三、实施步骤
1 、准备阶段(20XX.1---20XX.6由教研处负责)
(1) 制定课题研究的实验方案。
(2)对全校教师的现状进行调查、研究、分析。
(3)教师自我评估、分析,并提出自身发展的需求.
2 、 操作实施阶段 (20XX.7----20XX.12 学校领导和教研处负责)
(1)根据调查情况建立档案,并制定实施课题研究的策略。
(2)根据下文所写的“具体措施”进行操作。
(3)认真做好实验记录,收集好实验过程材料。
3、 总结阶段(20XX.1-20XX.2由教研处负责)
整理分析实验材料, 写出研究报告.
四、具体措施
研究措施:
1、成立评估机构,确定评估范围,开展评估实施,制定评估指标,总结评估经验。
2、以学科教研组为单位,通过观察、访谈、问卷、座谈、听课、教师在教育教学、科研能力上的现状分析,充分地采集相关信息,组织教师进行自我反思,制定个人专业发展的目标、计划、措施等,主要涵盖教师专业知识系统、教育实践和教育研究能力、积极情感和高尚人格等内容,并采用同伴互助、专家辅助、自我监控、学校检查评估等措施促进教师发展性目标的达成。
具体措施如下:
一、健全机构,明确任务
立项伊始,学校就成立了教师发展性评估领导小组。在校长的全面负责和具体指导下,由教务处牵头、政教处协助、教师参与,教师发展性评估工作成为教师专业化发展的首要任务。通过教师开展的“三个主要教学问题”的自查活动,共同确立了教师的发展方向和奋斗目标,为研究工作的开展奠定了基础。
二、立足校本,加强培训
针对学校教师层次的差异性和多样性,学校提出了“两个队伍的提高”:(1)提高领导干部队伍的科学管理艺术(2)提高教师队伍思想素质和业务水平。在实际工作中又提出了三个工作重点:以提高教研组、备课组活动质量为重点,以提高班主任工作艺术为重点,以提高教育教学质量为重点。内容不仅涵盖了教导处、政教处等职能部门的工作范围,也为广大教职工提出了具体的工作要求。
首先从学校的规章制度上给予保证,为不同层次教师搭建阶梯式平台,创设不同的发展情境。
在干部队伍的培养上,坚持每周90分钟的学习制度。学习内容结合新九年义务教育法的颁布实施,从理论学习到实践活动,形式多样,案例丰富,使干部队伍的政治素质和管理水平稳步提高。20XX年,我校共举办由学校领导干部主讲的全校性专题辅导及培训10次,《教师自主发展的途径与方法》、《创新——学校生存发展之本》、《八荣八耻专题辅导报告》《明荣辱,做荣事,拒辱行》《构建一个好课堂》《如何听课、评课》《如何处理班主任工作中的五个问题》《对青年教师进行角色定位的一些己见》《师爱——学生发展的原动力》《学校安全,责任重于泰山》等,在师生中引起较好的反响,取得了良好的效果。
在教师队伍的培养上,学校采取各种方法,通过多种途径对全体教师进行培训,使教师更新教育观念,树立素质教育思想,提高课堂教学质量,能够适应教育教学改革和发展的需要,具有良好的敬业精神和高尚的职业道德,力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。具体措施如下:
(1)制定校本学分制度
把教职工参加校本学习与培训的情况纳入学期考核,与年终奖励挂钩。组织教师开展形式多样的学习与交流活动。在教师间倡导阅读丰富人生,促进教师养成读书—学习—反思的习惯。每周组织教师开展一次定时间、定地点、定内容的集体读书活动,通过集体读书活动,让教师们能在有效的时间内尽快的接受新理念、新观点;每学年至少组织班主任、教学骨干进行两次专题集中学习,通过聘请专家进行专题辅导或是进行经验交流,加速班主任、教学骨干的成长;不定期的开展教学沙龙,通过交流与研讨,鼓励不同教学风格校园内百花齐放;鼓励教师进行自学,对教师的自学用书给予一定金额的报销。
(2)制定《师资培训规划》
对不同年龄层次的教师提出不同的培训要求,并有针对性的开展校本学习与研究,从而促进不同层次的教师都能有所发展。对于近退休的教师,学校要拿出一定的经费,帮助他们及时总结自己的教育教学经验,并将其成果进行物化,并将物化成果作为其退休礼物送给他们。对于40岁以上的中年教师,特别是高级教师,继续实行履职制,并且适时把他们推出校外参加各级各类研讨与交流活动,鼓励他们不断表现自己,从而提高其知名度;对于40岁以下的青年教师,采取过关制。对他们在课堂教学的控制、提高课堂教学的有效性等方面进行有计划的培训,并在学习之后对其课堂教学进行录像分析。如果不能过关,则必须要重新进行学习,直至过关为止。
(3)开展访学活动
每学年,学校都将有计划的、系统的组织教师走出校园开展访学活动(根据教师的工作业绩及学习培训的需要开展市内访学、区内访学或国内访学),开拓教师的视野。访学活动既作为校本培训的一部分,也作为对教师工作的奖励。
(4)开展业务竞赛活动
通过开展各种形式的竞赛评比活动,充分激活教师身上的潜能。力争每学年每位教师都能至少得到学校及以上级别的奖励一次,提升教师的成就感,激励广大教师在教学过程中实现自我价值,让每位教师都享受到教书育人的乐趣。制定《教师专利使用办法》,积极推荐教师的各项专利如论文、教案、教学案例、说课稿等发表。
(5)立足课堂,提高课堂教学的有效性
课堂教学是学校提高教育教学的主阵地。学校要狠抓教师对课堂的管理,提高课堂教学的有效性。加强有关教学常规的检查、监督的力度,确保各项教学常规的落实。加强教师间的听课与评课,培养教师自主反思的能力和习惯,努力提高教师实施素质教育的能力和专业化水平。完善教师评价奖励办法,激励教师向课堂40分钟要质量。
2、树立以人为本的管理理念,尊重差异,充分发挥个体优势.
