該文總結了國小勞動課教室教學工作，包括每個班級勞動課的總結評估。通過總結，我們發現在教學過程中存在一些不足，同時也對教學中的優點進行了肯定和總結。本文旨在提高國小勞動課教學質量，為學生提供更好的教學體驗。
第1篇
多功能教室有遠端教育裝置、多功能裝置及常用的多功能教室裝置，是我校開展教師教研、優秀課展示的場所。學校可以組織教師在多功能教室利用網路資源進行集體備課，開展各學科的教研活動，進行數學、語文、英語等公開課的對外展示，激發了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，提高了學校的教育教學質量和教師的業務水平。現將2012年工作總結如下：
1、結合我校實際，制定了《多功能教室管理制度》和《多功能教師管理員崗位職責》，嚴格按制度管理和使用多功能教室。
由於網路病毒和老師對裝置使用等原因，多功能教室的電腦和其他裝置難免會出現一些小問題，我從各方面加強了多功能教室的裝置維護，從而保證了學校多功能教室的正常使用。
1、為保證老師們能正常使用由不同課件製作系統編制的教學軟體，教室電腦安裝好了多種課件製作系統和播放軟體。
2、為便於管理課件資源，還分別在d、e、f盤上建立了課件、素材、備份資料夾。
3、為防止病毒感染電腦系統，安裝了瑞星查防毒軟體，並且要求老師們每次使用u盤前必須先查毒，保證了電腦的安全。
由於老師們沒有進行統一的培訓，我便經常利用老師上課前的時間對上課老師進行簡單的裝置操作培訓和使用注意事項，使老師能正確使用裝置。經常開展一些現代教育技術的培訓活動。本年度，我校教師現代資訊科技的培訓工作進一步得到加強。我校教師利用教學的業餘時間，由我校教技室制訂培訓計劃，由專職教師定期培訓。本學期，對教師進行了課件製作及教育技術與學科整合的培訓、模擬實驗平臺使用的培訓、專題學習網路建立的培訓。為了加強學校和學生家庭的聯絡，我校專門對新班主任進行了“網上家長學校”使用培訓，增進班主任與家長的交流，建立了良好的感情，形成教育孩子的共識。
五、加強財產安全管理 為保證教室裡的財產安全，每次老師們用完多功能教室後，我都要親關好電源，整理好講桌，鎖好門窗，以防教室財物丟失。
因為多功能教室使用比較頻繁，不可能每節課後都安排學生打掃衛生，我經常負責搞好多功能教室的衛生，保證了教室的衛生整潔。 總之，本年度，多功能教室的工作取得了長足的進步，但與周邊兄弟鄉鎮還存在不小的距離，今後，我們將奮起直追、開拓創新、銳意進取，使我校多功能教室的整體水平再上一個新的臺階。
第2篇
勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內容，勞動教育是國小教育的一個重要組成部分，全日制國小開設勞動課，是向國小生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對於培養學生熱愛勞動，學會勞動，在德、知、體諸方面和諧發展，具有十分重要的意義。為此，我校3—6年級安排了勞動課程，每週各年級一節，由各綜合實踐老師或勞動課老師來上這節課，並根據大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。
在勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育於勞動實踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。
勞動課也要認真備課，選好教學內容、勞動場地，通知學生帶好勞動工具，加強現場教學，並儘量運用現代化教學手段操作示範。例如《釘鈕釦》一課，教師備好課後，事先通知學生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。在勞動課上，老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學生懂得釘釦子釘在什麼位置合適，又動手做示範怎樣握針，怎樣穿針引線，並教學生：“注意線不能太長，否則容易繞結。”並告訴學生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘釦子的方法，然後讓學生進行釘釦子的比賽，最後引導學生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，並讓學生談談學會釘釦子的好處，進行思想教育。
