實用語文教案通用7篇

教案需要考慮到學生的學習習慣和學習方式，提供個性化的學習指導和建議，通過教案的編寫，教師能夠明確教學目標和教學重點，確保教學活動的針對性和有效性，下面是本站小編為您分享的實用語文教案通用7篇，感謝您的參閱。

實用語文教案篇1

教學目標：

知識與技能：

1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

3.引導學生藉助旁批，習得一些閱讀的方法。

過程與方法：

以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

情感態度價值觀：

引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會製造快樂。

教學重點：

聯絡生活體驗魚販創造的快樂

教學難點：

理解魚販為什麼能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

教學準備：

收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。

教學時間：

一課時

教學過程：

一.贈送名言，質疑激趣

1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

並不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。------普通魚販

2.質疑：讀一讀，有什麼問題嗎？引導孩子進行批註。

預計問題：生活虧待自己是什麼意思？生活本身是指什麼？把苦日子過甜是什麼意思？普通魚販說的話也能叫做名言？

3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文裡，題目叫《魚市場的快樂》。

二．學習課文，領悟道理

（一）整體感知課文

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

（二）釋疑悟道

1.飯要一口一口地吃，問題要一個一個地來解決。聯絡上文我們先解第一個問題：以前，大家整天都在抱怨什麼？請你談談

請你將每天換一個詞，來談談。

換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：

換成客人少的時候；客人不願買的時候；天熱時，魚又壞得快；

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。

2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。

3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇後者。

5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然後談自己的理解。

6.練讀：改變了心態，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為

當顧客不願掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，於是

當夏天，魚容易壞掉時，他們想

7.魚販們在生活這個大課堂裡懂得了：生活的本身是酸甜苦辣鹹五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什麼不快快樂樂地過好每一天呢？引讀於是，他們不再抱怨

8.從把賣魚變成一種有趣的遊戲，笑聲一串接一串，創意一個接一個你知道他們是怎樣地在工作嗎？

三．體驗快樂

（一）體驗快樂

1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指導體會句子的意思

a他們面帶笑容，像合作極好的

你讀了這名話後體會到什麼？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。

b大家互相唱和

你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做遊戲一樣的工作使人心情愉快。

c大夥練久了，人人身手不凡

拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。

每個想出了許多吸引顧客的招數：

角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；

d魚販常常邀請顧客參加接魚遊戲

e魚販已經習慣了給

小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理諮詢員。

（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創造出了魚市場的奇蹟。這奇蹟是工作就像是玩遊戲一樣快樂，這奇蹟是買魚是一種快樂的享受，這奇蹟是把市場變成風景點，成了遊客觀景的好地方。這奇蹟還是（批註在書上）

人們為什麼喜歡到這市場裡去？參觀市場，享受快樂；參加遊戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

四、學寫名言、製造快樂

一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

你行嗎？可以在落款處加上：未來的xx家xxx。

實用語文教案篇2

一、設計理念

以讀為本，注重學生的情感體驗；讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感。

二、教學目標

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

三、教學重難點

指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

（一）設定情境，匯入課題

1、師：今天，李老師為同學們帶來了一段錄影片，想不想看？

2、播放有關錄影片。

3、短片中，給你留下印象最深的是什麼？

4、小結：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進一個關於掌聲的故事。

5、板書課題。

（二）讀通課文，整體感知

l、自由讀文。

2、課件出示：我會讀

願意 注視 困境 持久 憂鬱

猶豫 驟然間 落下殘疾 經久不息

3、指名認讀，齊讀。

（三）對比參讀，蓄積能量

1、師：讀了課文，誰來說說課文的主人公是誰？（出示小英圖片）你能用書上的句子介紹一下她嗎？

2、出示第一自然段。

（1）齊讀。說說你感受到了什麼？從哪兒感受到的？

（2）配樂引讀。

3、課件出示：我會想

她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

4、如果你是小英的同學和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？後來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名讀。

（2）抓住省略號，想象小英還會做些什麼？

（3）配樂指導朗讀

過渡：讀到這，你心中有什麼疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受愛意

1、課件出示：我會思

仔細地讀一讀課文2、3自然段，把描寫小英動作、神態變化的句子畫出來。體會一下，當時小英心裡在想些什麼？

2、出示句子

（1）輪到小英的時候，全班同學的.目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

a、男同學讀。

b、此時此刻，小英低下頭在想些什麼？

（2）小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

a、女同學讀

b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？

c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？

d、此時，你體會到了什麼？

（3）出示句子：小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

齊讀。

過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什麼帶給她勇氣和信心？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什麼時候響起的？

2、聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什麼？

（2） 現場採訪：如果此時小英就站在你的面前，會送給小英掌聲嗎？你想用你的掌聲告訴小英什麼？

（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪裡可以看出來？

（4）小結：這是多麼感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

（5）指導朗讀。

3、聚焦第二次掌聲

當她結束演講的時候，班裡又響起了經久不息的掌聲。

（1）指名朗讀。

（2）理解“經久不息”。

（3）同學們為什麼又再次送給小英掌聲？

4、掌聲過後，小英有什麼表現？

（1）出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裡微笑著走下講臺。

（2）你體會到了什麼？

師：多麼可愛的同學，多麼奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得後來小英在來信中這樣寫到：

5、（出示來信） “我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

（1）指名朗讀，談感受。

（2）出示：我會寫

掌聲是

掌聲能

（3）小結：人人都需要掌聲，人人都需要關愛。

7、出示課文最後一段。

（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）

（2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）

（3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）

（五）聯絡實際，延伸情感

1、師：生活中，學習上，你得到過別人的鼓勵和幫助嗎？當時有什麼感受？當別人有困難的時候，你又會怎麼做呢？

2、觀看圖片，響起掌聲。

3、結束語：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最後，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。

實用語文教案篇3

學習目標

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受並學習父親的勤勞和執著。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

教學重難點

學習描寫人物言行的語句。

課前準備

1、文字幻燈片。

2、補充閱讀材料。

教學過程

讀題設疑，整體感知

1、(板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》?