在实际工作中,注重教师的点滴成长,就要深入教师中去发现和体会。因此,学校领导进入课堂听课,以诚恳的态度帮助教师查找课堂上的闪光点和不足之处。在树立校园典型上,先后树立了数学教研组和英语教研组为教学先进,组织了先进交流会。“四个聚焦”是在此基础上的又一个工作侧重点:聚焦有特色的学科和教师、聚焦有问题的学科和教师、聚焦有反映的班级和教师、聚焦新教师。聚焦的过程中贯穿“师德与爱”的教育,学习孙维刚、重庆开县先进教师群体,学习新九年义务教育法,建立教学事故处理条例,坚持师德与师能并进,树立“三个意识”——服务意识、质量意识、竞争意识,进一步提高了教师教育教学艺术,规范了教师教育教学行为。
3、专业引领,开阔思路,走校本化教师评价之路。
为了在工作中开阔视野,汲取优秀经验,学校采取“走出去,请进来”的形式,不仅在校内挖掘资源,还聘请了专家进行教师发展辅导。经过专家引领和同伴互助,广大教师在教育观念上发生了转变,从前的“抱怨学生”变成了现在的“分析学生”,能通过反思自己的教学行为来达到提高教育效果的目的。迄今为止,学校教师每人共撰写课后反思多达100篇。学校教师已经养成了在反思中提高和发展的良好习惯。
五、所取得的阶段性成果及不足:
成果:开展教师发展性评价近两来,使校园环境、硬件建设明显改观,教育教学质量和管理水平显著提高,全校上下齐心协力、艰苦奋斗、无私奉献,取得了优异成绩,受到了上级领导的好评和社会各界的赞誉:荣获自治区依法治校示范校、柳州市“四·五”普法依法治理先进单位、柳州市优美校园、柳州市关系下一代工作先进集体等,学校创建平安校园的先进经验在自治区经验交流现场会作书面交流;在06年的会考和七年级、八年级年级期末统一考试中,七年级年级语文、数学、英语、政治4个学科共20个指标,有12个进入柳南区属中学前五位,占全部指标的60%;八年级年级语文、数学、英语、物理、政治等5个学科共25个指标,有23个指标进入柳南区属中学前5位,占全部指标的92%,18个指标进入柳南区属中学前3位,占72%;九年级年级参加会考24个指标,有9个指标进入柳南区属中学前5位。占37.5%,4个指标排在柳南区属中学第1位,占16.7%,20个指标进入柳南区属中学前8位,占83.3%。在07年的会考和七年级、八年级年级期末统一考试中,七年级年级语文、数学、英语、政治等7个学科共28个指标,有9个指标进入柳南区属中学前3位,占全部指标的32.1%;有18个进入柳南区属中学前五位,占全部指标的64.2%;八年级年级语文、数学、英语、物理、政治等8个学科共32个指标,有14个指标进入柳南区属中学前5位,占全部指标的43.7%;20XX年会考,我校有10名学生考取总成绩a+,有53名同学考取b+以上成绩,自治区示范性高中的上线率达32.3%。获得柳南区政府颁发的教学质量奖、目标贡献奖、进步奖。
近两年来,共有28人次教师获柳南区级以上荣誉称号,其中孙世虹校长20XX年在全国目标教学实验研究中被评为“十佳教师”,吴敏副校长、杨超、谢敏等年轻老师多次在柳州市、柳南区举办的优质课比赛中获奖。学校现有柳南区教育局各学科中心组成员12人。全校教师敬业爱岗,认真钻研业务,恪尽职守,乐于奉献,为全面实施素质教育,培养和造就德、智、体、美、劳全面发展的一代新人而贡献自己的力量。
不足:
1、对教师专业化发展认识的不深刻,培训力度不够。
2、教师队伍年龄结构偏大,观念的转变具有一定的难度。
3、少部分教师在参与教师评价过程中,积极性不足;个体发展与学校发展的协调性不够,教学质量有待进一步提高。
4、在教师专业化的发展中,仅强调教师自身素质的发展,在创设良好的外界环境方面还有待进一步加强。