本文將介紹中國小教師教育技術能力遠程培訓的心得體會。隨着信息技術的快速發展，教育技術在教學中的應用越來越重要。通過遠程培訓，教師們不僅能夠提升自身的教育技術水平，還能夠與其他地區教師進行交流，共同推動教育的發展。本文將分享教師們在遠程培訓中所獲得的收穫和體會。
第1篇
這一次的遠程教育技術培訓，給我的體會很深，我的教育技術能力得到了很大提高。隨着信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷着飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之餘還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。體會如下：
“學高為師，身正為範”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來説是一個新問題。信息技術使老師面臨着如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。
這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細緻的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待於不斷地提高。特別是培訓所學到的東西，要在今後的教學生活中不斷地複習、鞏固、運用。真正的'把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
通過這些天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，我們研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯繫實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以後的教育教學中，並不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
第2篇
目前基礎建設課程改革的根本目的，就是要讓學生獲得終身學習的願望和能力。為了實現這一目標，必須打破陳舊的教學方式，改善課堂教學的狀態，凸現學生的主體地位和主動精神，發展學生的學習能力，注重學生情感與性格的培養。而成為了有主觀能動性的學習主體，要實現這樣的轉變，首先必須為學生的學習營造一個良好的情境。在課堂上，學生應該成為學習的主人，教師不再扮演居高臨下的傳授者和管理者，面對問題，教師不是把現成的結論告訴學生，更不重述學生自己能看懂的教材，代替學生思考，而是引導學生去主動參與、主動探究、從而獲得結論。由於沒有了可以依賴的“傳授”，學生必須以自己的直接經驗為基礎，藉助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達自己的見解，形成帶有個性特點的認知，並通過教師的探討性引導、反駁性引導、展望性引導等等指導方法，激發意志，啟發思維，完善知識。這追求的不單單是一個結論，更是一種經歷，是學生去親身體驗、感知學習與認知的過程。它以學生為中心，讓學生在與外界環境的交互過程中參與知識的建構，鼓勵學生去發現、去創造、去自己解決問題，通過思辨、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的獲取過程，來達到學生知識、能力與性格共同發展的`目的。在這樣一個過程中，學生不再扮演受知識的“容器”，而成為了有主觀能動性的學習主體，課堂上也看不到僵局和苦惱，有的只是妙趣橫生的智力活動場面和獲得成果的歡快鏡頭。
課堂教學中的分組合作學習，能為學生創造一個開放的、積極的、信賴的學習環境，使學生獲得大量合作交流的機會，師生間、學生間建立起一種融洽、默契的關係，彼此之間充滿信賴和支持。在以前“滿堂灌”的課堂中，學生是沒有合作學習的機會的，也就缺乏與外界溝通合作、共同獲取的經驗，從根本上限制了學生能力的形成，因為一個人的思維角度、空間和深度都是有限的，根據量學的原理，合作可以擴大學習的效益。而分組合作學習，則要求在學生獨立形成自己見解的基礎上，通過交流反饋和羣體探索把學習引向縱深，使學生置身於一個寬鬆的情境中，形成信息雙向、多向性的交流，讓學生獲取與人交往、合作的技巧，也使課堂變得活潑而富有熱情。
另外，課堂也應是一個充滿民主與和諧的學習環境。無論是優秀生、個別生均能在課堂上充分地表達自己的獨特見解，而無論怎樣的意見都能獲得公正而科學的評價，他們的差別僅僅是思維上的不同，視角的不同，特長的不同，而沒有好壞的區分，課堂上聽不到譏諷和不屑，有的只是尊重和愛護，使學生的個性、獨創性以及完整的情感、健康的人性均得到良好的發展。
一個接納的、支持的、寬容的課堂，是為學生提供各種便利，促進學生主動地、富有個性地學習的課堂；是以學生的互動、幫助與分享為紐帶的課堂。它強調的是一種相互認同、相互接納的關係，它培養了學生樂於探索的精神和積極合作的技巧，讓學生充分地發揮各自的特長，從未知到已知，在探索的過程中發現問題的價值，獲得終身受益的能力。同時，使學生得到多種體驗，提升學習的興趣，挖掘深層思維，具有實踐性、參與性、開放性、創造性等特點，是有利於學生全面發展的課堂。
在這樣的課堂教學環境中，學生的主體地位得到了重視，學習方式生動有情趣，師生間、學生間產生了良好的情感體驗，引起了學生學習的需要，使學生明確學習的責任，強化和持久學習的動機，有利於保持學生學習的慾望。而承認差距，注重個體性，誘導學生自行探究獲得，尊重個人見解的過程，使學生的思維能力循序漸進的得到發展，讓學生對自己對未來充滿了信心。
第3篇
20xx年11月14日到15日，我很榮幸有這次培訓學習的機會，在耒陽市城北國小紮紮實實的集中培訓了兩天。從教以來，我接觸教育技術有一段時間了，教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會，雖然學習很緊張，但過得很充實，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。這與以往的培訓相比，本次培訓具備很大的不同之處。
通過學習，我認識到，信息技術在社會發展中的作用越來越重要。以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創建提供了最理想的教學環境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。
