本文是關於學校優秀班主任個人教育事蹟材料的介紹。優秀班主任的工作能夠激勵學生積極向上，為學校的教育事業做出貢獻。敬請閱讀！
第1篇
鄒得豔，20__年9月參加工作，從教7年來一直擔任班主任工作。在這幾年中，她深深地體會到了班主任工作的繁瑣與勞累，但同樣有收穫，有成功的喜悅，享受著師生情。對工作勤勤懇懇、兢兢業業，贏得教師家長一致認可、學生的愛戴。她所教學科的成績在20__年鎮舉辦的期中競賽活動中，英語獲全鄉五年級組第一名，20__年期末統考中英語第一名、品社第二名；20__年期末競賽中三年組課文第一名、數學第二、品社第二名。20__年期末統考中四年級組語文第一名、數學第一。20__年期末統考中五年級組語文、數學、品社全鄉第一名。在20__-2011學年度、20__-2012學年度教育教學工作中被評為鄉級優秀教師。20__年5月講授的《分數除法》一課，被評為北票市優秀課。現將事蹟概述如下：
作為班主任，她在教學中善於鑽研，有獨特的教學模式，具有較為雄厚的基礎理論功底和樂於奉獻的精神。
當新一輪課程改革實施時，她勇當課改先鋒，主動承擔重任，結合新課改的教學模式，精心設計符合國小生特點的座位排法、小組合作、小組競爭、小組互動等方式調動學生學習的積極性，帶動學生學習成績的提高，在幾次全鎮教師觀摩課中，她能突出的激發學生的求知慾望，設計學生回答的問題，極大地激發了學生的表現欲，讓學生在輕鬆、愉快的心境中全身心的投入到學習中，提高了學習的興趣，改變了以往的傳統教學法，使學生成為了課堂的主人，她也成為了學校新課程改革的教學帶頭人。
為了提高自己的教學水平，積極參加鎮公開研討課，經常翻閱《國小教研論壇》、《優秀論文集》等書籍。備課時，她堅持新課改理念，精心設計環節，努力鑽研教材，上網查閱資料，瞭解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材、備學生、備資源，結合課堂實際運用課件配合教學，向40分鐘課堂要質量。課堂中，她循循善誘的引導，給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。
該校是一所農村學校，這些學生衛生意識欠缺，安全意識淡薄，養成教育等惡習的養成，給該校的教育帶來很大的影響。她深信：行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。因此，要培養良好的習慣就必須從學生的一言一行、一舉一動抓起，這是培養習慣的著力點，也是培養學生的落腳點。她也是這麼做的，學習習慣、衛生習慣、團結友善習慣等，都是嚴以律己、以身作則，細心指導，學生年齡尚小，但在老師耐心幫助下，學生逐漸告別了陋習，有了很大的變化，老師看在眼裡，甜在心裡。
一群好的班幹部，他們可以以身示範，帶動和感召全班學生，使班風純正。如果不能建立一個良好的班團委，各項工作就很難順利的開展下去。所以每一學期她都會花很大的心思培養班組的骨幹力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕鬆，而且還培養了班幹部的組織能力。現在班裡的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。晨會、早讀、等日常工作都由班長負責；每個時間段都設有具體的安全員，教室內的黑板報由宣傳委員負責，她作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責。通過她多年的精心指導和培養，班幹部的管理能力不僅大幅提高，而且他們的主人翁意識和責任心也逐漸增強，班內已經形成工作程式化和制度化，促進了各項工作順利開展。
她特別注重班級文化建設。"環境是一種教育力量。她可以教學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。可以教學生勤奮學習，還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。"這是一種更高層次的教育，這種教育就是營造良好的班級文化。所帶班級在物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設都有著明確的規定和目標。通過努力，該班的學生在各項比賽取得了一定的成績：如廣播操、演講、寫字、美術、拔河等比賽中都獲得了多項獎勵；在紀律、學習、衛生等方面成績突出。
第2篇
班主任需要多花心思，多瞭解，多觀察，多動腦。我從畢業參加工作至今，一直擔任班主任工作，深深感受到管理班級，引導學生得用“心”，會用“心”。即對學生有“愛心”，能“操心”，有“耐心”和“真誠之心”，對班幹部有“放手之心”，與科任教師有“協作之心”，對家長有“熱情之心”，對自己培養“進取心”。有了這些“心”，班級就好管理了。
六年前，當我以班主任的身份第一次上講臺，心裡非常緊張不安。可當全班學生以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時，我的窘迫消除了，我的靈魂與心靈受到強烈的衝擊，原來做一名老師是這麼的光榮。我不由地在心裡對他們產生了愛。數週工作下來後，我逐漸意識到擁有愛每位孩子的心，是管理好班級的重中之重。作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關愛。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個孩子，而是全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什麼?”“天氣冷了，你多穿衣服了嗎?”“最近進步很大，請繼續努力!”與學生交談溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，家人般的關愛，從而搭起了我與學生之間的感情橋樑。遇到問題，學生樂於接受我的教育、引導。真的，把愛心給了學生，學生喜歡你，也就喜歡你所教的學科，對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好，學生也信服你這個班主任，班級就好管理了.
