幼兒園的環境創設心得體會6篇

往往優秀的心得體會都是能夠引發讀者思考的，認真回顧事情發展的過程，這樣的心得體會才是有意義，下面是本站小編為您分享的幼兒園的環境創設心得體會6篇，感謝您的參閲。

幼兒園的環境創設心得體會篇1

我園開展以《幼兒園環境創設》為園本課程的培訓活動使我受益匪淺，讓我在學習了新知識的同時也開闊了眼界。一、對環境創設的基本意義與基本要求更加明確

聽了保教主任的講述後我想，我們平時的環境創設與這裏所講的“環境”差別在哪裏呢？我們平時的“創設”都創設了些什麼？單純環境的展示？貼在牆上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題牆在哪裏？我們做得夠不夠？活動區成了擺設，應對檢查的道具，誰之過？這都有利於孩子的發展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發展”，一系列的問題出現在我的腦海，此時才發現我們的環境創設與我們的實際工作的距離還很遠。

杜威曾説過：“要想改變一個人，必先改變它的`環境，環境改變了，他自然也就會變。”是啊！聽了馬園長的講解，我對環境改變人這一説法更加深信不疑。環境包括物質環境，也包括精神環境，是個體生活的所有外部條件的總和，儘管他不直接決定幼兒的發展，但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發展。

儘管我們也非常重視環境的創設，但是在環境的創設中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環境的教育價值體現不充分，挖掘和利用不夠；在環境創設中，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品展現為主，缺少幼兒和家長的參與；與主題活動分離等等。其中室內環境脱離主題活動的問題尤為突出。”

經過馬園長的講解，我茅塞頓開，才瞭解到平日環境規劃是費力卻達不到預期目的的盲目行為。此時才進一步明確了幼兒園環境創設的基本要求，即：必須像個家，以幼兒為中心，佈置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在温馨舒適的環境中輕鬆自由的創設，達到讓幼兒自主動手的目的。教師的角色就從原來的直接動手動腦轉變為觀察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現的慾望，也發展他們的動手操作能力，同時還營造了一個孩子們喜歡的，適合他們年齡發展的環境空間。這樣才真正發揮了環境教育價值的功能。二、對創設與主題環境相適宜的環境方向性更加明朗

主題環境創設分為兩部分：主題牆、主題活動區。主題牆佈置可以分為四個模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要蒐集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來，使幼兒對本主題有比較全面的瞭解認識。在這一環節中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯繫，互相服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示。互動操作類，我認為是最體現教師智慧的一個模塊，也是最有難度的一個創設環節。在這個模塊，教師要根據主題內容，有所側重的佈置出一個與幼兒能夠產生互動、動態的環境，讓幼兒通過動手操作達到與主題牆對話的效果。

通過聽馬園長的講解，我進一步的明確了活動區域的種類。幼兒園活動區分為三類：常規區域、特色區域，主題區域。像我們平時準備的“娃娃家，構建區，自然角”等屬於常規區域；特色區域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區；主題活動區即與主題活動相吻合的區域。分析我們的活動區創設，平時我們幼兒園的活動區只限於“構建區，自然角”等基本的區域，各班在準備材料、佈置區域等方面雷同，沒有新意。

孩子是環境的主人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度出發，挖掘自身潛能，不斷創造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會，當然，還需要在今後的時間工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！

幼兒園的環境創設心得體會篇2

幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切精神條件和物質條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精闢的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又説明培養人才要重視環境的選擇，古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞傑認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。

所以説環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。

幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對於3—6歲的幼兒來説，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境的創設的目的，有利於用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

一、怎樣才能創造一個良好的幼兒園精神環境呢?1、建立良好的幼兒和教師之間的關係。首先要在情感上表現出對幼兒的尊重，這是幼兒和教師建立良好關係的基礎，是培養幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時候要採取民主態度，對幼兒的行為要善於疏導而不是採取壓制的方法，不要以老師的身份權威的命令幼兒，善於傾聽幼兒建議和想法。最後保持指導而不支配，自由而不放縱的民主教養態度和方式，鼓勵和尊重幼兒的個性行為。

幼兒園的環境創設心得體會篇3

本週末我非常有幸參加了上海特級教師來連的培訓，本次培訓分為兩個部分，上午為四節優秀的課堂展示，下午是上海市特級教師、金牌教研員崔嵐關於《幼兒園活動區—環境創設與材料投放》的培訓。

本次培訓我真是受益匪淺，對我今後的教學工作，有很大的推進作用。下面我將從集中教育活動展示和培訓兩個環節所收穫的幾點進行一下簡單的闡述。

一、集中教育活動展示

參與課堂教學展示的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區貝貝星幼兒園的高愛華老師。他們分別展示了中班和大班兩節活動。

