教案的設計可以幫助教師創造具有互動性的教學環境,為了提高我們的教學質量,我們應該認識到詳細的教案是必不可少的,以下是本站小編精心為您推薦的六的減法教案優秀5篇,供大家參考。
六的減法教案篇1
教學課題:
十幾減9。
教學內容:
十幾減9。
教學目標:
1、使學生初步學會計算十幾減9。
2、培養學生初步的抽象思維能力。
重點難點:
通過實際操作理解算理,學會“破+法”“連減法”,掌握“想加算減法”,感悟演算法的多樣性。
教學過程:
一、複習匯入
1、口算。
9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8
2、在括號裡填上適當的數。
9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17
二、探究交流,展示彙報
1、出示教科書p10的圖。引導學生看圖,提問:誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球,買了9個,還有幾個?)
小組討論,合作探究演算法的多樣化
想一想,用什麼方法計算?該怎樣列式?
學生思考回答後,教師板書:15—9=
提問:如果沒有圖,要算15減9等於幾,該怎樣想?(學生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學生聯絡舊知識進行計算。)
[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]
學生彙報討論結果,可能有以下幾種情況
(1)9加6得15,15減9等於65 想加算減法
(2)15可以分成9和6,15減9等於6;連減法
(3)10減9等於1,l加5等於6; 破+法
(4)15減5等於10,再減4等於6。 連減法
教師對學生的不同想法,應及時給予表揚,鼓勵學生多動腦筋多思考。
[進一步提問:這麼多的想法都是對的,那麼你覺得哪一種方法又快又好呢?
(鼓勵學生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時板書得數“6”。)]
2、小朋友玩套圈遊戲,投了14個圈,有9個沒套中,套中了幾個?提問
(1)要求套中了幾個,該怎樣列式?(學生回答後,教師板書:14-9=)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“ 5”。
3、小結:今天我們學習的是什麼內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?
[教師指題,引導學生總結出想加算減的方法,同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]
三、檢測與反饋
1、完成教科書p10“做一做”第1題。
讓學生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說想的過程。然後指名說,再在方框裡填上數。
2、完成教科書p10“做一做”第2題。
學生獨立完成,再集體訂正。
3、完成教科書p10“做一做”第3題。
學生先獨立完成,再任指幾題,讓學生說一說最喜歡用什麼方法計算。
四、課堂練習
1、完成教科書p11練習二第1、2題。
2、佈置作業。
板書設計:
十幾減9
15-9=
10-9=1 9+6=15
1+5=6 15-9=6
教學反思:
本節課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集資訊,發現問題,探討解決問題的`方法,通過圈一圈,畫一畫的方法理解+幾減9的不同演算法,在比較中發現想加算減法是計算又快又對的一種方法,為今後的學習做了鋪墊。
六的減法教案篇2
1、寬容
一隻小豬、一隻綿羊和一頭乳牛,被關在同一個畜欄裡。有一次,牧人捉住小豬,牠大聲號叫,猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭牠的號叫,便說:“他常常捉我們,我們並不大呼小叫。”
小豬聽了回答道:“捉你們和捉我完全是兩回事,他捉你們,只是要你們的毛和乳汁,但是捉住我,卻是要我的命呢!”
立場不同、所處環境不同的人,很難了解對方的感受;因此對別人的失意、挫折、傷痛,不宜幸災樂禍,而應要有關懷、瞭解的心情。要有寬容的心!
2、靠自己
小蝸牛問媽媽:“為什麼我們從生下來,就要揹負這個又硬又重的殼呢?”
媽媽:“因為我們的身體沒有骨骼的支撐,只能爬,又爬不快。所以要這個殼的保護!”
小蝸牛:“毛蟲姊姊沒有骨頭,也爬不快,為什麼她卻不用背這個又硬又重的殼呢?”
媽媽:“因為毛蟲姊姊能變成蝴蝶,天空會保護她啊。”
小蝸牛:“可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快,也不會變成蝴蝶他什麼不背這個又硬又重的殼呢?”
媽媽:“因為蚯蚓弟弟會鑽土,大地會保護他啊。”
小蝸牛哭了起來:“我們好可憐,天空不保護,大地也不保護。”
蝸牛媽媽安慰他:“所以我們有殼啊!”
