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在全校班主任工作會議上的發言稿

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〖摘要〗圍繞這個主題營造一切教育契機,對學生進行情感教育。歡迎閲讀關於工作會議發言稿的文章,這篇《在全校班主任工作會議上的發言稿》也許對你有所啟發,十分簡潔流暢,您不妨看一下。

各位老師:


在全校班主任工作會議上的發言稿

下午好!很榮幸能有這次機會和大家一起做班主任工作交流,我發言的題目是《創造契機—觸動心靈—轉變行為》。

蘇霍姆林斯基説:要善於發現並營造教育契機,並能很好地對學生進行情感教育,就能起到事半功倍的效果。因此在日常的班級管理工作中,我要求自己要有敏鋭的“眼”,善於發現;要有迅疾的“手”,善於捕捉;要有睿智的“腦”,善於思考;要有勤快的“嘴”,善於教導。一句話,就是要用心地去創設教育的契機,對學生進行情感教育。

剛接班時,生活處曾主任見到我的第一句話就是:“接這個班你要有心理準備,寄宿生很難得管,男生217寢室就寢紀律很糟糕”。生活老師和家長的反饋證實了這個宿舍的“厲害”:十一二點還有大聲説笑的、串門打撲克玩的、將寢室門反鎖用手機打電遊的等等。

針對這種情況,從開學的第一天我就加強了管理。多次召開207寢室的會議,三令五申的強調就寢紀律,要求寢室長樑成藩嚴格的管理。10點鐘準時去查寢。違紀了,採用各種方法嚴格地管教。但幾天來,效果甚微,生活老師給我下發的“傳單”和“通緝令”依然如雪花般不斷。最可氣又可恨的是,出事了他們還裝作不知道,做出一副很無辜的樣子,但第二天繼續大鬧天宮。

看到這種陣勢,我陷入了深深的反思。我知道,這羣孩子之所以這樣,根本原因是在他們從沒有為哪些渴望安靜的休息環境的同學着想,他們只是想着自己好玩,不懂得關心體諒別人。

瑞典兒童作家林格倫有這樣一句名言:“如果學生處於情感的荒漠,那麼無時無刻和事事處處的管教和指導,是不大可能讓學生自制和自我指導的。”於是我決定換用另一種教育方式,製造和捕捉有利於喚醒學生情感的教育契機,隨時隨地對學生進行情感教育。用情感來觸動,感化他們。

首先,我確定了學生情感教育的主題“責任、感恩”。圍繞這個主題營造一切教育契機,對學生進行情感教育。例如利用上課前的幾分鐘給他們讀讀情感真摯,富含哲理的文章。利用合適的時機,安排學生看一些有教育意義的短片。聽完看完後,要求他們寫感想,談認識,儘量讓他們上升到較高的理性認識;再例如利用學生自己的資源,促進他們之間的相互交流,加強情感教育。學生自己的資源,主要是指他們的好的作文、日記,或者是平時的習作中得意的文章。印發下去,人手一份,讓學生讀,寫評語、寫評論,讓體現在作品中那些積極向上的激情互相感染,從而形成好的班級氛圍和環境。漸漸的我發現吵鬧的課堂慢慢的靜下來了,浮躁的課前準備沉靜下來了,一切常規管理也越來越好了。

其次,為了掌握自己情感教育的效果,我選擇了利用日記和學生溝通。因為日記是學生心靈的一扇窗子,通過這扇窗子,可以揭示學生心靈風景的幾乎所有的層面。通過閲讀日記還可以隨時把握班級狀態,及時調整情感教育的方向和重點。同時面對學生不同而又動態變化的心理,我能給予適當的點評、有價值的指導,正面的鼓勵。正是這樣不斷地交流、引導,越來越多的學生在日記裏表達要做一個有責任、懂感恩的人。學生的集體榮譽感明顯增強,班級的凝聚力也更強了。

有了這些鋪墊,機會終於來了。。。

一天,我看到了217寢室的寢室長樑晨藩同學寫了這樣一篇日記:

9月14日 晴 星期四

不同於普通人,早晨醒來,我睜眼後第一件事便是把被子一掀,急急忙忙地尋找着我的至愛——兩隻耳塞,生怕它丟失了。。。。

你一定會奇怪,我怎麼這樣緊張我的耳塞。請聽我分析:

自從八年級上學期被老師選為寢室長之後,我就一直告訴自己,要盡到自己應盡的責任,為全體寢室創造一個安靜的休息環境。凡有利於同學們的事我都去做,凡能為寢室爭榮譽的活動我都積極參加,我儘自己所能來管理寢室。雖然累,只要同學們好我也無怨無悔。

可好日子不長,同學在變,往壞的方向變。晚就寢時,各種閒談、各種笑話、各種抱怨接踵而至。起初只是一兩人的耳語,我提醒他們。後來開始三四人的交談,再後來同學們變得“大方、大膽、大氣”的講話,我意識到了問題的嚴重性。於是,只要他們其中的一人開口我就勸阻。沒想到一點效果也沒有,不管是“提醒,警告,威脅,苦口婆心,怒斥還是哀求”得到的迴應都是他們集體的“樑成藩發話了,不講話了!”的怪腔怪調和哄笑,使原本吵鬧的寢室更加熱鬧。但我豪不顧及,想到他們這樣繼續吵鬧會影響他們明天的學習,我繼續盡我自己的努力制止他們。而最終的結局以生活老師的“怒吼”而收場。他們安靜了,可誰知我這顆本平靜的心卻在擔心,擔心他們因生活老師離去後又起來講話影響他們自己的休息,擔心班級又因他們的吵鬧而扣分,擔心他們明天在寶貴的課堂上昏昏欲睡,擔心他們的父母在為他們擔心。。。。這種情況持續了大概一年。