幼兒園心得筆記中班5篇

抽象的感悟在進行了深刻分析之後，會結合成一篇有價值的心得體會，我們要理清楚自己的思考順序後再動筆寫心得體會，本站小編今天就為您帶來了幼兒園心得筆記中班5篇，相信一定會對你有所幫助。

幼兒園心得筆記中班篇1

“沉默”的妹妹妹妹是我們班一個比較特殊的孩子，在與人交往方面，她表現出兩種情況，面對老師，她總是比較羞澀，不願意吐露自己的心聲，學本領時，就算自己知道的她也從不舉手回答；而在孩子中間，她卻顯示了自己的智慧，和孩子們能夠打成一片。據妹妹的家長反應，孩子在家也是這樣的，除了和媽媽有點話説，其他人妹妹也給予同樣的反應。對於這個孩子，我一直在集體面前鼓勵她，讓她勇敢一點，有什麼就説什麼，不管答錯答對老師看到你舉手了就很開心，但似乎孩子還是有什麼心結難以打開。直到有一次，那天她早早地來到幼兒園不時地出現在我的面前，原來今天她戴了一個新的手錶，於是我就抓住手錶這個點和孩子聊起了天，雖然我們的形式還是以我問妹妹答為主，但從孩子偶爾露出的喜悦表情來看，我知道我們之間的談話讓她很開心，我也很開心。

也許對於這個孩子，我的關注少了一點，因為她一直很聽話，平時也不需要老師操很多的心，唯一的問題就是不願意和成人交流，但我也一直注意給予孩子在大家面前的鼓勵，我以為只要給孩子多一點的時間和鼓勵她會有所進步的，但“手錶事情”讓我深思，其實孩子並非不願意和你説話，只是她不知道如何與成人溝通，她會不停地出現在你的面前引起想要引起你的關注就説明她又被你關注的想法，這個時候老師應該抓住這個孩子感興趣的點和她聊聊天，在簡單的談話中建立和孩子的良好關係。但是妹妹不喜歡在大家的面前表揚她，於是以後，我會利用給她梳辮子的時候，或者自由活動的時候參與她的遊戲，慢慢地，孩子會來和我説説話，雖然不是很多，但孩子願意開口了，我想只要持之以恆，利用平時的時間和孩子多聊聊天，孩子定會願意開口和説話，也定會開朗起來的。

幼兒園心得筆記中班篇2

給小動物做新年的項鍊

材料準備：

l毛絨小動物若干，四色的塑料彩鏈。

觀察要點：

l瞭解幼兒按照aba aba和abbabb模式排序的經驗。

觀察記錄：

先後有五位幼兒玩“給小動物做新年的項鍊”。幼兒拿到材料時，有以下不同的表現：

悦説看到毛絨絨的小動物就把他們輪流抱在手裏，開始把自己想象成小動物的媽媽，擺着各種各樣的姿勢。看到盤子裏的彩鏈，她就沒有任何規律的把他們穿得很長，做成拴小動物的繩子。

傑傑看到小動物和彩鏈的時候，同時也注意到了戴項鍊的小動物的照片，在擺弄和觀察了一番之後，他開始為小動物做項鍊，每種小動物的項鍊都是同一種顏色。完成後，他將小動物排成一隊，拍手説到“真漂亮。”

菲菲和超超市一起玩這份材料的，拿起小動物後，就非常熟練的對着照片為他們穿項鍊，每串一個，都會看着照片反覆驗證好幾遍。兩個人還不時地進行相互檢查。全部完成後，他們就開始數上面彩鏈數目，在數了幾遍都沒數清楚後，菲菲和超超將材料“物還原樣，物歸原處了”。

