問卷調查分析報告模板範文最新5篇

分析報告在書寫的時候，大家知道有哪些務必要留意的點嗎，大家在書寫的時候，一定要凸顯字句精準，以下是本站小編精心為您推薦的問卷調查分析報告模板範文最新5篇，供大家參考。

問卷調查分析報告模板範文1

按照縣委教育實踐辦《關於開展黨的群眾路線教育實踐活動問卷調查工作的通知》的要求，我局高度重視，認真組織，安排專人開展了“通江縣黨的群眾路線教育實踐活動調查問卷”活動，先將調查情況彙報如下：

一、基本情況

按照要求，我局共計發放調查問卷100份，收回100份，調查問卷回收率100%。其中，參與調查活動的領導幹部72人，黨員65人，中專或高中以上學歷97人。

二、存在問題

通過對回收的調查問卷進行整理彙總，梳理歸納如下：

（一）對於開展群眾路線教育實踐活動的調查情況

1、對於這次開展群眾路線教育實踐活動，絕大部分認為開展此次活動是非常有必要的，希望通過活動的開展達到密切黨群幹群關係、推動中心任務完成、著力解決突出問題、提高群眾工作能力等目標，並且認為活動的開展要確定重點物件。

2、通過對本部門基層黨組織的工作現狀滿意度評價，大部分都表示滿意，少數為基本滿意，但這也說明我們在工作中還存在一定的不足之處。

3、通過彙總，突出的問題表現在：一是理想信念不堅定，黨員意識差；二是不注意黨員形象，作風差；三是為群眾服務意識不強。

（二）對於黨群、幹群關係的調查情況

在對黨群、幹群關係調查評價中，大部分人認為溝通比較多，而且領導幹部深入基層一線能夠解決一些實際問題，但也有一些形式主義存在，不能瞭解真實情況。

（三）對於關係群眾切身利益問題的調查情況

在對群眾反映強烈的問題調查中，大部分人都提出了收入低、房價貴、物價太高、環境汙染以及文山會海等一系列關係群眾切身利益的突出問題，並熱切希望通過此次教育實踐活動夯實解決這些問題。

三、意見和建議

1、構建和諧幹群關係。決策前，聽取群眾意見，給群眾說話的機會和途徑，定期走訪群眾，解決群眾實際困難，還要大力發展經濟，幫助群眾提高收入。

2、強化活動監督檢查。希望派出督查小組，對此次活動做好監督檢查工作，防止活動流於形式、走過場。

3、突出解決重點問題。希望通過這次教育實踐活動解決幹部職工、群眾真正關心的問題，改進黨員幹部作風，強化黨性、黨風、黨紀的提升。

問卷調查分析報告模板範文2

新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養為核心,素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會裡，自主學習將是一個永恆的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。“國小生自主能力培養的研究”是一項涉及運用和理論研究範疇的綜合性課題，其宗旨是從當代國小生的特點出發，探討實現國小生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高國小的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。

一、調查目的：

針對《三年級學生自學能力培養的研究》課題實施一學年後的情況向學生進行問卷調查，以便今後的教學工作。

二、調查物件及範圍：

我校三年級學生，收回有效問卷35份。

三、調查方法及時間：

本次調查採取的是問卷調查。共發出調查問卷35份，收回35份，回收率達100%。調查時間是20xx年8月。

四、調查情況分析：

問卷共設定了二十三個問題，從調查可以看出：

1、通過這些資料足以看出學生們對學習語文有較強的興趣，他們都認為學習語文很重要，並是件很快樂的事，對語文老師也具有強烈的愛的傾向。“興趣是最好的老師”，以後要從興趣入手，繼續培養學生熱愛語文、熱愛學習的好品質。

2、現在絕大部分學生能主動預習複習課文，且學生的預習複習情況與學生成績息息相關，即學習成績好的學生，預習複習方面做得好。

3、通過資料顯示課堂表現中20%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生佔到65%——70%；45%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；不到10%的學生課堂上任處於發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上資料說明，學生在聽課時的思維活躍，課堂上能比較積極地學習。

4、學生完成作業的情況總體上是好的。65%的學生能夠自己獨立認真完成；20%的學生能與同學討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學生存在抄襲作業現象。

5、這次調查我從學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，從調查顯示，50%的學生對課外閱讀很感興80%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有7%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。而且課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了國小生的多方面瞭解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，瞭解科技發展等，對於他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