利用勞動課時或節假日期間組織學生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家裡參加力所能及的公益勞動，既開闊學生視野，又學到勞動本領。我校有綜合實踐基地，在勞動課時可以帶領學生到基地觀察、探究、勞動和體驗，真正做到教學做和一。
我校根據新課程計劃，把“興趣小組”活動列入課程。做到課堂打基礎，課外多實踐。我校設有10多個活動小組。每逢這節課，各輔導教師組織學生學習編織、摺疊、繪畫等手工，並動手做發豆芽、種花、種菜、植樹等試驗，開展穿襪子、繫鞋帶、扣扣子、戴紅領的比賽。通過這些活動，使兒童善於動腦，勤於動手，培養他們的勞動興趣，調動學生學習的積極性，發展他們的創造才能。
通過勞動課，學生掌握了自我服務勞動，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養了正確的勞動觀點，養成了良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。
勞動技術課，是國小設定的一門對學生實施勞動技能教育、訓練的課程。為培養學生的開拓創新能力創造了廣闊的空間。 在課堂教學中，教師要營造一個生動活潑，寬鬆的氛圍，激發學生的創新意識和勞動興趣。如我在教學《包餃子》一課時，書本上把需要的配料和製作過程介紹得很清楚，學生自己就能看懂，學會。如何教學呢？我課前先作調查，有哪些同學在家自己獨立做過或和家長一起做過，課上請他們起來介紹包餃子過程，並與大家交流在包餃子過程中遇到的困難。想不到這些獨生子女們在包餃子方面還挺有體會。有同學提出與書上不同的配料；有的同學講述了自己第一次擀皮時遇到的困難及如何>克服困難；還有的學生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門??這樣的勞動課，學生的學習興趣激發起來了，也得到了進一步的培養。
第3篇
國小勞動課是一門實踐性很強的課程。實踐活動是勞動教學的重要形式，只有結合實踐開展教學，把學到 的勞動知識與勞動製作融為一體，才能使學生做到知與行的統一，從而真正達到勞動課的教學目的。就目前農村勞動課教學的實際情況來看，有的教師在勞動實踐這一教學環節上，不是按學生年齡特點、知識水平和接受能力的差異進行勞動實踐教學；部分教師在處理勞動知識和勞動實踐的教學關係上，不是有所側重，而是平均用力。這就違背了新形勢下勞動課教學的自身特點，也就不能很好地完成勞動課教學的任務。鑑 於此，我認為，要上好勞動課，除了依據勞動課的自身特點和巨集觀把握勞動課教學的原則外，還要依據學生 的生理心理特點、年級層次、知識水平以及對實踐專案的興趣和了解程度等因材施教，這樣才能使學生主動熱 情地參與學習和實踐，達到事半功倍的教育效果。
一、低年級勞動課教學中的實踐活動，應側重於培養學生 “自我服務”的能力，對學生進行勞動興趣教育。
國小一二年級學生，年齡一般在7-9歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實踐環節上 ，需要圍繞“自我服務”（自我服務不只是為自己服務，還包括為自己生活的班集體服務，為家庭成員服務， 為夥伴服務）這一主題進行教學活動，從學生身邊的小事中選擇一些他們易於感興趣的事開展活動，教育學生 自己能做的事自己做，以培養、鍛鍊學生獨立生活的能力。如學習《洗手帕》（《勞動》第二冊）一課，可以 設計出這樣一些實踐專案：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動手洗的衣服”、“做一件讓媽媽高興的事”等。 活動評比的原則是多鼓勵、少指責。這樣一來，既進行了勞動知識的教學，又對學生提出了勞動技能的啟蒙要 求，還能培養學生參與勞動的興趣。
二、中年級勞動課教學中的實踐活動，應側重於培養學生“自主”、“自制”的能力，加強對學生的勞動情感教育。
國小中年級學生由於已經接受了兩年的學校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依賴性減少，許多 事情都想“自己做”，這應該說是由低年級勞動教育培養成的“勞動興趣”向中年級階段形成“勞動情感”的 一個平穩過渡。因此，我們應抓住這一良好契機，在指導勞動實踐活動時加強勞動情感教育，寓情感教育於勞 動中。但是，學生在由“自我服務”向“自主”、“自制”的轉化過程中所表現出來的獨立自主能力，應該說 還是比較脆弱的。在這種情況下，對學生的勞動實踐活動不能包辦代替，不能束縛他們的勞動積極性和自主性 ，而應當大膽放手，真正發揮學生在勞動實踐中自我教育的作用。