班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點也很明顯。他們很活躍、喜歡錶現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡錶揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學生學習《國小生守則》和《國小生日常行為規範》，並在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的養成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌;“守紀”就是課前準備好，上課不挨批，集體活動守紀律就可以得到;而“好學”是每個學生都有自己設計的積分表，把自己在平時學習和測試中得到的成績記上，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，激發了他們學習的積極性，取得了較好的效果;“勤勞”，主要指在衛生值日，公益活動和社會實踐中能不怕苦，不怕累，能很好地完成任務，起榜樣作用;“特長”，是指同學們根據自己的興趣愛好，成立活動小組，再聘請相關學科老師為指導教師，積極開展活動，這既展現了他們的風采，也豐富了班級的課外活動.良好的班風已形成，給學生營造了一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境，在學校文明班級的評選中，多次獲獎。
我們經常聽到老師抱怨：“現在的學生不好教”，“如今的孩子太不懂事“等等。這也難全怪孩子，因為當今社會，孩子們接受到更為豐富、複雜的資訊，影響著孩子們。所以管理班級還需要耐心。有時說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。
班級管理需要“真心”“誠心”，使學生覺得老師做的一切都是為了自己成長。這就需要班主任能不分厚薄地對待學生，平時要多與學生談心，要多注意學生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發現問題苗頭後，就要進行教育引導，以幫助他們健康成長。每個班級都有拔尖學生和學習有困難的學生。對於後者，我並沒有放棄他們，而是因材施教，採用各種不同的方法，教育他們如何做人，做好人，向他們講先成人後成材的道理。並且經常給這些學生家長打電話，這樣做一方面對家長產生促進作用，對孩子有信心。另一方面使學生覺得自己受老師的重視從而樹立自信心。
班級管理要搞好，光靠班主任個人是不行的。因為一個班級主要的活動都是學生之間活動，主要的關係也是學生之間的關係，要想了解學生，要想真正瞭解一個班級，就必須深入到學生之中，在這方面，班幹部有著特殊的優勢，所起的的作用顯得非常重要。因此，班主任要有“放手之心”，即大力培養班幹部隊伍，讓他們成為自己的左右手。這做好了，班級的各項工作就自然地好開展了，班級管理也就事半功倍了。班主任工作也就成功了一半。培養班幹部最重要的是使他們清楚地認識了自己的身份。我經常對班幹部說：能擔任班幹不是因為你學習表現好而得到的一種榮譽和獎勵，也不僅是你能夠以身作則，嚴格要求自己，模範守紀，主要是因為你具有較強的獨立工作的能力，在同學們心中有威信，大家才選你的。為了鍛鍊提高班幹部的能力，我帶領他們結合班級實際，制定各方面的管理制度，還將班費交給班委會管理，放心地讓他們合理使用，大膽工作。我也只在必在時給他們出出主意，做些指導。事實上，他們的確也做到了，能把同學們團結在身邊，帶領同學們把班團隊活動開展的有聲有色，而很少向我問這問那!
班級教育和管理活動要有科任教師的團結協作。不少科任教師在平時由於和學生交流不夠，瞭解不深，所以在對學生的評價上，往往以自己這一學科的眼光去進行。有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。
我在平時工作中就注意到這一點，時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況，並向他們徵詢對班級管理的意見和建議，然後對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學也就相長了。
第3篇
一九九五年八月，帶著憧憬和希望，他走上三尺講臺，成為一名鄉村教師。十多年來，他始終默默無聞的奉獻在這塊貧瘠的土地上，用青春和汗水澆灌一棵棵幼苗茁壯地成長。他是一名普通的教師，沒有轟轟烈烈的事蹟。他知道偉大是由許許多多的平凡相加得到的，正是這人生的加法成就了他的高度。
