評語文教案參考5篇

寫每一篇教案我們都需要考慮到學生的接受能力，教案在擬訂的過程中，大家一定要考慮與時俱進，本站小編今天就為您帶來了評語文教案參考5篇，相信一定會對你有所幫助。

評語文教案篇1

教材分析：

本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝裡的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。

教學要求：

1、有感情朗讀課文，瞭解課文大意以及課文的中心思想。

2、掌握課後思考題，提高口頭表達能力。

3、掌握本課的生字生詞。

教學重點：

體會山溝裡的孩子上學的艱苦，並進行比較，瞭解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。

教學準備：

小黑板、投影儀

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

學習課文

教學過程：

一、匯入新課：

教師談話匯入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝裡的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起開啟書自由讀課文，看看他們的情況。

二、學生自由讀課文

指名說一說山溝裡的孩子生活和學習是怎樣的?可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。

三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝裡還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。

四、指導學生朗讀，重點體會

五、課文第二部分講了，傍晚山溝裡的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。

六、天邊的雲黑黑的，山溝裡的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。

七、小組討論：山溝裡的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別彙報學習。

八、說說自己是怎樣學習的?通過比較學習談談自己今後應如何學習，重點指導學生要向山溝裡的孩子學習些什麼品質?

九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。

評語文教案篇2

一、談話匯入，出示課題

同學們你知道哪些成語?看來大家積累的成語還真豐富!

成語大多由四個字組成，很多來源於有趣的故事， 今天我們一起來學習一個成語故事(出題)：誰願意讀?(吐字清楚)

二、交流課題

關於課題，你有什麼想要交流的?

對，蛇並沒有腳，靠腹部爬行。(蛇，你聽明白了什麼?反饋)

除了蛇以外，關於課題還有要交流嗎?

整個成語是什麼意思?添是什麼?理解成語，懂了關鍵字的意思，整個成語的意思也就迎刃而解了。

畫蛇添足：蛇本來沒有腳，在畫蛇的時候添上腳，比喻做了多餘的事，反而不恰當。

真好，我們一起跟他讀!

課題大家分享非常充分，相信課文也能讀得正確、通順，那在小組裡先準備吧!

三、初讀課文、字音學習

1、小組讀書。哪個小組願意來展示?

讀得字音正確而且通順流利，真了不起!

2、關於本課的字、詞你還有什麼提醒或交流?

多音字還有好多呢?你還找到了哪些?

3、通過同學們的分享，大家對本課的難字音、生字應該更加熟練了，哪個小組來過關?

四、理解聯想

1、真好，讀通了課文，我們才能夠更好地理解課文。課前小朋友們思考了課後問題，誰來讀問題?

(作了多餘的事，反而不恰當，使事情辦糟，弄巧成拙，多此一舉)

2、以讀引讀。成語故事課外還有很多，你還知道哪些?請你選擇一個最感興趣的講給小組夥伴聽。

五、作業

成語是我們祖國文學的精粹，如果在你的口語、文章中恰當地運用一些成語，那會畫龍點睛、增色不少。

評語文教案篇3

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課8個生字，掌握10個要求會寫的生字。

2.瞭解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經歷。體會文中細緻描寫的語段對錶現人物精神的作用。

3.針對有關課文的不同觀點進行思考，滲透辯證的思維方法，培養客觀認識事物的能力。

過程與方法：在“自主、合作、探究”中學習。

情感、態度、價值觀：

思考列寧登山這件事的啟示和現實意義，學會在生活中面對那些可以克服的困難。

教學重難點：引導學生深入理解列寧所說的話的含義

教學準備：蒐集有關列寧的資料

教學設計

第一課時

一、談話匯入，整體感知

1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

“就是因為我害怕它。”列寧說，“我們不應該讓害怕把自己壓倒，得每時每刻、隨時隨地鍛鍊自己的意志。”

2.引出課題：登山。

二、自由閱讀交流收穫

1.採用自己喜歡的讀書方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，瞭解課文內容。

2.交流自學情況

(1)指名分部分朗讀課文，讀後評價。

(2)出示生字，讓學生認讀：

狹薄霧耀芒釋毅陪鍛鍊

(3)試著用自己的話概括課文主要內容

3.學生質疑，提出不明白的問題。

(在交流的過程中，)

三、質疑定向，合作探究

1.自由讀列寧說的話。

2.讀了這段話你最想知道什麼?(學生自主提問)

3.教師梳理學生問題，確定主問題：從哪裡可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4.學生合作探究，思考重點問題。

6.課件出示：

他們登上山頂，一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠處，蔚藍色的湖水反射出耀眼的亮光，樹叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥兒們放開歌喉，歡快的歌唱著。

師生合作有感情讀進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

第二課時

一、研讀課文談談體會

1.帶著提出的問題，學生自主選擇進行研讀。

2.鼓勵學生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

3.同桌和小組交流讀書體會。

4.針對學生提出的問題，教師相機點撥、輔導。

5.教師小結。

6.再讀列寧的話。

二、遷移運用，拓展延伸

1.學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

2.佈置課外作業。

(1)活靈活現：把列寧過險路的六個鏡頭填寫完整，然後演一演。

(2)脣槍舌劍：對於列寧過險路這一事件，警衛員們各有想法，有的認為這樣做值得，有的認為沒必要冒這樣的險。你的看法呢?找意見不同的夥伴展開爭論。

評語文教案篇4

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預習課文：

1．讀熟課文。

2．查字典理解“憂鬱、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師佈置同學們回家預習了課文，下面請同學們看螢幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂鬱、剛調來

誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂鬱”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂鬱：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂鬱。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什麼？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子裡生字多，誰來讀一讀？

5．認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什麼？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．瞭解小兒麻痺症。

師：同學們，你們瞭解小兒麻痺症嗎？

小兒麻痺症：小兒麻痺症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，瞭解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．瞭解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事裡面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪裡知道出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪裡知道的？ “早早地、又總是”

師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂鬱）

師：後來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪裡看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

生：“她不再像以前那麼憂鬱……”

師引導：還可以說她變得怎麼樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環節採用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平臺，拉近學生與文字的距離，促進學生與文字的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰願意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師藉此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎麼樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們, 我有一個問題想問問英子。

英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什麼?