為此，教師在指導學生的實踐活動時，應側 重於引導：①教師應注意低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學生由“自我服務”勞動及時 轉到以“自主”、“自制”為實踐主題的勞動製作上來。如開展“小小巧手賽”、“今天我當家”等主題活動 ，以此來提高學生自立的信心，進而培養學生自主、自制的能力。②教師的指導一定要留有餘地，把握好尺度 ，儘可能多一些“懸念”，這樣才能既給學生更多動腦、動手的機會，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的 現象。③注意發揮每個學生的積極性，多鼓勵學生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應給予肯 定，決不允許用刺激性語言傷害學生製作的積極性。與此同時，教師還應注意通過勞
動教育和實踐教學開發學 生的智力，使每個學生的各種能力都得到鍛鍊，進而達到全面發展的目標。
三、高年級勞動課教學中的實踐活動，應側重於培養學生 的“自強”、“創新”能力，對學生進行勞動責任感教育。
國小高年級學生已有了自己的獨立的思想，在低、中年級段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強”的方 面發展，他們已不願聽教師“多餘”的“嘮叨”，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實踐活動中， 一些學生在操作、設計能力方面常表現出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應給每一位學生充分展現自己 能力的機會，給他們創造一個競爭的環境。在指導思想上，應本著培養學生“自強”、“創新”能力的原則， 有意識地培養學生的進取精神。同時，指導教師要注意做到：①充分做好後進生的促進、轉化工作，給他們以 充分的信任和尊重，對他們身上表現出來的“閃光點”，哪怕是一點點，也要迅速捕捉，給予肯定，並使之發 揚光大。②指導實踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級進行同一個活動主題的勞動實踐，也要避免“一 刀切”的標準。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、興趣、愛好等都不盡相同，因此，在活動的主題確 定後，要圍繞著活動的主題進行分類施教。只要使學生在相應的年級段裡受到應有的教育，掌握需要掌握的勞 動技能，便算是達到了教學目標，切不可求全責備。在這方面，我校做了一點較為成功的嘗試。如，為了配合 國小高年級的勞動課教學，我們結合學校少先隊工作，在“六·一”前夕，設計了一個以
四、五年級學生為主 體的“爭創勤巧隊員”的勞動實踐活動，讓學生各自發揮一技之長，規定在一個星期天內每人拿出代表自己最 高水平的一件小製作，向“六·一”獻禮。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。有的男同 學精心製作出搓洗板，有的女同學巧手織出柳編工藝品；有“高才生”改制的氣補塑料槍，也有一般學生費了 九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木製品。展覽桌上，每一件小製作都凝聚了學生們的心血，令人喜愛，學生 們也從中獲得了成功的樂趣。這次實踐活動出現了人人動手、個個參與的喜人場面，收到了良好的效果。
在國小高年級段對學生進行勞動責任感教育時，必須注意正確的導向，即處理好勞動課與升學的關係，特 別是勞動實踐與文化課學習的關係。有些家長片面認為，勞動會耽誤學生的學習時間，影響升中學，他們 不是積極地支援、鼓勵學生參加一些適當的勞動，而是過分地溺愛、包辦，把孩子“供”起來、“囚”起來， 致使學生養成懶惰、依賴、嬌氣等不良心慣。這樣，學生的綜合能力不但得不到發展，而且會使他們失去在勞 動中發展智力、運用知識的機會。我國現代教育家陶行知先生曾說過：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做 工，大腦能思考。”通過勞動實踐中的細心觀察、動腦思考和動手操作，會使學生的想象力和操作能力得到自 然的發展，這對學生學習和鞏固書本知識，無疑將起到促進作用。