觀察分析：

比起一般用於排序的小火車，給小動物串項鍊的形式顯得更為生動，使幼兒有了一份親切感，幼兒更願意操作這樣的材料，因此教師提供的材料符合幼兒的心理特點。

大多數孩子能按照教師的預設操作材料，表明他們已經具備初步的按照abaaba，abbabb模式排序的經驗和能力。而説悦出現的情況，則説明一部分孩子只在情感上得到了發展，在能力上的發展還稍有欠缺。菲菲的情況則和説悦的正好相反，她在能力上的發展已經超越了一般的孩子，但情感的發展卻有待進一步的提高。

思考與對策

在幼兒獨立操作材料之後，給於適當的語言提示，提示有的偏重能力的培養，有的偏重情感的培養，視幼兒的不同表現而定。

幼兒園心得筆記中班篇3

中國自古就是禮儀之邦。禮儀，是社會文明的寶貴遺產之一，它展示了社會成員的文明形象。孔子説過：“禮，敬也!”荀子説過：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。”通過對《教師禮儀》一書的學習，我對教師這一神聖的職業又有了進一步的瞭解和認識，我深深地體會到：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還需要具備更多的素質。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業、對待幼兒以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出幼兒健康的人格。“教養體現於細節，細節展示素質，細節決定成敗。”

教育家葉聖陶先生説過：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質和崇高的精神境界。”是啊。人民教師，肩負着培養人和塑造人的神聖使命。毫不誇張的説，一個民族的希望，是通過教師托起的。教師不但教人以知識，使人從無知到文明，教師更重要的是教人以德，使人學會如何做一個高尚的人。一個民族的素質直接折射出這個民族的教育程度，反之，要提高民族的素質就必須有一支良好的教育隊伍。

教師的教學水平和內在修養一樣重要。所以作為一名人民教師，就必須“鑄師魂、倡師德、練內功、樹形象”。作為一名普通的幼兒教師，認真備好每一個活動，上好每一活動，不斷提高自己的業務水平是根本，但僅僅做到這一點還不能説你就是一名合格的教師。做為教師，還應加強自身的人格塑造，要做一個高尚的人，有着良好素質的人，這樣你的一言一行才能感染你的孩子，美化他們的心靈。

教師為人師表,是率先垂範的角色。但事實有時並非如此：孩子們見到老師，熱情地走上前向老師問好，而老師卻無動於衷。是啊!我們作為教師平時的工作確實很忙，有時沒有時間去思考。但是我們必須反思，因為我們是人類靈魂的工程師!我們不僅是科學文化知識的傳播者，更是孩子們思想道德的教育者。因此教師的言行舉止、禮儀禮貌都對幼兒有着潛移默化的影響。試想：當孩子們的熱情有禮換來的是老師的冷漠時，幼兒會對老師有怎樣的想法呢?所以，我們作為教師必須十分注意在孩子們面前的形象，使自己成為一個優秀的、幼兒能夠仿效的榜樣。

一名優秀的教師不僅通過在課堂上講課實施教育，而且在日常生活中還會規範自己的言行，以良好的道德風範，對幼兒實施教育，通過自己的存在，自己的人格，對有發揮影響。因為“身教重於言教，榜樣的力量是無窮的”。偉大的教育家孔子曾説過：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”“身正”是教書育人的先決條件，教師要求幼兒做到的自己必須身體力行，不允許學生做的，自己堅決不做;在幼兒面前做到，在幼兒不在時也必須做到。因此教師要通過自己的不斷學習，努力提高自己的道德修養，以身作則，言傳身教。“身教重於言教，榜樣的力量是無窮的”，在以後的工作中，我一定不斷學習，提高自己的道德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做幼兒喜歡的老師。

通過《教師禮儀》的學習讓我懂得了學習禮儀是一門必修課，也是對民族和後代負責的表現，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準則規範言行，加強禮儀上的學習，不斷追求，才能名副其實的對得起幼兒教師的稱號。

