本教案是以童話故事《蜜蜂引路》為背景，針對二年級學生的語文教學設計。通過生動有趣的故事情節，激發學生學習興趣和閱讀能力，培養其語文表達和思維能力。同時，教案設計獨具匠心，突出“德智體美勞”五育並舉的教育理念，促進學生全面發展。
第1篇
1、通過學習課文，使學生了解列寧由於仔細觀察，善於聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。
（2）默讀第二自然段，說說列寧為什麼要找養蜂的人？
再默讀課文。想一想：列寧為什麼去敲那所小房子的門？
自讀這一段的最後一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的`人。”一句中“果然”表明了什麼？
（5）小結：列寧利用蜜蜂作嚮導，找到了養蜂的人。
①列寧為什麼說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？
小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
（1）列寧想找養蜂人（）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪裡，列寧就（）去找。
（2）養蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”
（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領到這兒來的。”
夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終於找到了北極星。
第2篇
③理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善於觀察，認真思考的好品質。
b.同桌互相讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“附近”應該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
②做遊戲鞏固識字。（遊戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然後請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）
①重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不是支。
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。
a．小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。
b．彙報交流。指名請同學彙報，藉助學生的'畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關係。體會列寧的心理活動。
③指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）
②小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
第3篇
師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什麼地方。
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎麼知道的?
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那麼，園子在哪兒?
生：因為書上說那些蜜蜂採了蜜飛進附近的一個園子裡，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。
生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什麼地方連起來說說?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子裡放了許多蜂箱。
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發現了什麼?(板書：發現)他是怎麼想的?
生：列寧還會想，蜜蜂採完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。
師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?於是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什麼叫觀察?
師：對了，還要一邊看一邊想。那麼，列寧觀察什麼?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂採了蜜飛進附近的.一個園子裡。
生：這所小房子是養蜂人的。因為養蜂人和蜜蜂是住在一起的。養蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那麼，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學實錄》，來自網！
師：列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?努潘怠
生：列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂採了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎?於是列寧仔細的觀察，發現這些蜜蜂採了蜜飛進附近的一個園子裡，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。
師：小朋友，養蜂的人看見列寧會怎麼想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?
我說是養蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。
書上說養蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養蜂人已經不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經說過了，這時候是列寧在說話。
我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有嚮導，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
師：現在老師根據書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演後)誰在說話?
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，真能幹!老師也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂，微笑著告訴養蜂人，是你的蜜蜂把我領到這兒來的。養蜂人見到列寧為什麼會感到驚訝呢?
生：因為列寧不知道養蜂人住在哪兒，今天突然來到了養蜂人的家，所以養蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領袖，今天來看望一個普通的養蜂人。這是養蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。
師：對了。那麼誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?好，你來讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領到這兒來的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。(生高興地笑了)
師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎?(點課題)
生：列寧有豐富的知識，他很瞭解蜜蜂，知道蜜蜂採了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養蜂人的家。
生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察找到養蜂人的。
師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂採蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今後我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
第4篇
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作嚮導，終於自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。
愛聽故事是國小生們共有的特徵。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯絡，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什麼辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當嚮導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） 。
同學們，你們瞭解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
國小生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的瞭解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。
１、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的'生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
讓學生說出一種識字遊戲方法，並讓該生當小老師主持遊戲，鞏固識字。
６、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。
１、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
⑴ 邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。
⑵ 體會列寧為什麼要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解）。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。
列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話裡，你知道他是如何找到養蜂人的？
閱讀課文最後一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考：
抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。
２、引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。
第5篇
1．理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善於觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。
1、這節課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什麼意思?(帶路)
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發生在什麼時候，什麼地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什麼不同？（出示幻燈片）
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什麼？
（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）
過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那麼他們究竟談些什麼？又是怎麼去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什麼要自己找養蜂人的有關句子。
（前半句講列寧親自去找的原因，後半句講找養蜂人的結果）。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
根據自己的理解和想象，把列寧的`住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
(1)、列寧終於找到了養蜂的人，他們見面後怎樣呢？指名讀課文。
（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）
（不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）
現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什麼事？
第6篇
1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，採花蜜。人人誇它愛勞動。
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業和學說的繼承人。
1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯絡上下文多讀幾遍。
三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂嚮導的帶領下，列寧找到了養蜂人，你看到了什麼？文中哪段話介紹了這部分內容？
２、教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什麼情況下你感到驚訝？
養蜂的人看到列寧時。為什麼這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段裡了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。
認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建築？）
( 2）、看來列寧和養蜂的人常常見面，可為什麼養蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課後相關練習)
4、回讀第四段。難怪養蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在範寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎後撇，右邊的小撇宜短。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
２、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂，想到。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裡，園子旁邊有一所小房子，想到。
（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
（３）、學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖並練習口頭表述。
（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（２）、擴充套件想象：養蜂人聽了列寧的話會說些什麼？列寧可能會說些什麼呢？
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。
第7篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“經常”的意思。
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
蜜蜂真的'會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作嚮導找到養蜂人的?
列寧善於觀察和思考，這是前蘇聯人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收穫的。
人人簡歷網
