高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點，語文學習方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨着老師的思路找出這門學科的規律，獲得入門的途徑，下面本站小編就來告訴大家高中語文學習技巧，希望大家喜歡。
結構：保持穩定，略有微調
試卷的結構體例嚴格按照《考試説明》要求設置，與去年相比，題型、題量以及賦分略有微調。第一板塊語言文字運用，6題20分，減少了1小題，分數由24分減為20分。其中第1小題採用了錯別字和拼音混考的形式，第3小題考到了標點符號(2分)。第二板塊現代文閲讀，2則材料，7題30分。其中第9題小閲讀主觀題增加為4分;大閲讀由去年的5題減為4題，分值仍為20分。第三板塊古代詩文閲讀，3則材料，10題40分。文言翻譯、詩歌鑑賞和《論語》品讀各增加了1分。第四板塊作文60分，分值不變。
取材：“時尚”“經典”相融
整份卷子語料選用，具有較強的時代感和文化味，仍然保持較為鮮明的浙江特色。如“共享單車”、“快遞公司”、“湄公河行動”、“人工智能”、“國產大飛機”、“朗讀者”、“創業創新”等焦點熱詞進入試卷，體現了語言表達的與時俱進;現代文小閲讀的美國施拉姆《傳播學概論》、古文杜牧篇、古詩白居易篇、以及文化經典《論語》，從經典取經，向經典致敬。
設題：“拓展”“迴歸”兼顧
語言運用第5題考邏輯知識，但在題幹上出示了歸謬法的概念，然後舉出魯迅先生的一句話要求仿寫，不在名詞術語上為難考生;第6題語料選用麗水詩人的一首小詩，要求改寫成第三人稱的場景描寫，與大作文的評説遙相呼應。大閲讀選文《一種美味》，出自當代本土作家之手，卻頗有西方現代主義文學的味道，考生答題用得到學習教材《外國小説欣賞》時所積累的知識和經驗。文言斷句設題，從另選短文迴歸到從原文中截取，降低了考試時的閲讀量;文化經典理解和評價的兩段文字以及“四科”的設題迴歸到《論語》教材，有助於日常教學的深入。
作文：簡潔明瞭，導向積極
材料以短短33字敍説一個“看法”，簡潔明瞭;“對此”“對作家的看法”兩次強調，凸顯“評説”對象，話題範圍邊界清晰;“有什麼思考”“加以評説”的措辭，表明側重論説，考生採用相應的文體比較適宜。當然，採用其他文體，只要達到表達思考、加以評説的要求，寫得非常好，照樣也可以得滿分。“讀三本大書”，內容對接教材“獲得教養的途徑”，與學生精神成長密切相關，考生當有話可説。“有字之書”和“無字之書”主外，與主內的“心靈之書”相對應。材料所示近乎“公理”，認同其真理性可能是考生的普遍選擇，但對“讀三本大書”含義、意義的界定，對“讀三本大書”現狀的評判，對現狀背後因果邏輯的揭示，卻可各呈其能，而正是這一切能折射寫作者胸襟見識的廣度、閲讀積澱的厚度和語言品質的純度，尤其是對“三本大書”之間關係的闡發，更能彰顯考生思辨能力的高下。一般而言，宜把“讀三本大書”作為一個整體來思考、評説，當然，具體寫作時可以有所側重。在兼顧“三本”的前提下，着力評説其中“一本”，也應視為切題。
其一，所佔的比重較大，是試卷的重要組成部分。第24題採用選擇題的形式，分值為3分;第25題採用主觀題(微寫作)的形式，分值為10分。總分值為13分，佔整卷分值的近9%。顯然，這樣的比重會對教學實踐中經典閲讀的開展產生較大的推動力。
其二，尊重學生學習的實際，體現了選擇性和開放性。今年《考試説明》所明確的考查的範圍為《紅樓夢》《紅巖》《吶喊》《邊城》《老人與海》《平凡的世界》，就實際情況來看，要求學生讀完所有的作品還是有一定難度的。今年的名著閲讀題考慮到了教學實際，比如第25題不僅有三道題可以選擇，更重要的是這幾道題涵蓋了6本書，為沒有全部讀完這6本書的學生提供了選擇的空間。
其三，考查體現出層次性。要求學生在整體把握名著內容之後能較深入地理解作品和有自己的感悟，在此基礎上還倡導學生有個性化的體驗和思考。整體把握、理解、感悟、個性化體驗和思考就體現了考查層次的豐富。比如微寫作第③題，考查的是人物，但切入點很巧妙。這道題需要學生對所選人物的經歷、性格等有真正的理解感悟，但在對雕像的設計上則完全可以有個性化的思考，為學生展現自我提供了機會。
其四，強調名著閲讀與“讀”“寫”的結合。比如第24題和第25題的第①小題與散文閲讀結合，即將名著閲讀與散文閲讀勾連起來;而第25題為微寫作題，即將名著閲讀與寫作勾連起來。這樣的結合有利於引發學生的聯想和深入思考，也有利於綜合考查學生的語文素養。
其五，立足於引導教學實踐中名著閲讀健康、有效的開展。今年的名著題倡導學生真讀名著、讀整本的名著、有體驗和思考地讀名著，而不是死記硬背作品中的某些細節，或者只讀一些縮寫本或名著梗概之類。從試題呈現來看，第24題立足於“環境”，第25題第①題立足於“情節”，第25題的②③題都立足於“人物”;很顯然，環境、情節、人物是名著的基本要素;更關鍵的是，試題對這三個要素的考查沒有要求死記硬背若干細節，而是着眼於學生對作品內容的整體瞭解，進而考查學生在整體瞭解基礎上的感悟和思考。因此，命題的立意在於引導學生真正閲讀和享受名著，在於倡導將經典名著變成豐富的學習資源;而不是把經典名著瑣碎化、功利化、試題化，防止將經典名著變成新的應試負擔。
