一、指导思想
教师的素质直接影响甚至决定着学校教育质量的提高，为全面优化我校教师的整体素质，我们要通过各种形式、多种渠道，改进、加强和完善教师队伍建设，促进教师的专业发展，以进一步提升学校的办学档次。
二、现状分析
、学历情况：25名专任教师中，本科学历14名，大专学历7名，中师学历3名，本科在读4名。
、骨干队伍：有四名市级骨干教师。
、职称情况：中学高级教师5名，中学一级教师 7名，中学二级教师 2名，中学三级教师 1 名。国小高级教师3名，小教一级教师3名，小教二级教师3名，未定级1名。
、年龄和教龄结构：30周岁以下青年教师7名，31周岁至35周岁教师3名，35周岁至45周岁教师12名，45周岁以上教师3名。五年（包括五年）以下教龄的教师有5名，六至八年教龄的教师有9名，九至十五年教龄的教师没有，十六至二十五年教龄的教师13名，二十五年以上教龄的教师3名。
、学校教师数量够，年龄结构基本合理。但存在的严重问题是教师学科分配不合理，国中数学、语文、生物、地理等学科教师缺少，英语教师过剩，国小数学教师不够，学校无专职的音乐、美术教师。
、学校校园建设落后，各种硬件设施不全，特别是教师、学生用房严重不够，学校没有会议室，学生上课教室缺少2个，更谈不上有活动室、体育室、音乐室等等，学校目前有微机23台，其中用于学生机20台，基本能达到生均比例；实验室能进行物理、化学分组实验，生物、地理等学科无法进行实验，体育、音乐器材缺乏，没有美术教学器材。
三、工作目标
、打造一支观念新、能力强、素质好的教师队伍。
、培养一批县市级骨干教师候选人，初步形成梯队式的教师培养层次。
、本科学历比例在原有基础上上升5%。
、参加县级及以上各项竞赛活动，争取获奖面广；在县级及以上报刊发表文章多；参与课题研究的教师比例高。
四、主要措施
、以学习为支撑，抓观念更新
无论做什么工作，当事人的观念不同，工作的过程就会迥异。因此，学校要把抓教师观念更新作为头等大事来抓。要组织开展教育观念的大讨论，以树立正确的学生观，使教师真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性，切实改变以“讲”代“学”的现象。教务处及教研组要定期组织教师进行业务学习，不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔教师的教育视野；更鼓励教师以自我需要为出发点，自主地寻找学习材料，有针对性地学习与消化。
、以培训为契机，抓能力强化
做好新一轮课改实验教师的培训工作。按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，组织起始年级教师在实施新课程前接受通识培训、学科培训和专项培训，要切实提高培训效率，加强对培训者的考核。加强校本培训，切实提高教师的教育、教学能力。一是经验交流，包括新老教师的交流，优秀教师和其他教师的交流；二是案例分析，以教研组为单位，就某个案例或课例进行商讨、研究；三是以“二期达标工程”开展课堂研讨，对课堂中教师和学生的活动进行记录和评价。
、以结对为途径，共同提高
（1）用好现有的“骨干教师”。我校不乏有丰富经验的好教师，要给他们提出明确的要求，在自身业务再提高方面让老师看到方向，在以点带面显作用方面让老师感到责任。“骨干教师”每人至少带好一名徒弟，有一定的延续性，争取带出在某方面过硬的教师，学校给予一定津贴。
（2）培养有前途的骨干教师。在调查摸底的基础上，初步确立培养对象，聘请名师实施跨校带徒计划，促使他们在课堂教学、教育科研等方面获得长足的进步，成为县市级骨干教师的候选人。
（3）带动安于现状的薄弱教师。学校现有教师中，不排斥尚有少数进取心不强的教师，虽然比例不高，但对学校各方面工作带来负面影响。也有些老师在学科教学、班主任工作方面的能力相对薄弱，有必要在学校这个大熔炉里接受锻炼，增强内力，促使提高。
（4）做好新分配教师的培养工作。凡是新分配的青年教师，都必须由按教务处指定一名有能力、有经验的老教师为其导师，具体负责青年教师的培养。师徒关系确定后，对青年教师提出“一年入门，两年过关，三年达标，五年成熟”的目标，并签订责任状，保教保学。师徒之间每周相互交流（含听课）不少于一次，每月认真填写师徒结对工作记实，每学期进行专题总结一次。
、以活动为平台，抓业务提升
因地制宜开展好校内研讨活动，如课题组研讨活动，课堂教学展示活动，营造起浓郁的研究氛围。开展多种类型的课堂教学练兵活动，如新调入教师的亮相课，新分配教师的过关课，培养对象的汇报课，骨干教师的示范课等。开展以教研组、备课组、课题组牵头的学科组活动，扎扎实实突出基础性教研活动。依托这些活动，为教师搭建发展的舞台，使他们在一次次活动中磨练教学基本功，提高业务素质。同时，要尽可能创造条件，承担站县级以上教研活动，为老师们提供学习的机会，锻炼的舞台。要督促青年教师参加各类竞赛活动；推动全体教师投身课题研究，努力提高科研水平。
、以制度为保障，抓氛围营造
学校要修订一系列有利于教师专业发展的规章制度，进一步完善各项考核机制、评价机制、激励机制，努力体现民主管理的思想，营造奖勤罚懒、创优争先的氛围，让教师明确基本的规范要求，增强自觉执行的意识。学年初，每位教师要结合自身实际，确立自我发展目标，学校将以每月、学期、学年考评为促进，激励教师不断增强自信心，体验成功感。对表现一般的教师要鼓励、督查，确定期限，促其提高；对表现突出的教师应在评优评先、职称评定、干部选拔等方面给予优先考虑，使广大教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。
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