幼兒園心得筆記中班篇4

喜看內向佳佳的轉變

這學期，佳佳小朋友插入我執教的中班，剛進園時，我發現她不願參加任何活動，以不主動和別人交談，針對她這種孤僻的性格，我在認真觀察的基礎上，分析其中的原因可能是因為：1、佳佳她來自農村，剛來到城市不久。由於農村閉塞落後的條件所限，佳佳從小缺乏良好的教育環境薰陶。2、佳佳剛來到新集體，對周圍的老師和同伴還很陌生，再加上鄉村和城市兩種生活環境、習慣的截然不同，使她難以適應。原因如此，造成了她的自卑、膽怯和自我封閉。根據以上分析，我採取了耐心細緻的教育措施。

1、時間：2010.3.18

情況：開學已好幾天了，佳佳總是一個人坐在座位上,呆呆地

看着前方。今天，我又看見她在那兒傻愣着，就問她“佳佳，你喜歡幼兒園嗎?”她瞪大眼睛搖搖頭，用稚嫩的聲音説：“我不喜歡幼兒園，我喜歡家裏。”説完，就再也不願和我交談。

措施：針對佳佳這種不合羣的性格，我首先想到的是一定要

和她多親近、多説話。於是，我經常抓住機會和佳佳聊天，內容大多是小朋友最喜歡的動畫片，在不知不覺中，佳佳被我所講的內容吸引，高興地和我交談起來。我還暗地裏關照一些能説的幼兒主動和她説話，漸漸地佳佳能和小朋友一起快樂地交談了。

2、時間：2010.3.26

情況:遊戲時,佳佳一個人坐在旁邊看着,小朋友去邀請她,她

就是不願參加。我走過去問道：“你為什麼不和小朋友一起玩遊戲呢?”佳佳説：“都是假的，騙人的，我才不願意玩呢!”説完就一個人跑去看自然角里的小動物去了。

措施：在這種情況下，強制性地讓她參加遊戲是不行的。於

是，我就帶着她去參觀遊戲角，向她介紹每個遊戲的內容，讓她知道從遊戲中可學到好多的知識和本領，並能瞭解大人的生活和工作，我還引導她觀看每個小朋友玩遊戲時那投入，開心的神情，以及熱鬧的遊戲場面，使她產生了想遊戲的慾望。

3、時間：2010.3.27

情況:佳佳到“理髮店”轉了一會兒，又出去了。我連忙追上

去問：“佳佳，你為什麼不去當理髮師呀!”佳佳説：“我不知道怎樣理髮。”

措施：佳佳想玩遊戲，但因為對社會活動缺乏瞭解，不知道

怎樣玩，我先讓她觀看其他小朋友是怎樣遊戲的，並和她的父母取得聯繫，讓他們多帶佳佳參觀周圍成人的工作，獲得有關知識。遊戲時，我跟隨她加入到各個遊戲中，隨時用角色的身份去指導她。這樣，佳佳很快就熟悉了各遊戲的內容和過程。

