣一位母親，我的心中充滿了——難過、愧疚、自責。讓我們和作者一起懷着難過、愧疚和自責的心情再讀這段文字：在我記憶中……
⑨ 這是一位怎樣的母親？（偉大的、了不起的……）
第3篇
2.通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學重點：通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
1.（播放歌曲《母親》）同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《遊子吟》嗎？師生齊背。
2.是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來學習第13課——（生齊讀課題。）
1.請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
交流，出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。（指名讀）
3.母親竟然這麼輕，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。
a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我和母親一起生活了幾十年，為什麼幾十年來我沒有發現母親這麼輕呢？請同學們自己讀讀第二節，圈畫出有關的句子，適時寫下批註。（閲讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。）
5.交流，出示：在我記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上還挑着100多斤中的擔子，……沒想到……那麼重的擔子。
6.師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上還挑着100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什麼？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住總是、拉着、揹着、100多斤、翻山越嶺、年復一年體會）
7.小結並指導想象：是啊，母親這麼做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論颳風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手裏拉着我，背上揹着我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。
8.在我幼小的心裏，當我看到母親手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。）
9.小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以後呢？指名説，出示句子我們長大了，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。從逢有重擔、總是中你體會到什麼？（母親很疼我們，捨不得讓我們挑）練習讀。
10.從小到大，我一直以為（引讀：母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。
11.師：同學們，會讀書的人能看到字面背後的意思。日復一日，年復一年，母親用80多斤重的身體，去承受了那麼重的擔子，母親承受的擔子僅僅是100多斤的東西嗎？她擔子裏面挑起的還是什麼？（做家務、照顧孩子、掙錢、幹農活）
12.師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔着100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家餬口的重擔。她經歷了生活中的無數次磨難，走過了一道道坎坷之路。當我們這樣理解翻山越嶺、重擔的時候，我相信你們會讀得更有情。立起課本，一起讀。
13.過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地説：————。但是，母親呢？
14.課件出示：母親笑了笑説：提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？
15.是呀，每個母親都是一樣的。同學們，想想你們的母親平時為你做了什麼？課件出示：選擇一句或幾句，説説你們的母親為你做了什麼？（成功的閲讀教學離不開説的訓練，語文閲讀課上的讀説結合很重要。）
16.同學們這就是母愛啊！天下的母親都是這樣的過來的。此時，抱着重病的母親，我心裏除了感到難受，還感到（愧疚）板書：難過、愧疚。於是，他突發奇想，引讀第4小節。
17.我抱着母親，該是多麼動人的一幕啊！請同學們拿起書，讀讀這一節。
配樂讀。母親在我的懷裏流淚了，這是怎樣的淚水？（幸福甜蜜的淚水、興奮的淚水、高興的淚水、感動的淚水、欣慰的淚水、愛的淚水……）
請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
18.此時此刻，你一定也想到了自己的母親，你不想説些什麼嗎？（學生在我的引導下慢慢進入情境，感同深受文中人物的情感。我發現有些學生的眼圈紅了，有的學生悄悄地擦拭眼角的淚花，有的學生讀得聲情並茂，有的學生説得動情感人。學生感受到了母愛。）
19.師小結：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長大。如今，我們就應該懷着一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節。（再讀第5小節）
20.師：是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。正如孟郊所説：誰言寸草心，報得三春暉。（一起吟誦。）
師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪裏，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長大的母親。讓我們細細品味詩歌《寫給母親的詩》。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以蒐集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。（愛不是在某一天、某一個時間説一句就夠了的。它應該在生活的點點滴滴中！就如一首動聽的歌，唱完之後依然會餘音裊裊，在以後的每一個日子裏，你的心裏都會浮現出這首歌的某一個片段！一顆感恩的心是我們永遠的財富！）
這次語文優質課競賽，我選了《第一次抱母親》這篇課文。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情、兒子對母親的感情寫得非常真摯感人。我想：四年級學生的閲歷還是比較淺的，他們的感悟也會比較初淺、不深刻。其實我們成年人，對母愛的感受也是膚淺的，對報恩也只是言語多於行動。因為，我想到了我的母親為家庭所付出的辛苦，想到了母親為我奉獻的愛，而在我的潛意識中，接受母愛是自然而然的，而回報母愛卻被忽略了。文中的母親為我的真情一抱而感到欣慰和幸福，我們做子女的難道不應該行動起來嗎？於是，我決定上這一課。文章是非常感人的，但如何把這份感動傳遞給學生，讓我們的學生也為之感動，這是擺在我面前的一大挑戰。於是，我決定從以下幾點入手：
課始，我以一曲《母親》喚起學生對母親的情感，然後再誦讀《遊子吟》，加深對母愛的感悟，接着引出課文的題目。在理解總是、年復一年這兩個詞語時，我引導學生進行適當地想象，通過一組引讀讓學生體會母親的不易。
課文最後一小節是整篇課文的高潮部分，我分四步進行：自己用心讀讀，感受那濃濃的母子情；配樂讀讀，走進我的感情世界；聯繫自己的母親，談談感受；再讀文字，體悟這一抱的內涵。學生在我的引導下慢慢進入情境，感受到了文中人物的情感。我發現有的學生讀得聲情並茂，有的學生説得動情感人，有的學生在悄悄擦拭淚花，有的學生已經泣不成聲。在音樂的渲染下，學生層層深入地對課文進行了朗讀，感受到了母愛，對課文的理解自然而然也上升了一個高度。而我，作為一名語文教師，作為一個孩子，作為一位母親，也情不自禁地在課堂上流淚了。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。《語文課程標準》明確指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
眾所周知，不動筆墨不讀書，是習慣，也是方法，更是提高語文素養的重要途徑。在教學第二小節時，我巧妙地引導學生去自主閲讀，讓他們圈圈畫畫，圈出重點詞，畫下精彩句，寫下讀書時心裏所感。這樣，學生能夠做到把心放進文本里去反覆讀，能夠邊讀書邊浮現出語言所要表現的畫面來；這樣，學生也能夠寫出自己對語言的獨特感受、獨到見解來。我想，母親的偉大形象一定會在他們的頭腦中打下深深的烙印。
課堂上，學生的回答能反映出其是否真正理解了文字背後的內在含義。在教學第三節時，我抓住笑了笑讓學生來體會，學生在我的啟發下，説出了母親是無私的。母親很謙虛，認為做這些事情是不值一提的。母親覺得這是應該做的。母親覺得這是微不足道的事。在這樣的基礎上，再讀母親的話，學生就讀得更有情。
語文教育不能僅僅教語文，《語文課程標準》提出的培養目標也不僅僅侷限於語言文字的習得，還要培養學生初步具備蒐集和處理信息的能力。這堂課結束後，我佈置了這樣的作業：回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以蒐集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。這樣既培養了學生收集資料的能力，拓寬了語文學習的渠道，又把課內與課外緊密聯繫起來。我想，有了這些實踐活動，我們的感恩還可以通過綜合實踐活動課、特色教育活動課等繼續進行下去。
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