高一氯的教案模板7篇

教案是教師為了順利開展教學預先擬訂的應用文種，教案的書寫不僅要根據學生的進步，還要根據教學目的，本站小編今天就為您帶來了高一氯的教案模板7篇，相信一定會對你有所幫助。

高一氯的教案篇1

北魏孝文帝改革，是南北朝時期北方少數民族學習漢族經濟政治制度和文化的封建化改革。通過改革鮮卑族逐漸實現了由遊牧生產方式向農耕生產方式的過渡，促進了北方民族大融合，為隋朝完成統一奠定了基礎。

?引言分析】

1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統一黃河流域。

2、北魏孝文帝改革的目的：緩解---和社會--，發展生產，鞏固統治。

3、改革的兩個階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。

4、北魏孝文帝改革的意義：促進民族融合，推動了北魏社會經濟發展和政治進步。

一、孝文帝改革的背景

?活動1】瞭解北魏的崛起和統一黃河流域。

1、閱讀課本p32，說說北魏政權是我國北方哪一少數民族建立的政權?什麼時候崛起?

2、哪一年北魏統一了黃河流域?根據課本p32最後一段，從政治、經濟、民族關係三方面，概括黃河流域統一的意義。

3、根據p32—33，指出拓跋珪改革在經濟、政治上帶來的影響。

?活動2】瞭解孝文帝改革的必要性和可能性。

1、閱讀p33“社會改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些----?

2、閱讀p34“馮太后與孝文帝”一目，簡要分析馮太后對孝文帝改革的影響。

孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動下進行的。

(1)馮太后臨朝聽政，積極推動學習漢族先進文化;

(2)對孝文帝進行系統嚴格的漢文化教育;

(3)馮太后死後，孝文帝繼續推動其改革政策。

?活動3】結合活動1、2的問題，概括孝文帝改革的背景。

1、改革的前提：北魏統一黃河流域。

2、改革的必要性：階級---和民族---激化，社會動盪不安。

3、改革的可能性：馮太后掌握實權，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。

二、北魏孝文帝的改革措施

?教材結構】

1、前期：馮太后主持，建立新制;

2、後期：孝文帝主持，遷都洛陽、移風易俗。

?活動1】閱讀p36“卓有成效的新制”，瞭解馮太后的改革。

1、馮太后的改革的重點是什麼?主要措施有哪些?

2、馮太后改革的意義：促進了經濟恢復發展，鞏固了政權，為孝文帝改革奠定了基礎。

?活動2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續改革。閱讀p37—39，瞭解孝文帝改革的主要內容。

高一氯的教案篇2

輔導目的

1、瞭解學習態度對學習的影響

2、瞭解自己的學習態度。

3、培養正確的學習態度。

輔導前準備

1、準備三個不同學習態度對學習產生不同影響的情境。

2、準備學習態度自查表，每人一份。

活動地點：多功能教室

輔導步驟：

一熱身：

同學們，你們都有哪些興趣愛好啊?(學生自由發言)

讓我們一起來唱一首歌吧。放音樂《上學歌》，全班學生齊唱。

二活動：

歌中的小朋友天天上學不遲到，愛學習，有良好的學習態度，現在我們來看看下面的這幾位小朋友，他們有怎樣的學習態度?

1、小明放學回到家，丟下書包就去踢足球;吃了晚飯又要看電視，媽媽說：“小杰，你不做家庭作業嗎?”，小杰說：“一會兒再做”他又繼續看電視，直到他喜歡看的電視節目播放完，他才坐到書桌前寫作業，可沒寫多久，遇到了不會做的題，他就不寫了。

小品中的小杰學習態度正確嗎?為什麼?那該怎麼辦呀?你想對他說什麼呢??

2、期中考試，小強的語文和數學都只得了65分。爸爸媽媽說他：“小強，你的成績這麼低，後半學期要努力才行。”他回答說：“我已經考及格了，這就行了，幹嗎還要努力?”

小強的學習態度正確嗎?為什麼?誰願意幫幫他呢?