多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理。利用多媒體技術能給學生提供形象直觀的交互式學習環境，能給學生提供圖文聲並茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。
“教育技術能力培訓”的內容和我們平時的教學工作緊密聯繫，實用性很強。為我們今後能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了紮實的理論基礎。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，瞭解了信息技術和課程整合的優化方法。使我深受啟發，並理清了自己的收穫：
1、接受了教育技術這個新的專業術語。以前每每談到教育技術能力就想到信息技術，其實教育是一半科學一半藝術，現代教育技術首先致力於以科學觀來考察教學過程的'各個環節，運用系統方法分析
教學問題和設計教學策略，力求發揮教學系統的整體功能，通過優化教學過程來獲得儘可能理想的教學效益。
2、深入領會了解了教育過程的各個環節。以前我們的教學更多的是重知識、輕能力；重結果、輕過程；重技術、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課後評價、反思與課堂上的組織、教學等環節同等重要。
3、學習領會了新的教學模式和教學環境。在這裏，我是作為一個學生的角色在課堂裏感受合作學習、探究學習，對比自己的學生如插秧苗式的傳統教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發學生學習興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。以前學校教師每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為藉口。現在我更清晰地知道教育技術除了利用信息技術外，只要合理、科學地使用教育技術，同樣通過傳統的媒體也能上出一堂高質量的課。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。
我堅信，短暫的培訓將使我終身受益，併為我今後的教育教學拓寬道路，我一定會好好珍藏且不斷充實！
第4篇
我參加了遠程教育技術培訓，經過這次培訓我的教育技術能力得到了很大提高。隨着信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰線的教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷着飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之餘還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。參加這次培訓我的心得體會總結如下：
“學高為師，身正為範”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來説是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨着如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。
通過這次培訓，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待於不斷地提高。特別是這些天培訓所學到的'東西，要在今後的教學生活中不斷地複習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
通過許多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。以使我能夠理論聯繫實際，切實提高教育教學的能力和水平。
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。培訓老師給我留下了深刻的印象，他們也使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以後的教育教學中，並不斷地完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
第5篇
課程的主要結構要素有哪些？它給信息技術與課程整合帶來什麼啟示？
課程是由一系列的結構要素組成的，例如：目標、學習活動、教學方法、時間、環境等。對於課程結構的要素，不同的研究者有不同的説法。泰勒在著作《課程與教學的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，原理注重對目標、效率和行為的控制，強調通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對於知識和技能的獲得。泰勒原理對應着課程結構的四要素：目標、內容、過程、評價。
在信息技術與課程整合過程中，信息技術會對課程結構的各個要素髮揮作用：
1、信息技術影響課程目標：我國第八次課程改革的新課標充分考慮到信息化對於基礎教育的新要求，在課程目標中滲透了對學生掌握信息技術開展學習的`要求，成為“知識與技能”教學目標的一部分：提高學生的信息素養。
2、信息技術影響課程內容：作為多媒體教學內容，課件能夠幫助學生深入感知；加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優化；作為資源來源，學生可以瀏覽相應資源網站；改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態；作為交流平台，bbs促進學生的交流溝通，支持學生自主性、探索性、建構性、社會性學習；作為學習工具，學生用電子文稿製作作品，增強了課堂/學校與社會/自然環境的連接與溝通能力，使學生獲得更多直接或者間接的體驗。
（2）從線性文本到超媒體、多媒體，包含結構化、半結構化、非結構化等各種教學信息；
（3）從既定不變的教學內容拓展到網絡資源，為教學知識點提供詳盡的主體學習資源；
（4）使固定的教學內容變成更新迅速，時效性強的數字化資源。
因此，探究信息技術與課程整合的方法，需要考慮技術對課程各個要素的影響
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