謀學生之利解學生之憂
——責任是為人師表的靈魂
江澤民同志曾經講過：“責任重於泰山。”責任雖然會給人施加很大壓力，但是也給了人承擔的勇氣。因為責任，我們堅強;因為責任，我們勇敢;因為責任，我們成長;每個人都要勇敢承擔責任，敢於擔當。同樣，作為未來的人民教師，更要謹記責任，有了責任意識才能促進學生的健康成長。
責任是促進學生成長的風向標。有人説：“教師是天底下最光榮的職業!”有人説：“教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人。”在每個孩子的心目中，老師是一個最親切，最智慧，最偉大的形象。作為一名教師，責任是一種使命，是最基本的職業精神，是教師的基本準則。學生是否能在學校學到知識，是否能健康快樂地成長，是否將來能夠成才，很大程度上在於老師是否履行自己的責任和義務。也許今天盡了小小的責任，説不定明天成就的是國家的棟樑之才。
責任詮釋了師德內涵，閃耀着最美的光輝。汶川地震中犧牲的人民教師譚千秋，正是因為責任，他用他那天使之翼般的雙臂，詮釋了一位人民教師的職責，他在生命最後一刻綻放出的光芒，足以讓其有限的生命變成永恆;最美教師張麗莉的奮力一推使兩個學生免遭災難，而自己卻被車碾斷雙腿，用自己的身體挽回了學生的生命。他們責任意識猶如冬日裏的一縷陽光，傳遞着正能量，他們的善行感動國人，他們的壯舉詮釋了師德內涵，閃耀着“最美”的人性光輝，他們不愧為“學為人師，行為世範”的楷模。
有責任心的教師需要有敬業的精神。敬業，是對自己的尊重，對工作的尊重，是在工作中表現出來的優秀品德和人格。這種內在的精神，是鼓舞人們勤勤懇懇、認真負責工作的強大動力，是一種對事業全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奮鬥的動力以及事業成功的保證。教師的責任，是使無知的玩童變成了優秀學生，是使迷惘的青少年成為祖國棟樑的武器。只有教師真正做到對教育事業心存敬重，以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮鬥的動力。
總而言之，教師是人類靈魂的工程師，責任是每位教師應盡的職責。微軟總裁比爾，蓋茨曾對他的員工説：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”責任就是一份承諾、一種約束、一股動力。讓我們用慈愛呵護純真;用責任孕育成長，用希冀放飛理想，盡職盡責用自己的雙手默默耕耘，托起明天的太陽!
愛的教育
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説過：“沒有愛就沒有教育。”愛是教育事業中不可或缺的組成部分。我國教育事業的不斷髮展，需要一批有愛心的教師。教師要做好教育教學工作不僅僅要具備一定的文化專業知識與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心。愛是教師最基本的素質，是做好教學工作的首要條件，也是教師師德的靈魂所在。
愛是教學成功的關鍵。課堂教學的過程，是師生交流的過程，是心與心碰撞的過程。要使學生“親其師，信其道”，教師要首先愛護學生，用滿腔的熱情對待每個學生，以最大的耐心引導學生。而學生得到了教師的愛，自然而然地會激發出學生對教師的愛，形成愛的雙向交流，即產生“動情效應”。這種效應會產生良好的效果，學生會更尊重、接近老師，與老師合作。愛能使學生樂於學，教師樂於教，使教育教學過程進入良性循環的狀態之中。
愛是學生身心健康的精神需要。馬斯洛需要層次論認為，歸屬與愛是人的正常需要。歸屬與愛的需要，對於學生來説也是如此。如果孩子感受不到教師的愛，就缺乏安全感，對身邊的人缺乏信賴，以致對其身心發育造成不良的影響。教師的任務是將愛貫穿於教育教學過程中，為學生身心發展提供精神營養。
愛是架設與學生心靈溝通的橋樑。愛是維繫教師與學生的紐帶，不論是教師一道道真誠鼓勵的目光，還是一個個燦爛的微笑，不論是一句句諄諄的教誨，還是一行行娟秀的雋語，都傳遞着信任和尊重，給學生以温暖、鼓勵和力量，同時也加深了師生雙方的感情溝通。
魯迅先生説過：“教育是植根於愛的。”只有愛學生的教師，才可能教育好學生。但是，教師的愛不應是偏愛，應無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生。教師要以愛的教育面對所有學生，一視同仁，不偏愛優秀學生，不少愛後進學生。每個教師都應認真領會愛的教育的內涵，用自己對教育事業、對學生的赤誠之愛托起明天的太陽!
範文三
活到老，學到老
師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學習”的主題.從少年、壯年到老年，每個階段雖然學習的效果不同，但是學習是始終不能放棄的事業。這是每個向上者的需要。作為一名合格的教師，終身學習無疑是教師自身素質提高的必要保證，更是能勝任教學任務的前提條件。
陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚而至於未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證。”現在提倡教師應“終身學習”，要經常性地“充電”，不斷提升自己的素質。
華羅庚生於江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪為生。他從小愛動腦筋，國中畢業後，曾入上海中華職業學校就讀，但因家境不好拿不出學費而中途退學，在父親的雜貨店裏當店員，故一生只有國中文憑。失學以後他開始頑強自學，每天達10個小時以上，由於刻苦自學，終於在數學上初露鋒芒，引起清華大學數學系主任熊慶來先生的高度重視，經過他的推薦，於1931年任清華大學數學系助理，負責管理圖書、公文、打字等。從1931年起，華羅庚在清華大學邊工作邊學習，用一年半時間學完了數學系全部課程。他自學了英、法、德文，在國外雜誌上發表論文。華羅庚的勤奮好學感動了美國著名數學家維納，推薦他去劍橋學習深造，後來成為世界著名的數學家。
從幼年、少年、青年、中年直至老年，學習將伴隨人的整個生活歷程並影響人一生的發展。古人説：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”沒有止境地學習，是每一個向上者所必要的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有厭煩之心。自人類誕生之日起，學習就成為整個人類及每一個個體的一項基本活動，之所以提出“終身學習”的觀點，是因為人類幾千年積累下來的知識文化，豈是隻用短短几十年就能學得完的嗎?故先賢莊子曾説：“吾生也有涯而知也無涯。”何況現代社會的知識壽命大為縮短，一個人用十幾年所學習的知識，會很快過時。如果不再學習更新，馬上就會進入所謂的“知識半衰期”。
“生有涯，知無涯。活到老，學到老”。在這個競爭的社會中，我們不僅要學習實踐知識，還要不斷充實理論知識。因為知識也在日新月異，舊的知識會不適應這個社會快速前進的車輪。如果你不努力去學習，就會被社會淘汰，特別是作為一名教師。人們常説：“要想給學生一杯水，自己必須有一桶水”。教師要學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。
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