3、星期五下午，小文放學回到家，與爸爸媽媽打個招呼，就自覺地拿出家庭作業認真做了起來。媽媽說：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再寫吧。”小文說：“明天我參加學校合唱團的排練，今天晚上得把作業寫完。”小文寫到十點鐘才把作業完成。

小文的學習態度呢?你們想對她說什麼?

同學們給他們出了很多主意，相信剛才的幾位同學在今後的學習中一定會做得很好的。而對於學習態度的評價，可從以下4個方面來考慮：(幻燈)

(1)是否有強烈的求知慾和努力學習的願望?

(2)是否有主動積極的進取精神?

(3)學習是否認真?

(4)是否自覺獨立地完成各科的學習任務?

以上幾個問題回答“是”的越多，說明學習態度端正，否則就相反。?

三反思：

為了同學們能進一步瞭解自己的學習態度，幫助同學們自我認識，老師這兒有一張“學習態度自查表”每個同學根據表上的題，對照自己的學習態度，選(a)得一張小卡片，選(b)得兩張小卡片，選(c)得三張小卡片。(同學自查)

師：如果得的小卡片的張數小於是15張，說明你的學習態度端正，如果得的小卡片在15~25之間，說明你的學習態度一般，就進一步完善，如果小卡片的張數在25~30之間說明你的學習態度不夠端正，就制定對策，迎頭趕上。

高一氯的教案篇3

一、教學目標

1．讓學生了解高中資訊科技課的課程要求。

2．讓學生談一談自己對電腦的認識，瞭解他們的水平、基礎。

3．舉例與學生一起討論資訊時代的新特點。

4．與學生一起討論資訊的一些特徵。

5．與學生一起體驗資訊交流。

二、教材內容分析

教育科學出版社高中《資訊科技基礎》第一章第 1節，從內容上講，包括豐富多彩的資訊和資訊的一般特徵。前者是與學生們的學習、生活緊密聯絡，簡單易懂，學生比較容易接受的內容；後者是重點內容，理論性較強，是教學的難點。作為資訊科技課的開篇章節，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學生從生活實際著手，體會到資訊科技在現代社會的巨大作用，正確認識資訊科技，從而產生學習資訊科技的興趣。

三、方法與策略

1．引領學生體驗資訊社會與資訊特徵；

2．開放地授課，根據教材又不侷限教材，在概念、原則方面提高學習興趣。

四、教學過程

第一環節：介紹課程的基本要求。

師：從今天開始，我與大家一起學習資訊科技這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學期用的《資訊科技基礎》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內容主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用資訊科技的一般方法和基本過程，並把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。 為了更好地讓大家認識到資訊科技課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。

第二環節：大家談經歷。

師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛鍊一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。

（板書）

（1）你玩過電腦遊戲嗎？覺得玩遊戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學習了？

（2）家裡有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網咖沒有？你對網咖有什麼認識？

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了啊！

女生a：我從國小五年級開始玩電腦，我在家用寬頻上網，不愛玩遊戲，偶爾上網聊聊天。

師：上網還做什麼？

女生a：上網校，查資料。

師：好！你對網友見面怎麼看？

女生a：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。

師：見了沒有？可以公開談嗎？

女生a：沒有，我不想，誰知道是什麼人啊！

師：很好！網友見面要慎重。最好不要見，網友中壞人也是有的，並且還不少。特別是小孩子容易上當受騙，有人就一不小心被販賣到非洲去了。

眾學生：哈哈……

師：我看後排的某某同學（他在亂動）已經心裡有“成長的竹子”了，既然坐不住了，你就來談一下吧！

男生a：沒玩過！

師：真的？我不信！會考要求考試嘛！不要誤會向老師傳播錯誤資訊哦。你到網咖去上網沒有？

男生a：沒有！

眾學生：老師！他有！他是網迷！

師：哦，有人看到你進過網咖的。你去網咖不是去上網？那做什麼？為你家裡買菜是吧？網咖裡的菜可比不上超市的新鮮啊！

眾學生：哈哈……

男生a：上了，上得不多。我可沒玩遊戲啊，老師！

師：玩過也不要緊，關鍵是要正確分析自己。你覺得你玩遊戲影響學習了沒有？我相信你有說真話的勇氣。

男生a：影響了一點吧。我學習落後好像就是從玩遊戲開始的。

師：談得非常好，很坦誠，以後希望能注意剋制自己，多用一些時間去學習。

（其他3～4位同學繼續談，掌握時間，避免誇誇其談）

第三環節：一起討論資訊時代的特點。

師：目前，我們已經處在一個新時代，即資訊時代。在資訊時代，我們的思維、技術、文化都與以前大不相同。現在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。