勞動技術教育是學校整體教育的組成部分，勞動實踐過程是一項活動範圍廣、銜接嚴密的系列活動。因而 ，在活動時除了要依據兒童身心發展規律，有選擇地進行活動專案，達到不同層次的教育目的以外，還要注意 國小各階段勞動實踐活動的形式和培養能力的側重點各不同。為此，國小階段的勞動實踐教育要從培養學生勞 動情感入手，引導他們樹立正確的勞動觀，使其養成勤勞動、愛勞動的良好習慣，通過參加校內的勞動實踐和 社會公益勞動，獲取知識，提
高能力，鍛鍊意志，進而形成尊重勞動人民、珍惜勞動成果的美德。
第4篇
(2015學年上學期) 我校2015至2016學年度第一學期教育教學工作已基本結束，本學期微機室在學校領導的指導下，結合我校的實際情況開展了資訊科技教育教學工作，學期臨近結束，圓滿地完成了各項工作任務。現對本學期以來的主要工作做如下總結：
1、開學初，結合我校的計算機硬體實際，制定出切實可行的教育教學計劃，並嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬體的實際情況下如何實施教學，收到較好的效果。
2、在教學中，為了讓七年級年級的學生能夠熟練地運用一些常用的辦公軟體，在不影響教學的情況下，我從網上找了一些關於資訊科技的資料，每節課都進行教師講解後，讓學生進行相應的練習及使用，同時指導學生如何使用，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的資訊科技知識和達到了規定的操作技能水平，而且還懂得了許多的計算機知識。
本學期，根據教師的教學計劃和課時安排，認真備課、認真上課，採用新的教學方法、新的教學手段，提高了教學質量，完成了教學任務。
2、學生學習情況。 本學期，教材內容豐富多樣，而且更注重於實踐操作。在教學過程中，注重的是教給學生對計算機的操作方法和技巧。首先採取“任務驅動”的方法教授知識點和技巧，然後由學生自主完成布臵的課堂作業，採用生生互評，教師評價的方式，提高了學生的學習興趣，絕大多數學生都能按照老師要求完成課堂作業。
資訊科技課的教學工作重點是在於管理，一是嚴格要求學生上課佩戴鞋套；二是嚴禁學生在機房內攜帶零食；三是嚴格要求學生課堂內不能亂走動；四是保持機房內安靜；五是注重衛生。
本學期以來，在保證資訊科技課程正常開展的情況下，利用課餘時間，對學生機房的計算機裝置出現的各類故障，都儘可能及時地進行了維護處理，保障了微機房裡計算機的正常運轉，確保了學校資訊科技課的正常開展。
作為資訊科技教師，應走在學校資訊科技發展的前沿，除了搞好資訊科技教育教學外，我們還擔負著學校機房計算機的維護和維修等。
（1）由於受各方條件的限制，班級學生人數較多，一個學生基本上不能使用一臺計算機，從而導致兩個人使用，這樣就會導致另外一名學生得不到使用而失去信心。 （2）部分班級的個別學生有時不穿鞋套，直接走進機房，造成機房衛生較差（主要是灰塵大），嚴重影響了微機室的整體形象。
（3）部分班級的個別學生在機房內亂扔亂丟垃圾袋，造成機房內環境衛生差。
1、加強自身業務學習和鑽研，認真準備好每一堂課。最好能有機會走出去學習他人先進的教育教學手段。
2、在今後的資訊科技教育教學中，及時加強對微機室衛生的管理，嚴格要求每一位學生。
總之，資訊科技是一門不斷髮展的學科，展望學校的發展和學科的發展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。
第5篇
勞動課的課堂教學是勞動教育的主渠道，教學任務要通過課堂教學的形式來完成。而勞動課的課堂教學有 其獨特的規律，不同於其它學科的教學。
幾年來，我們針對勞動課的課型、課堂教學結構、教學原則及教學方法等幾個問題，進行了初步探討。在 此談一下我們粗淺的體會。
國小勞動課教學內容，是依據國小勞動課教學大綱要求編寫的。由於年段的不同，教學目的和要求不同， 教學內容不同，課堂教學的型別也存在差異。
所謂課型，是指依據教學的基本任務而劃分的課的類別。由於勞動課教學任務與要求具有多樣性的特點， 就必然產生多樣性的課型。又由於實踐性是勞動課教學的第一特性，所以，不論採取什麼樣的課型進行勞動課 的課堂教學，都不能忽視實踐環節。
１．課堂講練課。要求教師在教學過程中，以談話、講解說明、演示等方法，講授知識與技能。練是用引 導啟發方式，指導學生從模仿、半獨立到獨立進行操作實踐。這類課型的教學中，應精講多練，實踐時間所佔 課堂教學時間的比例應大些。如《包水餃》、《扎紅花》、《釘鈕釦》等課。
２．家庭實踐課。這種型別課的特點是勞動實踐場地不同。教師在課堂教學中講授、演示示範，學生理解 並掌握了知識要點後，回到家中由家長指導實踐。再由家長填寫資訊卡，將學練結果反饋給教師。如《自行車 的簡單保養》、《漬菜》、《洗澡》等課。
