《談讀書》優秀教學設計1
【教學目標】
知識與本事目標:
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警闢的語言。
3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標:
朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態度與價值觀目標:
認識讀書的益處,培養學生熱愛讀書的完美情感。
【教學重點】
品析文中簡練、精闢的語言。
【教學難點】
學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、創設氛圍,談話匯入
同學們是九年級的學生了,十年寒窗苦讀,即將迎來收穫的季節,在漫長的讀書旅程中,你以往有過什麼樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》,去聆聽他精闢的見解,去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文,整體感知
1、師生共讀課文,校正字音。
2、師生共同合作學習,理解課文資料,理清文章思路。
三、再讀課文,品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例:(1)選段:"讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯。"
評析:這句話列舉的資料豐富翔實,使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力,令人信服。
(2)選段:"人的天性猶如野生的花草,求知學習好比修剪移栽。"
評析:用"野生的花草"比喻"人的天性","修剪移栽"比喻"求知學習",用比喻為了論證"求知能夠改善人的天性",使論述的道理通俗易懂,論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
四、小結歸納,拓展延伸
1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句,並選取話題,談談自我的看法。
五、課堂總結,昇華情感
六、佈置作業
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點,試著給它配上論據,並運用恰當的論證方法,寫一篇議論文。
《談讀書》優秀教學設計2
教學目的:
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現的精闢的句子。
教學重、難點:
重點:
(1)課文中出現的名言警句的體會學習。
(2) 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點:
本文論述的語言十分簡練,在學習時體會其作用。
教學時數:安排1課時
教學過程:
一、檢查預習情景。
分小組比賽,檢查積累材料的情景。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。
(1)名言警句:
好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書,好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。
書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷,下筆如有神。
讀萬卷書,行萬里路。
……
(2)名人論讀書:
周恩來:為中華之崛起而讀書!
李清照的讀書方法:興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到:心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”:學而不思則罔,思而不學則殆。
……
(3)名人讀書的趣事:
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股,囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
……
二、簡介作者匯入新課
培根(1561—1626)英國哲學家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學畢業,後又學習法律,1618年任大理院院長,封為勳爵。1621年因受賄為國會彈劾去職,嗣後居家著述。1626年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作,開創英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文,把握資料:
1、指導學生朗讀課文
明確:這篇隨筆寫法不一樣一般,它論述的範圍相當廣泛,語言十分簡練,幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章資料:作者從哪幾個方面談讀書?
提示:要理清作者的思路,運用學過的知識歸納、總結。
明確:文章能夠分為三個層次去理解:
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。
(1)先從正面說,讀書有三種不一樣目的:怡情、傅彩和長才。(學生團體回答)
重點闡述了讀書的好處。
(2)後從反面指出讀書的三種偏向:
並論述讀書和經驗的關係:
(學生經過看書迅速作答)
(3)最終指出,僅有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
(4)提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話,運用的是排比說理。
(5)提問體會論證方法:
比較論證、比喻論證。
“蓋天生才幹猶如自然花草,讀書然後知如何修剪移接。”
體會:
培根在其作品中往往採用這種手法,顯出其文筆老練,說理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美。”“聲名猶如大河,空虛無物者浮,實學有才者沉。”……
這種比喻的運用,使其文章更顯生動形象,通俗易懂。
第二層:(讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知)
闡述讀書的方法。
(1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什麼?
明確:這一句指出讀書要仔細推敲細思,反對故意挑刺,迷信書本和公限於文字推求。
延伸:孟子“盡信書不如無書”。
(2)對不一樣的書,作者又主張怎樣?
明確:學生找出語句,明確作者主張採用的不一樣的讀書方法。
(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確:
第三層:(讀史使人明智—結尾)
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解:
(1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會其說理方法。
明確:排比說理、歸納說理。(正面指出)
(2)作者進一步指出,人的精神上的缺陷,能夠用讀書來彌補,就像身體百病,能夠用運動驅除一樣。 (反面指出)
論證方法:比較論證、舉例論證。
四、討論與交流:(1)學習本課後,對議論文的寫作的認識體會。
(2)本課中出現的名言警句很多,以小組為討論單位,談談對這些資料的看法。
五、總結、歸納:
六、佈置練習:摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫,積累寫作經驗。
《談讀書》優秀教學設計3
一、匯入新課
⒈導語同學們,俗話說“萬般皆下品,惟有讀書高”,從小到大,我們都……誰能說說你讀過哪些書,又有什麼收穫呢?……今日,就讓我們一齊來聽聽大作家培根是怎樣說的。
(教師設問引疑, 以 創設情境,激發學生學習興趣)
⒉字詞注音:藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語:⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病,尋找差錯。⑶狡詐。(狡黠)
(識記、理解生字難詞,為學習理解課文資料掃除文字障礙。)
二、通讀《談讀書》,感知資料。
⒈學生朗讀課文⒉思考:課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的資料?
(經過朗讀整體感知課文的資料,訓練學生提取課文的主要資訊。)
3、學生找出課文中富有哲理的句子,說說自我的感受。
(積累名言警句,加深對課文的理解)
4、點出立論
三、比讀《不求甚解》,把握文意。
1、速讀課文2、邊讀邊思考:(1)“不求甚解”在課文中是什麼含義?(2)課文中作者的觀點是什麼?(3)作者是如何論證自我的觀點的?