（1）成語補充。

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（） （）屯（）聚

部分學生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

師：非常好！關鍵你怎麼查？

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

眾生：不好查！難辦！……

師：在資訊時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用萬用字元代替這個不知道的字，讓它去模糊查詢。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等資訊。

（2）閱讀。

師：我們再討論一下，資訊時代的人們閱讀的方法與傳統有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎麼辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎麼辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！

（如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的資訊要完整，我說的是你的同桌）

生3：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎麼辦？

生3：這……

師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？

生3：向我同桌（生4）。

師：我已經為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。

生4：去圖書館吧。

師：看過《哈利·波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，裡面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光碟圖書，比如大百科全書光碟。資訊時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超連結”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“nba”再鏈到“姚明在nba的最新表現”……“超連結”就像很多條鏈子把各種資訊聯絡在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。

眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！

師：大家說得好！資訊科技正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的“超連結”。

第四環節：大家討論資訊特徵。

師：我們已經處在資訊時代，每個人要對資訊的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述資訊，做到這一點，必須瞭解一些資訊的特徵。為什麼呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。

（1）載體依附性。

師：大家看過武俠小說吧？

眾生：看過！

師：好。請聽題：武俠小說裡經常有爭奪一種神祕的書的情節，書裡面記載著練功方法這樣寶貴的資訊。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪裡記載著這些資訊？

生1：思過崖山洞的牆上。

師：不錯！令狐沖發現時，這些資訊在牆上已經存在了幾十年，幸好沒有火山噴發或是大地震，否則牆這個資訊的載體碎了，這些劍法資訊也就沒有了。

師：下一題：有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發學習，學有所成。一條座右銘通常寫在哪裡？

生2：寫在日記本里！

生3：寫在鉛筆盒上！

生4：存在文曲星上，開啟就看到！

生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！

生6：刻在課桌上！

師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經過去這麼多年，我們就不追究他老人家了。但是現在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條資訊亂找載體，我們是要追究你的責任的！

總之，資訊具有載體依附性（板書），資訊需要依附在一定的載體上存在，並且同一資訊可以有不同的載體。

高一氯的教案篇4

教學重點：

初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

以語言為依託，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。

教學難點：

上下闕的景、情、志如何和諧地統一。

教學過程：

匯入新課

溫故知新《沁園春·雪》的內容，教師有感情的朗讀，學生朗讀。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。

整體感知

1.明確本節課學習內容及學習目標

板書課題

板書：誦讀、領會;品味、鑑賞

1.誦讀

生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何準確把握節奏和感情。

老師範讀或朗讀較好的學生範讀。

2.視教師和學生情況，可採用就本詞的內容、寫法或理解有困難之處質疑，根據質疑，迅速梳理，組織學生討論作答。或直接以任務驅動的方式，直接組織學生學習。

①詩歌語言的跳躍性很大，為了表達的需要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們藉助想象把詩意組合起來。看看開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調整就更順暢一些，請具體表述出來。(深秋時節，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。)

②“看”這一領字，一直控制到哪裡?這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在?(遠眺，近觀，仰視，俯察;先勾勒出群山、層林、江水、船隻、雄鷹、游魚……，然後染色“盡染”“碧透”色彩鮮豔豐富美麗，最後賦予動態“擊”“翔”“競”……)動詞用得好，為什麼好?作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什麼?(絢麗多彩、充滿生機)

③聯絡我們曾經學過的馬致遠的小令《天淨沙·秋思》、郁達夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什麼會有這樣的差異?(作者對景物的選取，在很大程度上制約於立益，同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經歷關係密切。毛澤東是叱吒風雲的一代偉人，是胸懷大志的傑出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風範，奮發向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。)