科學家愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”——是的，的確應該如此！這也是我們的語文教學要追求的一種境界。

問卷調查分析報告模板範文3

一、調查背景

培養學生正確，迅速的計算能力是國小數學教學的一項基本任務，但在我們高度重視計算教學，努力提高計算教學的實效同時，不得不面對這樣的現實狀況，就是學生能較好地掌握了計算方法，但計算正確率卻比較低，對學習成績造成較大影響，於是教師和家長都不約而同地把這種現象歸結於學生的學習習慣差、學習態度不端正，換句話說就是“粗心”和“馬虎”所致，而學生也為自己的“過失”感到鬱悶和自責。這種現象困擾了不少的師生，成為當前推進國小數學有效教學的“瓶頸”。

二、調查目的

為了切實瞭解當前學生計算錯誤的實際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學生計算正確率的有效教學策略。

三、調查方法

學生問卷調查。

四、調查過程

本次調查問卷主要發放給了二年級一班和二班的學生，問卷發放了70份，分兩次發放，問卷全部回收，並且都是有效問卷，回收率100%。

五、結論

通過調查，顯示出了以下問題：

1.對數學學習的興趣不足是造成學生出現計算錯誤的首要原因。

2.有效計算訓練的針對性和實效性不足是造成學生計算出錯的主要原因。

3.不會檢查或不能在檢查中發現錯誤是造成學生計算錯誤的間接原因。

4.重計算技能的訓練，輕計算素質的培養是造成學生計算錯誤隱性原因。

在今後的教學中，要著重做到以下幾點：

1.提高學生計算的興趣，增強學生計算正確的願望。

2.重視常規訓練，養成良好計算習慣。

3.重視演算法的指導，又重視算理的理解。

4.重視計算教學的首次感知，並創造條件讓他們動手、動腦，讓眼、耳、口等多種感知協調“作戰”，強化資訊的接收和記憶。

選擇符合你學習情況的序號，填在括號裡。

1、你喜歡做計算題嗎？…………………………（）

A．喜歡B．不喜歡C．談不上喜歡和不喜歡

2、你認為你的計算水平怎樣？…………………（）

A．很好，我很滿意B．一般，有待進步C．很不滿意，要努力提高

3、你做錯計算題的原因大多數是因為：…………（）

A．不會做B．粗心C．緊張

4、對於計算結果你通常：……………………………………（）

A．詳細反覆檢查驗算。B．估算後，再驗算。

C．一次就能做對，基本沒有必要驗算。

5、在做計算題時，你一般：…………………………………（）

A、審題，弄清運算順序和計算方法進行計算。B、讀一遍題後就開始算。

C、太簡單沒有必要審題，直接計算。

6、對於口算題，你通常：……………………………………（）

A．按照題目要求口算。B．簡單的口算，有難度的進行筆算。

C．先口算，檢驗時筆算。

7、你對草稿本的看法是：……………………………………（）

A．無關緊要，可有可無，所有的題目都不會使用。

B．考試時會使用草稿紙，平時有時會使用，一般不用固定的草稿本。

C．很重要，一如既往地都使用草稿本。

8、在你的學習中，你覺得“估算”運用的情況是：（）

A．很多，經常運用。B．在做估算題時才會進行估算。

C．作用不大，往往計算出正確結果，再根據結果得出估算答案。

D．不能確定。

9、對試卷命題中出現的口算題，老師對你們的要求是：…………（）

A．要求先進行口算，檢驗時用筆算。

B．簡單的口算題要求口算，有難度的可進行筆算。

C．按照題目要求進行口算。

10、根據你的觀察，你班大多數學生做完計算題後通常：………（）

A．獨立檢查驗算，不與別的同學驗證答案。

B．先獨立檢查，再與別的同學驗證答案。

C．先與別的同學驗證答案，發現問題再進行檢查驗算。

D．除非老師強調，一般很少檢查

問卷調查分析報告模板範文4

一、調查目的

進行國小生自主閱讀能力問卷調查，是培養國小生自主閱讀能力的需要，是語文教學的需要，是瞭解課題研究過程中學生學習現狀的需要，也是為小課題“國小低段學生自主閱讀能力培養的研究”獲取第一手資料，瞭解他們的學習、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們實驗研究前後的變化，以便更好地進行引導、總結，為今後教學做好工作。

二、調查說明

1、調查物件：根據以上原因，我們認真地設計問卷調查內容，由於一年級學生識字和理解文題能力有限，此項調查物件不包括一年級學生。我隨機二年級兩個班隨機發放問卷各20份，收回問卷20份。