師：同學們, 你們的掌聲想對英子說什麼?

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支援你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不願意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什麼流淚了呢?

（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬後走下講臺）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什麼呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以後歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什麼？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱讚，我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什麼不同？（支援、鼓勵；稱讚、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1．在全班同學的注視下，她終於一搖一晃的走上了講臺。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什麼？（理解、尊重、支援、鼓勵、讚揚、誇獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最後一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

評語文教案篇5

學習目標：

1、認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力。

2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。

學習重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

學習難點：

理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

課前準備：

教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

教學時間：

2課時

第一課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

3、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

學習重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

學習難點：

理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

學習過程：

一、猜謎匯入，揭示課題

（一）猜謎匯入

畫時圓，寫時方，是什麼東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？

（二）揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文——《陽光》。

1、認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”

2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

二、初讀課文，暢談感受

1、你喜歡陽光嗎？為什麼？（學生說說自己的親身感受）

2、聽教師範讀，你認為小作者對陽光的感受是什麼？

3、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

4、朗讀反饋

1）文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）（課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓。）

2）教師指導朗讀重點詞句

3）指名分段朗讀（教師說明段落）

4）師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）

5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受

三、細讀課文，深入理解

1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裡？（出示陽光照亮大地的圖片）。

2、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶著其他小朋友讀一讀。）

3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什麼？或者你還有不明白的地方嗎？

預設問題：○為什麼說陽光像金子？

教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。”那你說，太陽像什麼呢？（完成隨堂練習第4題）

○“灑”是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）

4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什麼變化？（田裡的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

6、質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？

預設問題：○“更”是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）

○為什麼說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）

7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

8、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）

9、課文最後說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什麼呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？

學生圍繞這個問題展開討論。

（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的“陽光像金子，但比金子更寶貴”。）

第二課時

學習目標：

1、認識本課12個生字，培養學生自學生字的能力。

2、能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

學習重點：

1、認識本課12個生字，培養學生自學生字的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

學習難點：

能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。

學習過程：

一、讀文識字

1、上節課我們學習了第8課——（生接）陽光，讓我們一起來讀讀課文。

2、課文會讀了，課文中的生字寶寶你認識了嗎？根據課後生字條，圈出生字，藉助拼音多讀幾遍。

3、抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時強調前後鼻音及平翹舌音）

4、同桌指讀生字（一個指，一個讀，互換角色再讀）

5、雙軌火車認讀生字——單軌火車認讀生字

6、小朋友們生字寶寶都會認了，可是你們能牢牢地記住嗎？

四人小組討論：哪些字你已經認識了，是怎麼認識的？你有什麼好辦法記住這些生字？

7、交流反饋：

加一加：阝+日=陽

亻+象+像

日+十=早

扌+立=拉

辶+井=進

日+辰=晨

整體識記：金、野、更、面、長、誰

8、生字寶寶還想考考小朋友，和其他的字組成詞語，你還認識嗎？

9、出示：

陽光 好像 金子

田野 更好 麵條

早晨 早上 長長的

晨讀 拉麵 拉??

進來 進入 進出

誰的 誰家

10、自讀——指名讀，讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀

11、生字寶寶還想來考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？（完成隨堂練習第2題）

12、讓這些生字寶寶回到課文中，我們再來讀一讀吧。

二、朗讀課文，指導背誦

1、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！

2、指導背誦第2自然段

1）這篇課文第2自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。

2）教師引背第2自然段（田裡的禾苗——（生接）；山上的小樹——（生接）；河面閃著陽光——（生接））

3）請你自己讀一讀，背一背。

4）指名背誦

5）你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？

6）一起邊表演邊背誦

3、讀讀其他自然段，試著背一背

1）課文其他自然段都只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。

2）指名分段背誦

3）給每個自然段加上動作背一背。

4、分小組表演背誦（兩個小組背誦，兩個小組表演，然後換過來）

三、拓展練習

1、讀一讀，找朋友

1）出示：

早、星、晨、春、香、陽、晚

2）自讀——指名讀——一齊讀

3）說說這些字有什麼共同特點（都帶有偏旁“日”）

4）你能給這些字找朋友嗎？

2、說出其他帶“日”的字嗎？（晶、朝、昔、音、晒等）

四、指導書寫

1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，說一說每個字的筆順和書寫時應該注意的地方

“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。

2、學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎鉤、豎折”。

注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。

4、跟著老師書寫一個字，然後自己看著格式描一描，寫一寫。（教師巡視，個別指導）（完成隨堂練習第1題）

5、展評寫得好的字。（學生說說好在什麼地方，學習寫得好的地方）

五、鞏固生字（課件出示）

“快樂大轉盤”，指標指到哪個字，學生就讀哪個字

板書設計：

陽光

陽光 好像 金子 阝+日=陽

田野 更好 麵條 亻+象+像

早晨 早上 長長的 日+十=早

晨讀 拉麵 拉開 扌+立=拉

進來 進入 進出 辶+井=進

誰的 誰家 日+辰=晨