我們不靠天,也不靠地,我們靠自己。
3、鯊魚與魚
曾有人做過實驗,將一隻最凶猛的鯊魚和一群熱帶魚放在同一個池子,然後用強化玻璃隔開,最初,鯊魚每天不斷衝撞那塊看不到的玻璃,耐何這只是徒勞,它始終不能過到對面去,而實驗人員每天都有放一些鯽魚在池子裡,所以鯊魚也沒缺少獵物,只是它仍想到對面去,想嘗試那美麗的滋味,每天仍是不斷的衝撞那塊玻璃,它試了每個角落,每次都是用盡全力,但每次也總是弄的傷痕累累,有好幾次都渾身破裂出血,持續了好一些日子,每當玻璃一出現裂痕,實驗人員馬上加上一塊更厚的玻璃。
後來,鯊魚不再衝撞那塊玻璃了,對那些斑斕的熱帶魚也不再在意,好像他們只是牆上會動的壁畫,它開始等著每天固定會出現的鯽魚,然後用他敏捷的本能進行狩獵,好像回到海中不可一世的凶狠霸氣,但這一切只不過是假像罷了,實驗到了最後的階段,實驗人員將玻璃取走,但鯊魚卻沒有反應,每天仍是在固定的區域遊著它不但對那些熱帶魚視若無睹,甚至於當那些鯽魚逃到那邊去,他就立刻放棄追逐,說什麼也不願再過去,實驗結束了,實驗人員譏笑它是海里最懦弱的魚。
可是失戀過的人都知道為什麼,它怕痛。
4、神蹟
法國一個偏僻的小鎮,據傳有一個特別靈驗的水泉,常會出現神蹟,可以醫治各種疾病。有一天,一個拄著柺杖,少了一條腿的退伍軍人,一跛一跛的走過鎮上的馬路,旁邊的鎮民帶著同情的回吻說:“可憐的傢伙,難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎?”這一句話被退伍的軍人聽到了,他轉過身對他們說:“我不是要向上帝祈求有一條新的腿,而是要祈求祂幫助我,叫我沒有一條腿後,也知道如何過日子。”
試想:學習為所失去的感恩,也接納失去的事實,不管人生的得與失,總是要讓自已的生命充滿了亮麗與光彩,不再為過去掉淚,努力的活出自己的生命。
5、釣竿
有個老人在河邊釣魚,一個小孩走過去看他釣魚,老人技巧純熟,所以沒多久就釣上了滿簍的魚,老人見小孩很可愛,要把整簍的魚送給他,小孩搖搖頭,老人驚異的問道:「你為何不要?」小孩回答:「我想要你手中的釣竿。」老人問:「你要釣竿做什麼?」小孩說:「這簍魚沒多久就吃完了,要是我有釣竿,我就可以自己釣,一輩子也吃不完。」
我想你一定會說:好聰明的小孩。錯了,他如果只要釣竿,那他一條魚也吃不到。因為,他不懂釣魚的技巧,光有魚竿是沒用的,因為釣魚重要的不在“釣竿”,而在“釣技”。
有太多人認為自己擁有了人生道上的釣竿,再也無懼於路上的風雨,如此,難免會跌倒於泥濘地上。就如小孩看老人,以為只要有釣竿就有吃不完的魚,像職員看老闆,以為只要坐在辦公室,就有滾進的財源。
六的減法教案篇3
活動目標
1、通過操作,引導幼兒理解8的組成。
2、通過操作、實踐、啟發幼兒看圖口述8的加、減法。
3、培養幼兒的思維、動手能力。
4、發展目測力、判斷力。
5、讓幼兒懂得簡單的數學道理。
教學重點、難點
8的組成以及8的加減法。
活動準備
數字卡、硬紙片、掛圖、8的加減法算式卡、寶藏。
活動過程
一、複習
﹙1﹚從1數到7。
﹙2﹚6和7的組成及加減法。
二、新課
1、看圖啟發幼兒在“7”的基礎上發現“8”的形成。
給“7”添“1”是8,8裡面有8個“1”。
2、教師利用遊戲引導幼兒理解8的組成,並讓幼兒觀察遊戲人數的變換來擺硬紙片。
3、教師和幼兒玩“湊數”的遊戲,讓幼兒進一步熟練8的組成。
4、教師出示掛圖示範口8的加減法應用題,讓幼兒列出算式並學習看圖口述8的加、減法應用題列算式。
5、遊戲“尋找寶藏”學習計算8的加、減法算式。