(瞭解課文的主要資料,為比較學習打基礎)
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什麼不一樣?2、點出駁論3、談收穫
(區別立論和駁論,並歸納個人感悟。使學有所得。)
《談讀書》優秀教學設計4
教學目標
1.理清文章的論證思路,把握其思想資料。(重點)
2.分析理解文章的論證方式及方法,揣摩精練有力的語言,體會其表達效果。(重點)
3.認識讀書的益處;養成良好的讀書習慣。(難點)
1生字注音
怡情(yí) 統籌(chóu) 藻飾(zǎo)
狡黠(xiá) 咀嚼(jǔ jué) 詰難(jié)
蒸餾(liú) 滯礙(zhì) 睪腎(gāo)
死摳(kōu) 吹毛求疵(cī) 豁然貫通(huò)
2詞語解釋
狡黠:狡詐。
詰難:詰問,為難。
文采藻飾:修飾文詞,使之富有文采。
倫理:指人與人之間相處的各種道德準則。
味同嚼蠟:形容寫文章或說話枯燥無味。
吹毛求疵:細緻到煩瑣、挑剔的地步。
尋章摘句:搜尋、摘取文章的片斷詞句,指讀書侷限於文字的推求。
不求甚解:原指讀書只領會主旨,不死摳字眼。現多指只滿足於瞭解個大概,不求深刻了解。
咬文嚼字:認真推敲字句的意義和正誤。有時包含貶義,指過分注重文字而不去領會精神實質。
豁然貫通:(久思不解的問題)一下子明白過來,迎刃而解。
學究:迂腐的讀書人。
3作者
培根(1561—1626),英國哲學家、作家,出生於貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作,被黑格爾稱讚為“充滿最美妙、最聰明的議論”。《隨筆》是其文學方面的主要著作,開創了英國隨筆的特有體裁。
三、互動探究
(一)整體感知
朗讀課文,思考:作者從哪幾個方面談讀書?
第一層:(從開頭到“全憑觀察得之”)闡述讀書的正確目的。
(1)先正面說讀書有三種不一樣目的:怡情、傅彩和長才。
(2)後反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究。
第二層:(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)闡述讀書的方法。
第三層:(從“讀史使人明智”到結尾)闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
(二)深層賞析
1讀書有哪些好處呢?
【點撥明確】怡情、傅彩和長才。
2讀書與經驗的關係是什麼?
【點撥明確】經驗補讀書之不足,經驗範書中所示,兩者互相補充。
3什麼人才可讀書用書?用書的智慧從何而來?
【點撥明確】明智之士(明察事理的人)。“全憑觀察得之。”
4理解“蓋天生才幹猶如自然花草,讀書然後知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。
【點撥明確】人要揚長避短,不斷提高,就要讀書明理、明智,不斷完善自我,努力趨於完美。生動深刻,通俗易懂。
5作者介紹了哪些讀書的方法?並談一談你的看法。
【點撥明確】①讀書要仔細推敲細思,反對故意挑刺、迷信書本和侷限於文字推求。②對不一樣的書,要採用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
6讀書會有哪些功效呢?
【點撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
(三)寫法賞析
本文主要用了哪些論證方法?這些方法的使用有何作用?結合資料進行歸納。
【點撥明確】比喻論證:“蓋天生才幹猶如自然花草,讀書然後知如何修剪移接。”比喻論證的運用,使文章更顯生動形象,通俗易懂。
排比論證:“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯;凡有所學,皆成性格。”這樣使文章很有氣勢,很能打動讀者,很有說服力。
比較論證:開頭正面說讀書的目的,之後從反面說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格,又從反面說讀書能夠彌補性格、精神上的缺陷。這樣全面有力,使人信服。
四、小結歸納
《談讀書》這篇隨筆採用比喻論證、比較論證的方法,論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用,引導人們經過認真讀書完善自我。
《談讀書》優秀教學設計5
教學目的:
1.能理解和背誦關於讀書的一些格言和警句,從中反思自我對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。
2.學會圈點勾畫和做讀書卡片,養成良好的閱讀習慣。
3.培養學生蒐集、處理、運用資訊和質疑問難的本事。
4.理解作者的主要觀點和主要資料,提高學生對課文的概括和品鑑本事。
教學重點:理解作者的主要觀點和主要資料,提高學生對課文的概括本事和品鑑本事。
教學難點:對作者富有哲理性語句的理解。
教學方法:談話式為主
教學過程:
一、故事鋪引
二、個性閱讀
1.師生互讀,並稍做點評。
2.學生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答:本文主要論述了哪幾個方面的問題?
三、品讀深究:
再次瀏覽課文,要求學生:勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子,簡述理由。
同時經過談話、質疑,引領學生生成、完成所提出的.相關問題:(問題根據學生學習情景而定)
四、實力做證
1.給同學寫卡片
2. 朗讀:
男生:讀書足以怡情,我要讀好書;讀書足以傅彩,我要讀好書;讀書足以長才,我要讀好書。
女生:讀史使人明智,我要好讀書;讀詩使人靈秀,我要好讀書;數學使人周密,我要好讀書;……