隨着時間的推移，原來那個孤僻的佳佳不見了。現在，她已

是一個活潑可愛，對各項活動都能積極參與的好孩子了。

從以上的事例，我總結出一套較系統的教育方法，來幫助象

佳佳這一類不合羣的孩子融入到集體中來。主要歸納如下：

(一)建立親密的師生感情。

走進幼兒的內心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心裏

話，細心瞭解其真實的感受、想法，用真誠的愛去感化孩子，讓他們感受到被關心、呵護的温暖，卸下自我封閉的心靈保護層。

(二)尊重幼兒個性，因人施教。

作為教師，應注意教育對象的個別差異，每個幼兒的個性、

能力、心理都是獨一無二的。老師應瞭解、尊重他們的自身水平，並以此為根據進行個別教育。在教育時，還要注意考慮幼兒的家庭環境、文化背景等情況。

(三)注重循序漸進的一貫性。

對這種孩子進行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，

而是要長期持之以恆，在每個生活細節中潛移默化地去改變幼兒的性格，對幼兒的點滴細微進步，都及時地鼓勵，表揚，激發其與他人交往的自信。

(四)重視家園共育的一致性。

首先，教師要爭取家長的密切配合，並和家長共同協商應採取的教育對策。同時，教師和家長應建立互動的雙邊關係，對孩子的表現及時互相反饋，保持家園教育的同步一致。

幼兒園心得筆記中班篇5

帶着淚花的笑

一、案例背景

小佳是個可愛、自尊心很強的小男孩，從小就不敢當眾講話，喜歡獨自玩積木、看圖畫書，自己一個人感到高興時才會露出可愛的笑容。經過一個學期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進步，唯獨怯場現象沒有多大改變。於是，我想盡辦法創造機會讓他在老師、小朋友面前表現。比如，我常請他給小朋友發東西，也常讓他帶領小朋友玩遊戲，鼓勵他大膽説話。可這些做法都沒能收到成效，都到中班了，我真為他着急。

二、案例情況

今天，幼兒園邀請攝影師來園拍照，我們班的拍攝內容是生活操作。小佳最喜歡吃糖葫蘆了，看他邊串邊時不時的露出開心的笑，我真想把這美好的鏡頭拍下來。可當鏡頭對準小佳時，正高高興興串糖葫蘆的他，突然顯得很緊張，一點笑容也沒了，我鼓勵他抬起頭來笑一笑，沒想到他頭低得更低了。活動結束後，我想通過剛才的事情來培養小佳的自信心，於是我微笑地對他説：“老師知道小佳笑得很漂亮，你給小朋友們笑一個，好嗎?”可他低着頭，咬着自己的小嘴就是不笑。我見鼓勵不起效，急了，大聲對他説：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老師就不喜歡你了!”看到我態度非常堅決，小佳有點兒難堪，乞求地望着我.我真不忍心再逼他，但想到他今後的發展，我還是狠狠心説：“不要緊張，笑一個。”小佳見躲不過去只好很勉強地笑了一個。我見了心裏別提有多高興了!伴隨着小佳的笑，一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被針刺了一樣，痛了……

三、案例分析

小佳終於笑了，我見到的是一張帶着淚花、委屈的笑臉。他的心裏是那樣的無奈和傷心，這都是我強制要求他在小朋友面前笑一下的緣故，是迫與我對他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。當時，處於緊張狀態下的小佳，並不願意在大家面前展露他的笑容，但為了維持他在老師心目中的好形象，甚至説不想被老師批評、被小朋友們嘲笑，小佳只好勉強地笑了，可他的淚花真實地反映了他內心的不情願、委屈。

作為老師，應當尊重幼兒、理解幼兒，本應該考慮到孩子自信心的培養需要一個過程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的體驗是孩子形成自信心的關鍵。但我卻急功近利，把小佳這次在小朋友面前笑當作是自己的成功，認為是自己的認真負責幫他克服了最大的心理障礙，讓他有了自信。但事實上，我採取的方法是他當時無法接受的，我在他還沒有做好充分心理準備、極不情願的情況下，突然把他推到了眾人面前!這對於自尊心很強的小佳來講無疑是痛苦的，無法接受的。我這樣做只會讓他把自己包地更緊，更加劇他的緊張感和侷促感，從而起到了負強化的作用。如果我能再多給他一點時間，減輕孩子壓力，然後耐心等待，給予他心理成熟一個緩衝地帶，或許更有利於他的成長。我為我自己的行為感到深深地自責!