④有同學說“上闕就是純寫景”，你也這樣看嗎?請結合課文具體分析?(宇宙萬物給在秋天裡生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以積極向上的感覺。面對此景，詩人不由發出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題，自然聯想到人類社會。形象地寫出了詞人關注國家命運，寫出了詞人對當時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。)

⑤上闕提出“誰主沉浮”，下闕怎樣回答的?(小組討論明確)

(“攜來”兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰友聚會、遊覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨自重遊，自然引起對往昔生活的回憶。“恰”統領中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概。最後三句，以設問作結，形象含蓄的回答了“誰主沉浮”。主宰國家命運的，應是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風發的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌雲壯志。)

⑥聯絡“時代背景資料”，突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統一的。

齊聲誦讀全詞。

所謂“意”是指詩人(創作主體)的思想感情，所謂“象”是指所寫的客觀物象(創作客體)。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。

高一氯的教案篇5

基礎知識目標：

漢武帝實現大一統的政治、思想、經濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。

能力培養目標：

培養歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

情感態度價值觀：

進行維護國家統一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經濟、軍事、文化及其相互關係的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。

教學重點：

尊儒術興太學、開發邊疆。

教學難點：

“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用

一、匯入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創設歷史情景，使學生注意力集中，並引發思考，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事？

2、你知道關於漢武帝的哪些故事？

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業更比創業難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業，而且還發揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對後世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業的？

（展示）漢武帝在文治方面做的`如何？

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經濟面臨的問題？有什麼措施？起什麼作用？各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒佈“推恩令”→內容→作用：政治上一統於皇帝，加強中央集權。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由於立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎麼處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”（廢除諸子百家的學說，惟獨推崇儒家學說。）興辦太學，推行儒家教育。看圖觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統思想，對後世影響深遠。

經濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經濟上一統於皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什麼是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經濟等各方面將權力一統於大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

（過渡）看了武帝在文治方面的作為後，感到他確實是有勇有謀的政治家，那麼，武功方面又如何呢？

文治上的大一統為武功提供了堅實的政治、經濟基礎，國力強盛後打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄範圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。

回顧總結：複習本課線索、內容。

高一氯的教案篇6

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動對地球的影響

1.太陽外部大氣結構

由內到外：光球層——色球層——日冕

2.太陽活動及其主要型別

①太陽活動的概念

②主要型別

黑子——發生在光球層，週期11年，太陽活動強弱的標誌

耀斑——發生在色球層，週期11年，太陽活動最激烈的顯示

3.對地球的影響

干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

對地球磁場的影響——產生“磁暴”

對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1.月相變化的週期規律

2.月相變化對地球的意義

探究日食和月食發生的規律

?活動目的】

(1)培養學生蒐集資料的能力。

(2)培養學生的空間想像能力。本內容要求有較高的空間想像能力。

(3)培養學生的計算能力。日食和月食的形成規律有嚴格的科學資料可參考。對高中學生而言，這種活動有利於學生將數學知識運用到自己感興趣的研究活動中來。

(4)培養學生的表達能力以及運用計算機展示探究成果的能力。

?活動步驟】

(1)佈置資料蒐集任務：通過因特網或《天文愛好者手冊》，查閱和日食月食相關的資料。

(2)課內成果演示：要求學生掌握了基本原理後，將自己蒐集的資料製作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的檔案)。注意，應該將學生分組製作。比如日食月食發生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現的規律和週期等。若沒有條件，可以讓各組派代表上講臺演說。並安排一定時間讓聽眾學生提出相關問題，讓演示者回答)。注意：所有這些問題，都應該有比較準確的數字來說明。應儘可能用相關的圖片(或者自己畫的示意圖)來說明問題。