(教師在藏寶的途中放著8的加減法算式,把全體幼兒分成兩組進行比賽,每算對一題前進一步,哪組幼兒能最先算完找到寶藏,哪組獲勝)。
1+7=8 2+6=8 3+5=8 4+4=8 5+3=8 6+2=8 7+1=8 8+0=8
8-1=7 8-2=6 8-3=5 8-4=4 8-5=3 8-6=2 8-7=1 8-0=8
6﹑活動延伸
7、複習總結。
教學反思
對於一名剛剛從幼兒園來學前班的小朋友來說,他們對任何事物都是充滿了好奇,注意力不能夠集中,課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程,所以我根據學生的需要和接受能力的培養來設計教案,讓整個課堂活躍起來。這才是一節較成功的課。經過教學之後我作出以下反思:學前班的孩子注意力持續時間短,好動是他們的天性,他們最喜歡的是遊戲、活動。數學活動對於善於形象思維的幼兒來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習數學的興趣,提高學習的效率呢?從數學本身的特點和幼兒的年齡特點考慮。
我採取了以下措施進行教學:
使用遊戲活動,一節課時間很長,孩子好動,長時間坐不住,課堂中我插了一些遊戲,這樣大大提高了教學質量。
在比賽中調動孩子們的積極性,幼兒自尊心強,愛表現自己,在小組中進行“奪標籤”比賽,比一比誰做的有對又快,讓他們在心理上得到滿足,從而調動了孩子們的`積極性。我將不斷總結好的教學方法,將所學真正運用於課堂,不斷提高教學質量。
六的減法教案篇4
設計背景
結合主題“我要上國小”中孩子們互留電話的主題背景進行活動預設,通過活動中孩子集體編出的密碼,自然地引導他們學會關注同樣答案下式題與式題間的關係,理解一個答案可以對應多個式題的道理。
活動目標
1、熟練運用10以內的加減法,理解相同答案可以對應多個式題。
2、熟悉生活中一些重要的電話號碼,願意瞭解與同伴的聯絡方式。
3、引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。
4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
5、激發幼兒學習興趣,體驗數學活動的快樂。
重點難點
熟練10以內的加減法。熟悉生活中一些重要的電話號碼。
活動準備
1、 10以內加減式題卡,破譯電話號碼練習紙,由加減法式題組成的電話號碼卡片,紅旗、黃旗、藍旗、綠旗,記分牌。
2、開展主題活動“我要上國小了”,幼兒有了解同伴聯絡方式的願望。
活動過程
一、導人部分:複習10以內的加減法。
師:我們小朋友就要畢業了,前幾天大家也講到過分手後聯絡的方式,有寫信、寄賀卡、串門,還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的遊戲。
(一)看式題破譯電話號碼。
老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡,如3+3,7—4,8+1……
這個環節是幫助幼兒複習10以內的加減法。
活動中:
老師從多個角度提問,如這個電話的第一個號碼是幾?“6”是第幾位號碼?最後一位是幾?
師:你們真棒!一下子就把這個電話號碼破譯出來了,你們是怎麼破譯的?
幼:是用加減運算的方法破譯的。
師:你們知道這是誰的電話嗎?
幼:幼兒園。
師:你們以後如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾?