四、案例反思

為了彌補我的過失，同時更為了小佳能快樂、健康地成長，我採取了以下幾步，獲得了一定成效。

1、運用消退法，幫助孩子減輕侷促感

?綱要》提出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。為此我採取淡化的方式，創造一個寬鬆的環境，幫助孩子減輕壓力，消除侷促感。在一次集體活動中，我拿出一張小佳不經意間露出笑容時拍下的照片，用手遮住，告訴全體小朋友：“這是老師見過的最漂亮的笑臉，你們猜猜他是誰?”小朋友們開始交頭接耳，從小佳的神態中，我看出他也在努力地猜想着。當我亮出照片時，其他小朋友都很驚訝，小佳也愣了一下，他沒想到這個美麗的笑臉會是他。我大聲問小朋友：“這個笑臉漂亮嗎?”“漂亮!”“是啊，老師也覺得小佳的笑容是最漂亮的!”這時，我看到小佳開心的笑了。從他的笑中，我彷彿聽到小佳在説：“原來我也可以笑得很好看!”

2、運用強化法，逐漸建立孩子自信心

以後，每當看到小佳笑，我都會發自內心地讚美他：“小佳，你笑得真漂亮!”“小佳，你的笑容真好看!”當小佳在各方面有所進步時，我也會伸出大拇指誇獎他：“小佳，你的汽車搭的真像!”“小佳，你穿衣服的動作真快!”“小佳，你回答問題的聲音真好聽!”在我的影響下，孩子們也主動地去尋找小佳的優點，也和我一樣真心地誇獎他。漸漸地，小佳從聽到誇獎就收起笑容轉向能大方的接受誇獎，有時甚至用更燦爛的笑容來回報你。現在，我們經常能看到小佳開心的、自信的笑臉。

3、教給孩子創造表現的方法，提供展示自我的途徑

我們應該為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，而集體活動就是鍛鍊孩子最佳的時機。在集體活動時，給小佳創設一個表現和展示自我的機會。我們組織“小小故事會”活動，為了鼓勵小佳參加表演，我先讓幾位小朋友陪他一起上台，然後再讓他請他最要好的朋友一起上台表演，用陪他的人數逐漸減少的方式減輕他的心理壓力。最後，小佳能自己一個人上台展示自己的優點，得到老師、小夥伴和家長的誇獎，提高了他的表現欲和自信心。

4、鼓勵孩子勇於表現，增強自主表現欲

?綱要》提出要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力促進每一個幼兒都能獲得滿足和成功。每個孩子都有自己的長處和不足，我們要善於發現、挖掘，依靠孩子自身的優點，彌補、改進他的不足。根據小佳心靈手巧、喜歡摺紙的特點，我經常組織班級摺紙比賽，當他在比賽中取得成功時，適時對他進行表揚和誇獎。在他願意的情況下，鼓勵他到小朋友前面展示自己的作品，並教小朋友摺疊的方法，當一次“小老師”。看着小佳自豪地展示着自己的作品，還像模像樣地教着：“角對角，邊對邊，

中間要壓平……”我知道，孩子的自信正在從一次次的成功中走出來。

5、改變家長的家庭教育觀念，共同配合促使其發展。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，取得家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。以前在家中，家長時常針對小佳這一弱項，採取過分關注態度，用強制的方式要求孩子。他媽媽常説：“沒關係，這孩子就是要逼他，才肯邁出這一步!我們這是為他好嘛!”這是家長對孩子理想化的心理在作祟，沒有考慮到孩子的實際發展需要，發現一個缺點，就將孩子的所有優點都掩蓋了，從而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在眾人面前表現自己了。我們要改變家長的這種教育觀念，讓家長知道孩子主要是從成功的喜悦中增強自信的。在組織“小小故事會”活動時，我們邀請小佳媽媽幫助小佳一同準備故事材料，並在家裏預先練習。活動結束後，我們把拍有小佳在故事會活動中有良好表現的vcd送給小佳媽媽看，當她看到片中與以前完全不同的小佳後，連聲感謝我們，並決定改變自己以往的教育方式。現在，小佳媽媽在教育孩子時非常注重鼓勵孩子，尊重孩子的意願，在一種潛移默化的氛圍中逐漸培養孩子的表現慾望和熱情，使他的個性特點得到更好的發展。