３．社會實踐課。教材中一些公益勞動、簡單生產勞動專案課，如《給花壇拔草》、《水稻插秧》、《樹 木管理》等屬此種類型課。學生在課堂教學中，通過教師的講授指導，初步掌握了某項勞動的基本知識和技能 後，再通過為社會服務的實踐，進一步學練勞動技能。４．實地參觀課。此類課型採用的方法，也是各科教學中常用的方法。教師根據教育教學要求，有計劃地 組織學生到生產或技術現場（如各類工廠、農場、飼養場、礦山等）實地觀察學習。學生不僅能在實際參觀中 ，把課堂教學中初步學到的知識技能，通過實地觀察學習獲得進一步提高，而且還可以看到科學技術在生產實 踐中的廣泛應用及實際社會價值， 激發其熱愛科學，熱愛勞動的思想情感。
勞動課教學中，不同教材內容不但分屬不同課型，而且每一種型別課又都有一定的結構。課型不同，課的 結構也不同。既使同類型課，由於年段不同、教法不同，它的教學結構也會有變化。所以，為了提高勞動課教 學質量，必須對課堂教學結構進行精心設計和研究，使之不斷優化。
雖然，勞動課課堂教學中，因為教學內容、教學目的的制約，課型和課的結構千差萬別，但是和其它學科 一樣，它的基本教學結構還是存在的。我們認為，根據勞動課學科教學特點，勞動課的基本教學結構，大體可 分為如下幾個教學環節。
從教與學兩方面看，這五個環節是一個循序漸進的過程。
這一基本教學活動體系中，②講授演示、③實踐指導兩部分，應是勞動課課堂教學中的主體環節。一節課 的主要教學時間應該用在這兩大環節中。幾年的教學實踐研究表明，教師的講授指導、演示時間，應不超過十 五分鐘，而學生的實踐操作時間要保證二十分鐘左右。
所以，把握好教學結構中的主體環節，才能擺好教與學 的關係。進而在課堂教學中做到精講多練，充分體現教學中教師的主導作用和學生的主體地位。
當然，在勞動課課堂教學中，因為教材內容、學生年齡、教學場地的不同，教學結構也應進行調整設計， 使之適應教學實際。但是，無論如何設計變化，都應著重三個關鍵環節：①導課、②講授演示、③總結引導。
各學科的導課形式有所不同，但導課卻是課堂教學的一個重點環節。俗語說：良好的開端是成功的一半。 上課伊始，教師設計精當的導言，會誘發學生的學習興趣，集中注意力，可以開啟學生的思維，培養能力。如 教師在教學《做蠅拍》一課時的導言設計是：“夏天邁著輕快的步伐走來了，花兒紅了，樹兒綠了，同學們也 換上了彩蝶般的衣服，可是，在這令人陶醉的美麗季節裡，蒼蠅卻給我們帶來許多煩惱……”。使學生對做蠅 拍勞動躍躍欲試、情緒高漲。
導言的設計形式許多，如創設情境、範作引趣、音象激情、比較探索、巧設謎語、表演匯入等。
但是，任何一種導課形式的設計運用，都應做到：①求精。即語言精當概括，言簡意賅，切中要點。②求 疑。即有針對性、啟發性、可接受性。要針對教學目的設計，能引起學生思考，適應學生的年齡特點。③求巧 。即要巧妙有趣、生動活潑。④求準。導語要嚴密、精當、準確，引導學生思維進入正確軌道。
講授演示環節，是勞動課教學中的主體重點環節，是一節課的成敗關鍵。所以，教師的主導作用應充分在 這一教學環節中體現。在結合學生閱讀課文的基礎上，講授本節課中勞動專案的知識，操作步驟方法、要領等 內容。充分調動學生的視聽器官，通過聽講、觀看板書，觀察示範操作學好新知，為實踐和創作打好基礎。
教師的講授，既有精闢的講述，又包含教師的科學準確的演示示範。而這一教學環節的時間很緊，僅十餘 分鐘。這就要求教師應深入理解教材，充分備好課，才能做到講授語言精煉、知識傳授深入淺出，正確無誤， 操作規程明確具體，演示示範動作規範、直觀。根據勞動課教學特點，合理、精確、直觀地使用音象、掛圖、實物範作等教具，都能事半功倍地補充教師的語言講解。如教師在教學《學用扳書》一課時，巧妙地利用實物 投影演示，使學生直觀明瞭扳手卡口與螺栓的關係，教學效果明顯。
總結引導是勞動課教學的最後環節。上好一節課，教師不僅要重視匯入的巧妙設計，還應做好收尾的精心 安排。教師要針對本節課所授知識、技能及學生的掌握情況，結合板書進行全面概括。在概括總結之中，教師 要恰當地做好兩個點撥：一是本課學做的步驟方法，引發學生進行再創作實踐。二是思想情感的教育性作用， 啟迪學生的深層思考。如教師在教學《煎雞蛋》一課時，當學生品嚐親手煎好的香噴噴的雞蛋時，教師不失時 機地佈置作業：“今晚回家，再親手煎一盤雞蛋，讓勞累一天的爸爸媽媽品嚐、評價你的勞動成果，好不好？ ”既達到了引導學生樂於參與家務勞動的教學目的，又點撥啟迪了學生尊敬長輩的思想情感。