2、到底誰的.推測正確呢?讓我們快速讀課文。

初步閱讀，讀通課文

1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。

2、出示生詞，指準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2、說說課文主要寫了件什麼事。

研讀，體會人物

1、默讀課文，思考為什麼叫《父親的菜園》，圈畫批註，看你能找到幾條原因。

2、小組內交流。

3、全班交流：

a、父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b．當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

c、為了育肥土地，把自己的勞動成果——豌豆翻進土裡，侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4、在同大自然搏鬥中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話誇誇這位父親。(如，您的身上有一種百折不撓的，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的，才創造了荒涼中的奇蹟)

5、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的卻值得我們所有入學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種的段落，練習有感情朗讀，並讀聽。

探究寫法

1、作者是如何寫出父親的這種的?(典型事例，具體描寫人物的言行)

2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

實用語文教案篇4

教材分析

?我的舞臺》是一篇略讀課文，是以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的引力，

敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。

學情分析

我班學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步理解課文的主要內容，並能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我採用緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路，我的教路和學生的學路有機的融合在一起，讓學生主動，愉快的參與學習。

教學目標

一、知識與技能

1、認讀本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。

2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

三、情感、態度與價值觀

用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，

體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。

重、難點與關鍵

1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學法提示

在讀熟課文，整體感知課文內容的基礎上，抓住課題，勾畫重點句子，結合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術的神奇魅力：

1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受。

2、結合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的鍛鍊和力量。教具準備

文字、圖片課件

教學時間

一課時。

教學過程

一、問題匯入

1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認為什麼是舞臺呢?

2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題

目你有什麼要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)

3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的`舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜，課件2補充。)

吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業於中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，後留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

二、整體感知

1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的瞭解。下面誰來挑戰字詞。(課件3)

2、誰來概括文章的主要內容?

3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：

a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)

b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好後在小組內交流。)

三、細讀品味

課文用了5個事例展現了“舞臺對我有著神奇的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認為最能表現“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好後可以在小組內交流。

1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。

(1)你從哪裡看出舞臺和“我”結下了不解之緣?

(2)讀了句子，你感受到什麼?

是啊，在孃胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家裡是多麼熱鬧，作者筆下的場景是多麼生動有趣。

3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裡，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的薰陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心理，這是多麼讓人感動的一幕。

4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麵糰，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到裡屋。

“抻”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”，拉;扯。課文指師傅像拉麵條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的薰陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生麵糰”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣幹就怎樣幹，大多指幹壞事，這裡反映了師傅對“我”的嚴格要求。

作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶並沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到裡屋”，這並不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這裡，我們體會到了作者的用詞是多麼的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執著追求。

5、過渡：

作者在舞臺上慢慢長大，憑著她的執著堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態和奶奶無情地躲進裡屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最後的一句話。出示句子：

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。

實用語文教案篇5

教學目標：

1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學重點、難點：

1、瞭解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

時間：1課時

教學過程：

一、出示課題，匯入新課。

今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩，表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預習情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陝西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

2、小組討論預習生字詞的情況並彙報。

關——關塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

三、學習古詩（看視訊，螢幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結合課後註釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組裡每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學彙報學習情況。

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

?出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

五、指導朗讀

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學之間互相背一背。

實用語文教案篇6

12、木蘭從軍

二、教學第二題

識字 7

一匯入新課

1認讀詞語

2指名讀課文

二 精讀課文

（一）第一自然段

1指名讀

2愛迪生的媽媽怎麼了？

3師簡介“畸形闌尾炎”的醫學知識。

4在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎麼樣？

5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。

二（2~5）

1師引讀，可是那時——，醫生——。

2醫生“猶豫”了，什麼是猶豫？他會想些什麼？

3手術不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。

4指名讀第3~4句

5想象：爸爸和愛迪生當時會想些什麼，心情怎麼樣？

6突然之間愛迪生想出了什麼辦法？這個辦法怎麼樣？四人小組討論交流。

8全班交流

9開始，醫生不明白，還不住地搖頭說——，而後來，手術檯前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利地做完了手術，他高興地說——

10 同學們，如果當時你在場，你會說些什麼？

11然而，愛迪生並未滿足，而是拉著***手，一本正經地說——，後來愛迪生真的——

12大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什麼不同？

13愛迪生為什麼會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

14後來，愛迪生真的發明了電燈，這裡的真的是什麼意思？說明了什麼？

15同學們思考一下，愛迪生怎麼會發明電燈的`呢？

16指導朗讀

三 總結全文

1指導複述課文

2在愛迪生的一生中約有兩千項發明，被人們稱之為“發明之王”。學到這裡，你還想知道什麼？

3課後去找一找有關的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

15 晚上的“太陽”（電燈）

愛迪生 十萬火急

（“發明之王”） 集中生智

化險為夷

實用語文教案篇7

設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

學習目標：

1、認識14個生字，會寫3個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

課前準備：

多媒體課件、卡片、頭飾

教學方法：

情境式教學法

學習方式：

採用自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？（生答）大熊貓最愛吃什麼？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？