2、調查形式：以調查問卷的形式為主，以課堂觀察為輔，兩個班獨立發放、收回、統計，比對，分析。

3、內容簡介：本次調查共設計小題目20個，包括閱讀興趣和習慣、自主閱讀能力兩個方面的內容。試圖通過這次問卷調查，瞭解實驗班和非實驗班學生的自主閱讀狀況和水平的差異，摸清學生的自主閱讀能力，瞭解他們在自主閱讀中的優勢和存在什麼問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。

三、調查結果

1、閱讀態度：

兩個班均表現出較高的閱讀興趣。當問及“對閱讀的態度時”90%表示“很喜歡”，“不喜歡”和“無所謂”各佔5%。而第二項調查“你在什麼情況下會讀書”，一班65%表示“自己有興趣時”，二班為50%，而餘下的50%中一半是“父母要求”和“什麼情況下也不讀書”。從中可以真實地瞭解到低段學生閱讀的一種現象，即“呼聲大，行動小；有表態，沒動態”。

2、閱讀時間：

無論哪個班，學生的閱讀自覺性，或者說閱讀定時的習慣都為40%左右，35%的學生都是在“父母和老師提出的要求”下讀書，30%不固定，喜歡“閒時”讀書。學生閱讀時間不足半個小時的為25%左右，可以說校內閱讀有很好的保證，而實驗班在“半小時到一小時”的閱讀時段比例（40%）是另一個班的2倍，呈現出閱讀效率高的特點。

3、閱讀方法：

實驗班中80%的學生喜歡自己讀書，而僅有20%需要老師的帶領閱讀，而非實驗班，喜歡在老師的帶領下閱讀比例為40%，整體的自主性較低。而讀書方式的調查可以看到低段學生多喜歡出聲讀，為60%，40%也已經逐步掌握默讀的方法並應用。

4、書目選擇：

非實驗班在書目選擇上多集中於“科普類”“故事類”和“其他”，呈現各30%的比例，同時也沒有一名學生選擇“繪本”閱讀；而實驗班則主要集中於“科普類”“故事類”和“繪本”，繪本普及率為40%。而在買書的選擇權上，“自己買”的比率也要高於“家長送”。實驗班對於家長和老師推薦的書表示100%的喜歡，而另一班則有20%表示不喜歡。

5、閱讀習慣：

關於閱讀作摘抄筆記一項，實驗班50%的學生都能做到經常性，而非實驗班卻有50%的學生從來不做。對於精彩的品讀都能表示通過“多讀幾遍”去體會。對於不懂得問題，多喜歡向父母尋求幫助，也有半數能通過自主查閱資料解決。

6、閱讀能力：

首先質疑能力方面，實驗班的自主性與質疑度要高於非實驗班，為85%比65%。與他人的交流分享比例也達到了了90%，高出20%，喜歡交換圖書，交流思想。

7、閱讀認知：

對於“閱讀可以給你帶來哪些收穫”，主要有以下方面：·可以學到更多知識·可以識字積累詞語·可以放鬆身心·可以明白做人的很多道理·可以帶來快樂。顯然，實驗班的認知度要比非實驗班高很多，更深刻和知性。

四、反思總結

1、國小生喜歡進行自主閱讀

在問卷調查中，可見孩子們雖然年齡比較小，但是大多數還是喜歡自己閱讀的。但兩個班存在一定的差異性，學生興趣與習慣取決於教師引導和家庭的氛圍。

2、國小生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。

學生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。特別是課外自主閱讀，同樣是需要教師及時點撥、啟發、提升的。

３、國小生自主閱讀的方法還有待於進一步的強化。

實驗階段學生雖然掌握了一定的閱讀方法，但在實際閱讀和策略選擇上，還是有大部分學生對閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。

通過以上的分析和一定階段的教學實踐，培養學生興趣，關注閱讀實際，作為教師可以要從以下方面做起：

1、保護學生自主閱讀的興趣，無論課內課外鼓勵學生大膽的進行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。

2、努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點，及時給學生推薦相關的、適合學生閱讀的課外讀物，以課內閱讀帶動課外閱讀，

3、給學生自主閱讀的時空，把大量的時間留給學生，讓學生去讀課外書。

4、教給學生自主閱讀的方法，不能片面“自主”對學生的放任自流，而是要有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發、引導、提升，提高他們的閱讀水平。