總結引導的形式方法很多，但設計要精當簡潔，畫龍點睛，突出重點，要給學生“課已盡而意無窮”之感 ，從而繼續保持學習興趣，進而繼續探討和進行再創作。
根據勞動課教學的規律和特點，我們認為，勞動課的課堂教學中，依據教材內容備好、上好一節課，就必 須在遵循勞動課的規律和特點的前提下，堅持貫徹“趣、精、活、實”四字教學原則。
趣：根據學生的年齡、心理特點，根據教材內容的需要，教師在講授與演示指導中要具有趣味性、啟發性 。
精：講授知識及操作方法的語言要精確，教師的操作演示要精確規範。
活：教師的教態、語言要親切自然，教學氣氛要輕鬆活潑。
實：課堂教學中，促進學生掌握知識、形成技能及進行思想教育的三項任務要落到實處。一節好的勞動課在教學中，教師應以親切樸實的教態、精美的範作、精練活潑的導言、引發學生的學習興 趣和求知慾。用精心製作的教具（實物、掛圖、電教手段），靈活準確而又規範的演示，精闢的語言講述和精 確的板書，使學生紮實牢固的通過直觀獲取知識要點。活潑的課堂教學氣氛，有趣的教學組織形式，精當的點 撥指導，促進學生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉化。最終教師以靈活的形式展示教學成 果，並予以恰當的評價，讓學生在體驗到勞動的愉悅中，盟生“樂學”情感，思想教育的目的就在潛移默化中 得到落實。
如教師在教學《學用扳手》一課時，精心設計一種有趣的教學形式，讓學生在動手實踐、掌握使用扳手要 領的同時，進行模擬設計競賽。即啟發學生利用扳手，把板條用螺栓緊固連線成各種圖形。把單調乏味的操作 變為趣味盎然的實踐。學生們在愉悅的教學氣氛中動腦動手，知識與技能的轉化也潛移默化地實現。這一教學 環節的精巧設計，既激發了學生再學習的濃厚興趣、又啟發了學生對直觀事物進行抽象聯絡、概括，進而開拓 發展了學生的創造思維。
總之，探討勞動課教學的規律和特點，在課堂教學實際中，針對課型的差異，設計教學結構，選用教學方 法，最終目的是：通過教學，培養和提高學生的知識、智慧、技能、情感、意志性格等心理品質和身體素質， 成為未來社會需要的從事創造性勞動的人才。
第6篇
本學期我擔任四年級兩個班的勞動課。班裡學習氣氛比較濃，孩子們都有著很強的求知慾，大部分同學對這門功課具有濃厚的興趣，在勞動課上，同學們可以充分動手、動腦、動口，學得有趣的知識。本學期我注重從以下幾點的做起。
2、組織實際操作活動，培養觀察、想象、推理、判斷、思維能力。同時幫助學生明確概念，發展學生的綜合能力。
3、因材施教，充分調動學生的學習的積極性和主動性，既爭取大多數學生的積極參與，又有利於優生才能的發展。
4、組織實際操作活動，綜合實踐能力。在教學過程中，我緊緊把握住教學內容和教學要求，認真鑽研教材教法，既注重知識的教學，又培養學生的能力，順利地完成了教學任務，達到了預定的教學目標要求，
總之，在教育教學中，應注意體現以"實踐為主"的教學特點。四年級勞動課的教學方式要靈活多樣，生動活潑，寓教育於遊戲娛樂及實踐活動之中。可課堂講授，課堂實踐、現場講授，現場實踐、課堂講授，家庭實踐、現場講授，分散實踐。要把這些融為一體，做到知識性、教育性和趣味性有機結合，既培養學生對勞動的興趣，又使學生學到一定的勞動知識和技能，還能養成良好的勞動習慣。
第7篇
國小勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科 , 課堂教學要求學生既動腦又動手 , 手腦並用。這種教學實踐活動，正是培養學生創新意識，發揮學生創造性的最佳機會。創造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創新意識，投身創造實踐，探索創造途徑，養成創新習慣。勞動創造了世界，勞動創造了人，勞動創造了美。生產勞動是人類生存、繁衍和發展的基礎。國小勞動教育課程是國小各科中的基礎學科，在國小各學科教學中有著不可動搖的地位。本學年我任教六年級勞動技術，在教學工作中將注重對學生自主能力、創造能力和實踐能力。我做到深鑽教材，全面理解教材，明確教學目的，把握教學重點，做到被學生備教材，備操作，備教具，讓學生全面掌握每項勞動技能、技巧。因此、在勞動課的教學過程中，根據國小生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動。