有的人説考語文要憑運氣，也有的人説要看感覺。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱着一種將信將疑的態度，每到考語文之前就要“醖釀”一番，希望能找到所謂的“感覺”。後來，通過與幾個同學的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學習經驗的書，我漸漸覺得，學語文，是需要一套科學的方法的。
首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜誌，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閲讀佔了相當大的比例。不僅有文言文閲讀，還有科技文、現代文閲讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜誌。看《讀者》，可以瞭解到許多獨到的觀點，看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發。現在作文的一個很重要的評分標準就是是否有創新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產生的。它取決於你的閲歷、你的人生體會。對我們中的大多數人來説，生活就是簡簡單單的兩點一線，很少有機會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放鬆自己的好伴侶。
看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學功底很深的人。他的課真正花在課本上的時間並不多，他更願意教我們一些從課本里引出來的知識。三年下來，我覺得自己的確學到了許多東西。尤其是文學修養方面提高不少。記得當初他向我們推薦《散文》時，沒有説太多，只有幾個字我印象特深：“腹中有書氣自華。”於是我開始學着欣賞《散文》。剛開始時，也有點雲裏霧裏的感覺，後來，當我靜下心來，細細地體會那流淌在字裏行間的微妙的感覺，我彷彿一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反覆覆地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然後不經意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養成了一種愛思考的習慣，這一點在做文字表述題的時候特別有用，下手更快，思考角度也更準確。
此外，有空時多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是你發得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要侷限在要查的那個詞上，最好能把前後的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室後面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等，下課後大家都會自覺地去看一看，一些細心的同學還會把它們都整理在一個本子上。到高三下學期做模擬試卷時，我們班同學在這種題上出錯的已經很少了。
在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當記點日記週記之類，鍛鍊文筆，久而久之，就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學常常會記些喜歡的歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就佔了不少優勢。當然，也可以背一些優美的句子，使它們轉化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。總之，語文就像中藥，越熬越有味。當有一天你發現，自己的“感覺”越來越準了時，你的努力就已經得到了回報。
語文的功夫都在平時的積累上，除了個別“感覺”突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，大學聯考就會考得怎樣。與其抱着僥倖的心理等待着“奇蹟”出現，還不如踏踏實實地把功夫練到家。考前語文基本上是沒什麼好複習的，但也不是完全放棄，你可以在複習的間隙看看文學常識，翻翻雜誌什麼的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因為平時語文成績不穩定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在大學聯考考場上有一個新的突破。
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