(二)心算破譯電話號碼。
1、老師出示第二個電話密碼,提出要求:在心中計算,把答案記在心裡’等一會兒我們大家一起說。
2、老師出示第三個電話密碼,要求破譯準確、迅速,一下子把電話密碼破譯出來。
二、學習部分:為電話號碼設定密碼並破譯。
(一)根據式題計算答案。
1、將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊,每一隊有10個電話密碼’用小組競賽的形式,比一比哪一隊的本領最大,破譯的電話號碼又快又準確。
2、各組交換檢查。
3、請每一組派一名代表報對方的得分數。
(二)嘗試根據答案編式題。
師;這裡有三個很特別的電話號碼,等一會兒你們要用10以內的數為這些電話號碼設定密碼,電話號碼裡的每一個數字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯,所以要編得越難越好。
——剛開始請幼兒編題時,老師提供的號碼可以是數字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個環節引導幼兒理解一個答案可以對應多個式題—如可以將“1 19竹編成一組密碼:4 — 3,7 — 6,2+7、廚樣還可以編成:7— 5+2 — 3,5 2,1+5+3等等。
1、幼兒分組嘗試編式題。
2、小組相互交換式題並進行破譯。
3、請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。
教學反思
在學習完10以內的加減法後,孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來越熟悉,越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂,讓孩子們在生活中學習數學,能激起學習的興趣,擴充套件思維的空間,主要表現為以下三個方面:
一、注意問題呈現多樣性,激起挑戰的慾望
解決問題,是課程標準提出的重要學習目標,怎樣才能更好的落實教學目標,在教學中也作了深深的思考,真誠的感謝實驗教材的編委,教材本身與安排上都注意了有層次的創設問題情境,緊密結合生活實際引導學生提出問題,以教材為依託。平時教學中注意結合低年級學生的年齡特點,注意問題呈現的多樣化,例本案例的教學中,由學生創設情境後自主提出問題,創設一種遊戲、挑戰性的問題情境,生問、生答,更能激起學生的解決慾望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現,對學生提出的問題,大家解決後,也注意人際化的情感教育。“對同學們的解答你滿意嗎?”“謝謝大家”,無一不透露出濃濃的情。平時結合課本的實際情景,常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。
二、緊密與生活實際相結合,提供思維發展的空間
低年齡兒童的思維以形象思維為主,而數學中的計算教學,以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的,應該給孩子一根柺杖扶持。在低年級教學中,這根柺杖是十分有必要的,即創識與生活實際緊密相關的問題情境,通過直觀的操作、觀察,過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創設,學生們才會更清晰地瞭解算式的計算過程,依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數學還源於生活,在生活中找數學是十分有必要的。
三、計算教學中滲透實際問題,改變問題呈現方式
解決問題教學長久以來一直是數學教學的一個重點專案,教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內的加、減教學,然而每一課的計算教學無一不滲透著應用教學,所以在課的設計上,盡力挖掘計算教學中的應用素材,不僅有利於計算教學中算理的講清、講透,更是滲透了數學來源於生活、應用生活的思想。
六的減法教案篇5
教學目標:
1、掌握兩位數件一位數退位減法的計算方法,能正確的進行退位減法的計算。
2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。
3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯絡,體會退位減法在生活中的作用。
教學重點:掌握兩位數減一位數的退位減法。
教學準備:將例題製成的課件,學生準備3捆6根小棒。
教學過程:
一、複習準備
1、口算
13—7 15—6 17—8
78—8 45—30 97—7
2、計算後讓學生說一說自己的演算法,著重說一說15—8和17—9是怎樣算的。
二、引入新課
1、談話引入
師:上面2排算式分別是什麼樣的減法算式?
(第一排是20以內的退位減法算式,第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。)
師:我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了,大家會算兩位數減一位數退位減法嗎?今天我們就來學習這種減法的計算方法。
2、板書課題:兩位數減一位數的退位減法
三、自主探索
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
課件出示:第67面例1中的玩具貨架圖。
師:在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢,買一個大象玩具,還剩多少元?”和“有20元錢,買一個布娃娃,還差多少元?”等問題,圖上還告訴我們哪些有用的資訊?(課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。)
課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。
師:圖上兩個小朋友在說什麼?你知道他們在想什麼嗎?
(左邊的小朋友說,我有8元錢,想買一輛單價36元的玩具汽車,還要攢多少元才夠,右邊的小朋友在想怎麼樣算才知道還要攢多少錢?)
師:你知道這樣列式計算嗎?根據學生的回答,教師在黑板上板書算式:36—8=
2、引導學生探索計算方法。
(1)指導學生擺小棒。
師:算式36—8和前面所學習的35—2、76—4、57—3等算式相比有什麼不同?
師:個位不夠減時怎麼辦?
學生分組擺小棒,並讓他們邊擺邊討論擺的方法。
(2)引導學生交流擺小棒的的方法。
(3)引導學生總結計算方法。
師:從剛才擺小棒的過程中你發現了什麼?根據擺小棒的過程說一說36—8的方法。
師總結演算法,剛才同學們在小組中討論出了幾種演算法,真不錯。在以後的計算中,你喜歡用那種方法就用那種方法計算。
四、鞏固練習
1、完成第68面做一做的第2題,
先由學生獨立計算,然後集體訂正,訂正時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程,重點讓他們說一說,當個位不夠減時,怎麼辦?
五、課堂作業
1、完成練習十二的第5題。
先由學生獨立計算,然後集體訂正答案,訂正時說一說81—4和60—3的計算過程和方法,讓他們進一步感受退位減的過程。
2、完成練習十二的第8題
先讓學生看明確計算任務,然後由學生獨立計算各題的差,最後集體訂正得數。