金曉燕老師上的大班語言活動《我發現的變化》非常吸引我，她以科學知識為導線以語言交流為教學方式進行的一節新型的綜合科學語言活動。這節活動的選擇來源與生活，教具的選擇也是孩子們經常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍，且整節活動的每一個環節都給幼兒充分思辨的時間，通過思辨、腦力激盪來獲取知識的過程教師只是一個引導者，教師的提問準確，有層次，能讓幼兒在不知不覺中自我認知自我更正從而掌握知識要點，真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節活動是中班的科學活動《聲音變變變》教師以遊戲的方式漸進增加難度和深度，讓幼兒在參與遊戲的過程中獲得知識很是值得我來學習。

高愛華老師上了一節中班美術活動《誰躲起來了》和一節大班數學活動《避開貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節活動都是在情境中進行教學，且有始有終。我以前的教學也採用過這種形式，但是小故事都在課前出現，當活動進行到中間結尾的時候情景都不存在了，高老師一直是在情景中進行的，讓孩子學習的特別有成就感，而且高老師對孩子的指導也很認真到位，充分的欣賞每個孩子，很是值得我們學習。

二、幼兒園活動區環境創設與材料投放

這個環節是崔嵐老師進行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現場提問，解答。讓我對於區域活動的指導和材料投放有了新的認識，所有的活動都要先有內容，後才能生成目標，教師做到心中有數。區域活動其實也是“個別化學習活動”材料提供要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，教師應創設一個能吸引幼兒並能根據幼兒的需要進行變換、順應幼兒發展的“活環境”。教師要根據幼兒在活動中的所需及時提供有效的`材料，支持幼兒按自己的想法作用於環境，調整、豐富和發展自己的認知水平，幫助幼兒達成更高的需求，讓環境創設和材料提供真正順應孩子們發展。

幼兒園的環境創設心得體會篇4

1、主題牆牆面佈置

班級牆面佈置各班教師需大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，並隨着季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅僅藴含於環境之中，而且藴含於環境創設的過程中。

2、户外環境

户外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德户外環境讓每個入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做遊戲，可以設計一些幼兒做遊戲的圖案，為了讓幼兒更好的認識數字，可以把幼兒做早操的小紅點改成了數字。

3、廊道門窗

根據我園的特殊狀況，陽台多應採用不易褪色的材料佈置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學狀況，幼兒也明白愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

4、積沙成塔

為了更好的讓幼兒參與到這個環節中，老師可以使用幼兒喜歡的搞笑圖案。

5、區域創設

為使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，需要引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，使幼兒明白廢物利用，保護環境的道理，也能開闢(圖書角)(益智區，棋類，撲克，算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角)，讓幼兒自己的想象有了展示的舞台。

6、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排，明白一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄透過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衞生保健知識。本學期開闢四期專欄，並根據每期的專題，選取相應的資料，增強宣傳力度，到達家園共育的效果。

幼兒園的環境創設心得體會篇5

曾婷茵《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領導的指導下，我在環境創設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環境創設的體會：

一、根據幼兒年齡特點，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究慾望的物質和材料。

首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰，是激發幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發現類的材料，讓幼兒通過操作發現問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發展需要。

二、環境應體現幼兒的特點，要符合幼兒心理髮展的需要。

1、在色彩上，應以色彩豔麗的純色為主。

圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象。這些單純、源於自然的色彩，易使閲歷淺短的幼兒產生共鳴、易於理解。便於他們欣賞、借鑑表現。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，畫面既有局部美的變化又有整體協調感，能解決幼兒園一堵牆面內容多、色調不易統一的問題，使環境更藝術化。

2、造型上，應以簡潔為主要表現手法。

造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。由於造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。

3、內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。

可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮豔，符合幼兒心理特點，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環境創設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環境發生改變。”因此，在實踐工作中，我們在牆面環境創設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置佈局，真正發揮了幼兒的主體性和參與意識。

總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園牆面環境創設不再是強調“美化、綠化、淨化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的牆面環境。我想以後在環境的佈置可以徵求患者家長的建議，使我班的環境更趣合理化。

幼兒園的環境創設心得體會篇6

一、提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者

在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。因此，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。如春天來了，教師組織孩子們共同佈置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，製作桃花、迎春花。新年到了，聖誕樹上掛滿了小朋友製作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心願和創造力。

二、根據美的規律創設環境，讓幼兒得到美的薰陶

美的環境創設，不但能培養幼兒感受美、觀察美、表現美、創造美的能力，還直接關係到幼兒認知和情感等方面的發展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富於美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對於幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發展都是大有益處的。由於幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。如幼兒在用紙杯製作出美麗的菊花後，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收穫的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨紮上彩色紙帶，畫上人的五官，製成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然後加以裝飾，註明名稱後掛在牆上，既便於觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香後，真切地領悟到秋天是金色的季節，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、發動幼兒尋找材料，注意使用材料及製作裝飾手段上的多樣化

在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的.粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界裏流連忘返。

實踐證明，環境創設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地裏去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環境在促進幼兒身心和諧發展方面起到積極的作用。