精選關於《致教師》讀後感範文

我們可以通過讀書這件事不斷地充實自己的，知識是力量也是智慧的火炬，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的精選關於《致教師》讀後感範文，以供參考。

《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團隊的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現的原因，解決困難的方法。可以説，這本書對我的啟發很多。

吳非老師在書中提出了很多觀點，其切入角卻不盡相同。從課堂上，到課下與學生的交流；從教學內容，到與學生的教育內容。可以説是方方面面，應有盡有，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學中出現的各種困難，還從教師實際生活中解析出了這些困難出現的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的，如果不是長期從事在一線教師崗位，並處處細留心地觀察教師工作中的種種細節，是無法這樣像外科手術般的準確把握的。這讓我如獲至寶之餘，對吳非老師產生了深深的敬佩之情。

書中讓我感觸最深的一點，就是吳非老師運用大量事例説明了青年教師在教育學生時產生困難的原因。青年教師由於初入崗位，經驗上十分匱乏，對孩子們的認識處於空白階段。這樣往往容易使得自己的思想強加給學生，對學生的種種行為不理解。其實這不是學生做的不到位，而是教師沒有結合學生特殊的生理、心理階段，使用了錯誤的方法，使得教育教學工作在實際的運用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。如果不能及時的改進，會對初入崗位的教師產生各種障礙。教育是一種高級的工程技術，其對象不是冷冰冰的機器，而是有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法，一味的錯誤下去，那麼就無法成長為一個優秀的教師。

感謝吳非老師，在我初入教師崗位時對我產生了如此細緻的指導。來到崗位後，我發現我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經驗與知識逐步消化，成為我自身的精神財富，引導着我向着優秀的道路上越走越遠。也使我為孩子們提供更優質的教育，架起了進步的階梯。

本學期拜讀了 吳非老師寫的《致青年教師》一書，真是受益匪淺！書中通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀 吳非 老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。讀 吳非 老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經驗，未必就意味着是個成熟、理性的教師！

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章裏， 吳非老師説我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上，由於幾個男學生的故意搗亂，我停止正在進行的課，對學生講我的求學經歷，希望能夠感動他們，由於感情過於投入，邊講邊流淚，事後覺得自己過於幼稚，竟然在學生面前流淚。讀了 吳非 老師的這篇文章之後，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們為什麼就不能當着學生的面流淚呢？

作為老師，我們要做一個有真情實感的老師。説實話，面對學生，我笑過，也哭過。我曾為學生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚。事後，我常埋怨自己太沒出息，感情太脆弱，但看了 吳非 老師這篇文章後，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動於衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物，那麼這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感，發現真善美的引導者。

作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈；所以説，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。這其實跟我們常説的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚裏能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師。

作為教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師。一個連自己專業都不愛的老師不可能成為一個優秀的教師。而優秀教師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手裏，他的‘亮度“在於他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直髮光，一直照耀着學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直髮光。所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高於學生，非此不足以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應當表現得比學生更善於學習，只有這樣，我們才能找要學生面前的道路。

很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，打開《致教師》，隨處都是美妙的文字，迴應着每一個平凡而碎細的教育命題;其中的每一句話都發人深省，之中問題與話題，哪一個都逃不出教育與生活的庸常。很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。”“如果不能對學生一視同仁，那麼教師最需要關注的，恰恰是那些缺乏關注、不惹人憐愛的孩子。”

一年級的時候，我們班有個小朋友特別好動，而且比任何孩子都來得要強，其實，我知道，這是他自卑的表現(他生活在單親家庭，缺少母愛)。比如，他不允許別人説他一句不好的話，一旦聽到了就馬上拳頭相向，大家都不太願意和他一起玩。我瞭解情況後找他談了很多次，他也向我表達了想要向上的想法，可是，課堂上，他依然故我，做鬼臉、搗亂、下位子……讓我非常頭疼。

小駿的真正改變是從一次聽課開始的，那次班裏來了很多聽課老師，有一位甚至就坐在他旁邊的空位上(因為小駿一貫的表現班裏都沒有人願意和他一起坐，而我怕他影響別人，暫時也沒有安排同桌)，那節課，小駿表現得特別好，專心聽講，積極發言，……課後我表揚了他，他也表示一定會盡量遵守課堂紀律。在接下來的日子裏，我採用了小組比賽的方式，着重解決課堂紀律問題。因為小駿的特殊原因，所以一旦他表現得好，我就會為他們小組翻倍加分，其他學生也沒有意見，大家明白小駿那組因為他的“不良”表現被扣了很多分，所以願意給小駿一個機會。這次小駿沒有辜負大家的希望，他們小組因為他的優異表現而多次獲得最佳小組;與此同時，我還加強了家校聯繫，將他在學校的良好的表現告訴家長，小駿對爸爸説：現在越來越喜歡英語了……我聽了自然十分高興。

新學期開始的時候，我又找小駿談了很久：瞭解最近是否有進步，有沒有受到老師的表揚，同學之間相處得好不好，有沒有什麼心願……我知道他一直希望有個同桌，因此與他約定，只要他在一個星期裏表現得好，就為他換座位，小駿果然不負眾望，最終我也依約為他安排了一個同桌，接下來的一段時間，小駿表現一直很好。雖然在別的課上，小駿偶爾還是會調皮，但我相信，只要我和他一起努力，他的明天會更加燦爛。

作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的;成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背後有着無數的潛能和優點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕;如果換個角度，細細觀察，卻能發現再後進的學生也有他自身的優點，假如能夠把優點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收穫一個更美麗的童年。我堅信：只要用心去澆灌，鐵樹也能開花。希望我的學生都能在愛的懷抱中快樂地學習，快樂地成長!