5、給學生提供讀書交流的平臺，開展多形式活動，引導學生在相互交流中學習、提高。

問卷調查分析報告模板範文5

一、前言

多年來，課堂教學效率低下一直困擾著我們老師，常見到老師上課時，要麼大發雷霆，要麼無奈搖頭，只因為我們的學生課前預習不充分，沒辦法進入下一環節的教學，只能停下來，用課堂上寶貴的時間來補償學生欠下的預習債。而這樣一來，能用兩課時上完的課，我們就要花上三課時甚至更多時間。有的教師為了能夠兩課時上完一課，上第一課時，不管學生預習如何，硬是硬著頭皮上，結果課堂上出現了許多夾生現象，要麼學生課文讀得結結巴巴，要麼雲裡霧裡不知所云，這樣的課堂效率怎麼能高。

新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學生自覺主動進行學習的過程。基於以上兩點，我們覺得很有必要對學生的預習活動進行研究。

為了配合《國小語文課前預習指導研究》課題的研究，本小組想就本校學生的預習現狀做一調查。

二、調查目的與內容

1.調查目的

調查是為了瞭解學生課前預習的現狀，尋找學生預習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據。

2.調查內容

本次調查涉及到如下一些問題：

學生對預習的認識和態度

學生預習的主動性

學生預習的有效性方法等狀況

三、調查物件與過程

1.調查物件

本校五年級學生中，抽取20名學生進行問卷調查，收回有效問卷40張，收回率100％。

2.調查過程

調查方法：本次採用的是問卷調查法，自編《國小語文課前預習指導研究調查問卷》，有12道選擇題，2道問答題組成。

四、調查結果與分析

1.學生對預習的認識和態度

當學生認識到某件事的意義時，便會產生較為持久的動機。本校學生對課前有沒有必要預習是怎麼看的呢？見下表：

你認為課前預習有必要嗎？

A、有必要100%

B、沒必要0

C、說不清0%

可見學生都能認識到預習的重要性，並且也能參與到課前的預習中見上表。

2.預習的主動性

你之所以預習是因為？

A、老師佈置的任務，我必須完成0％

B、為了課堂更好的學習，我必須完成31.04％

C、為了培養自己的自主能力51.72%

選B的僅佔31.04%，可見有將近三分之一的學生對課前預習非常重視。而選C的佔51.72％反映出學生的自主學習的願望非常強烈。

3.預習的獨立性

你預習課文時，父母會給予你指導嗎？

A、經常指導24.14%

B、偶爾會指導41.38%

C、從不指導34.48%

選取A的佔24.14%，從中可以看出只有部分家長對孩子的學習非常關心。選B的佔41.38%，可以看出大部分家長對孩子的學習較為關心，平時都會抽空輔導學生，選C的佔了34.48%，由此可得出結論，許多學生家長完全不關心自己子女的學校，或者說將學習完全交給了學校與老師。

學生在預習中常做的事情見下:

1、圈生字，注字音，抄生字並組詞。

2、標出自然段或小節。

3、三讀課文，做到流利。

4、查閱資料

從上述可以看出學生課前預習的內容及方法還是處於淺層次的。

五、調查結論

從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。

1、不重視課前預習。

雖然大多數同學都知道課前預習的重要性，但如何去預習，如何做到有效預習都不甚瞭解。以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不願動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發揮自身的主動性和積極性。當然剛開始預習的困難較大，把握目標方向不一定準，但是隻要我們長期堅持不懈，在實踐中不斷改進預習的方法，一旦形成良好的習慣，那麼預習就會輕鬆自如，課堂學習也會省時省力，功效倍增。

2、未養成預習習慣。

有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師佈置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養成良好自覺的預習習慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不願動腦思考。結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺的預習習慣。

3、不講究預習方法。

預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結束後，能主動去做課後習題進行自我檢查的學生較少，所採用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處於淺層次的。

4、不善於合作學習。

學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或藉助於資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。

5、不注重預習質量。

有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善於思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鑽研、不歸納、不總結；有時採取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鑽研精神和善於總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

六、建議

1.教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。

2.要創設條件，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，並進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創設自由、民主、安全的氛圍，激發鼓勵學生大膽質疑，能自由發表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。

3.教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

4.關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放鬆的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優秀學生和學困生戰勝自我。

5.注意與家長、班幹部的聯絡，發揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家裡完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生幹部配合監督。