(3)教師總結：總結各小組完成任務的情況，並將日食和月食發生的原理、規律等作個總結。

高一氯的教案篇7

教學準備

教學目標

1 知識目標

①說出線粒體的結構和功能。

②理解有氧呼吸和無氧呼吸的過程,說明它們的異同點。

③掌握呼吸方式的判斷並會利用呼吸作用方程式計算。

2 能力目標

①培養學生自主學習能力和發現問題能力。

②通過分組討論和交流,培養學生主動思考、處理資訊、合作學習、分析問題、解決問題能力。

③通過辨析等評價方式,培養學生能夠在一定的情境中靈活應用所學知識,做出合理判、正確結論的能力。

3 情感、態度與價值觀目標

①希望通過翻轉課堂教學模式提高學生學習的主動性,培養學生之間交流、合作精神。

②讓學生知道理論來源於生活,而又用於生活。將課堂上學到的理論知識應用到生活和生產實踐中,不斷地去發現問題,解決問題。

教學重難點

1有氧呼吸和無氧呼吸過程及原理。

2 細胞呼吸原理和本質

3根據呼吸作用方程式的相關計算

教學過程

?匯入】本課導語

生物體生命活動都需要能量,而且能量的直接提供者atp,atp中的能量主要儲存在高能磷酸鍵中。對於生物體來說atp中的能量都可以來源於呼吸作用,本節課主要來複習細胞呼吸。

?活動】細胞呼吸學生活動

活動1

問題1:生物體內有多種供能物質,各種能源物質在供能上有怎樣的關係?

問題2:細胞呼吸是atp的主要來源,atp還有哪些來源呢?

?講授】請兩個同學寫出細胞呼吸反應式,引匯出細胞呼吸型別、概念和過程的複習。

ppt分別展示有氧呼吸、無氧呼吸完整過程,提出相應問題

問題3:有氧產物co2、h2o中的氧原子的來源?

追問:如果提供18o2 ,可以產生放射性c18o2 嗎?

問題4:有同學認為反應式中的“能量”就是“atp中的能量”,對嗎?

問題5:為什麼不同生物的無氧呼吸產物不同呢?

最後,討論辨析:

1、沒有線粒體的生物就不能進行有氧呼吸嗎?

2、有線粒體的生物就一定會發生有氧呼吸嗎?

總結:酵母菌在有氧的條件下進行有氧呼吸,產生co2和水;在無氧的條件下進行無氧呼吸,產生酒精和少量co2。

?講授】細胞呼吸講授

引導學生理解實驗結果,總結細胞呼吸方式。總結細胞呼吸方程式。引導學生利用方程式計算酵母菌的呼吸方式。

?練習】細胞呼吸練習

1.酵母菌在有氧時進行有氧呼吸,無氧時進行無氧呼吸,將酵母菌放在含有培養液的密閉的錐形瓶中,測得co2的釋放量比o2的吸收量大1倍,則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為

a.1∶6 b.1∶3 c.1∶2 d.1∶0

解析:用“並列比較法”解。此題中的酵母菌既能進行有氧呼吸,又能進行無氧呼吸, 此時co2釋放量比o2的吸收量大,由此可知生物既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸。從有氧呼吸和無氧呼吸的反應式可以看出,有氧呼吸時o2的吸收量與co2的釋放量相同,假設o2的吸收量為1 mol,則因co2的釋放量是吸收量的2倍,所以共釋放co2的量為2 mol,有氧呼吸時釋放的co2量與吸收o2量相同,因此也是1 mol,那麼無氧呼吸釋放co2的量則為1 mol。又由上述有氧呼吸與無氧呼吸的反應式可知,有氧呼吸產生l mol co2需要消耗1/6 mol葡萄糖,而無氧呼吸時產生1 mol co2需要消耗1/2 mol葡萄糖,則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為(1/6)∶(1/2)=1∶3。答案:b

?測試】細胞呼吸當堂測試

.有一瓶子有酵母菌的葡萄液,吸進氧氣的體積與放出二氧化碳體積之比是3:5這是因為

a 有1/2的葡萄糖用於有氧呼吸

b 有1/3的葡萄糖用於有氧呼吸

c 有2/3的葡萄糖用於有氧呼吸

d 有1/4 的葡萄糖用於有氧呼吸

?作業】細胞呼吸作業