一、組織學生進行勞動專案競賽，激發學生勞動興趣，培養積極的勞動情感國小生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，並不是勞動的具體內容。因此在組織國小生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助於提高學生的
勞動自覺性。由於勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
皮亞傑指出“兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，並努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。”勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。
國小勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創新意識最基本的要素。
想象是我們的大腦對已儲存的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。”要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐
富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。
例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇於想象，勤於想象，善於想象，才能迸發出創新的火花。（2） 在實踐操作中發展發散思維。
發散性思維就是在對問題的解答或者對於解決問題的方法不只限於只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的製作方法進行改革和創新，是發展學生髮散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學佔較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。
在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛鍊，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為執行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。
在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最後，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質
的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬於自己，也屬於集體。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡這種需要特別強烈。”每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的讚賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到願學、樂學、會學、善學。
例如，在勞動課上，不管學生最後的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：“求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。”
“創新是知識經濟的源頭，是一個民族進步的靈魂。”勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負看傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨持的要求，就是學生必須學習有關的生活和生產
勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創造意識。總結一年的工作，我堅信，只要勞技教師意識到學生具有創造潛能，不斷激發學生的創造慾望，堅持“教、學、做合一”。積極創造條件，勞動課教學將使無數學生創造力迸發出豔麗的火花，而且常開不敗。
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