不可能誰都能成為一名優秀的教師，但是誰都可以成為一名精益求精的教師，他是這樣想也是這樣做的。他遵循教育的規律，踐行素質教育，循循善誘，因材施教，教書育人。自工作以來，他一直任教語文，也算一名“老”教師了，成績也比較突出，但他卻仍然一絲不苟的鑽研教材，通過自己的努力，讓學生最大限度地輕鬆獲取儘可能多的知識和能力。
待人熱情誠懇，是他最好的名片。同事有困難，他總是盡力去幫助他們，對待學生，更是尊重、關愛，尤其是關注那些學習上有困難的同學。親其師，信其道。他用自己的熱情和誠心讓一名又一名學生走出人生的低谷，邁進燦爛的陽光。
今天，他仍然在用執著和熱愛續寫人生的追求，用拼搏和實幹獲取事業的輝煌。
從事教育工作20多年。全身心投入，不斷充實、提高、奉獻自己。教學中，因材施教，誨人不倦，始終把德育工作放在首位。既教書又育人，使學生學會做人、學會學習、學會做事，做新時代的創新型學生。
__年度被評為縣優秀班主任，並受到縣政府嘉獎。班主任優秀論文《為孩子們撐起一片藍天》獲縣一等獎。
第4篇
自1995年師範畢業後，班主任工作的擔子便壓在了我的肩上。走過陽光，習過風雨，不知不覺做班主任已十幾個年頭了，我困惑過、迷茫過，我傷心過、高興過，但我卻深深地愛上了這一行。發自肺腑之言，當班主任真累，當班主任真苦，但累中有一種欣慰，苦中帶著甜。十來年的風風雨雨，使我清醒的認識到如果你俯下身子走進孩子們的心坎精心地呵護，換來的一定是滿園飄香、果實累累，這就是愛的魅力、愛的效應。今天，我把自己在工作中摸索出來的一點不成熟的經驗和大家交流交流。
高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”作為班主任，一定要全身心地愛學生，關心、理解、寬容和信任學生，用自己的愛去喚起學生的愛，這樣學生才回向你傾吐心裡話，教育才會成功。
我校是一個農村寄宿制學校，大部分學生在校食宿。學生離開父母，吃飯、睡覺、學習，我都對他們關懷倍置，公平地說，我傾注他們身上的愛遠遠超過自己的孩子。我班有一個叫楊奇的同學，媽媽出走了，爸爸打工一去七八年無音信。他跟著年邁的爺奶艱難度日，無人問過他的學習，家庭的變故，使他變得意志消沉，不求上進，學習不努力，還經常逃學。通過多方面瞭解我摸請了他的家庭情況，他還有一個大爹，由於其它問題，一直和老人不和，也不參與楊奇的事。楊奇對他的大爹無任何感情，見了直逃避。這怎麼能教育好孩子。我就利用星期多次給楊奇的大爹、大媽講了楊奇的現在，將來使他們認識到孩子還小，老人年歲已大孩子的一生一定是託付給你們啦。希望他們能轉變思念。經過我多次耐心地開導，他們說今後一定盡力去做，我看時機成熟，我又告訴他們首先在生活上要像對自己的孩子一樣多點關心、多點溫存，我又多次和楊奇談心，引導啟發、談現在、談未來，給他補課買作業本和學習用品，和他一起吃飯、聊天，漸漸地我們成了無話不談的朋友，事蹟材料《國小優秀班主任評選事蹟材料》。一次，我又談起他的家庭狀況，談到他的大爹大媽及他爺奶對他如何?他“嗚”的一聲哭了，哭得那麼傷心，他哽咽著對我說：“以前，我對不起他們，他們對我太好了，我……”。隨後我收到一封包含激情的信。終於一顆受傷的心被感化了。從此，他埋頭若干，在期中檢測中。語文.數學都在90分以上。綜合科在85分以上。他被評為“顯著進步學生”在家長會上當他的大媽含著眼淚拿著獎狀時，他激動地說：“謝謝老師。”
愛學生不僅表現在對學生的關係和呵護我覺得培養學生獎有一定的管理能力.競爭意識養成良好的習慣也是一種愛。
近兩年我在培養學生的能力方面做了粗淺的嘗試，首先，我在班幹部權用上利用了比較科學民主的“雙軌割”以加強班級的民主管理，效果很好。“雙軌割”是指常任班委繼續保留並擔任周班委，全班學生輪流當值日班長，它的關鍵是以值日班長為主，值周班委為輔。值日班長全權負責一天中的班級日常事務，由於任期短同學們一般都抓住這一寶貴的時機為班級工作主動向其他同學學習借鑑別人的成功經驗並在自己當班長時有創新。有新招像“一句話新聞” 、“感受最深的一句名言”、“一個動人的故事”等，在班級形成制度這些制度利用每天早飯後的時間。由同學們從報刊、雜誌、電視、電腦等各種途徑蒐集來的，課前選一組員作代為代表發言。這些內容豐富、感受極深既擴大了同學們的視野、又使同學們保持一個良好的學習狀態來完成中午的學習任務，下午值日班長進行三分鐘總結這樣的制度形成，同學門有節奏地度過每一天。其次，激發學生自我教育能力和強班級的民義監督。班幹部再班級工作中具有一定的權利。因而當缺乏監督時，極易滋生一些不良行為免不了責人嚴待以寬，為了消除這種不良現象，最有效的辦法是激發學生的自我能力。加強班級民義監督。例如除了全體學生外，我再班內設立了4名監督生：專門對值日班長進行監督，每天寫出監督日誌收集同學們對值日班長的意見，每週結束時，在值周班委的支援下，讓督查生對值日班長的工作做出客觀、公正、公面的評價。使小幹部自覺接受督查，這樣就使班務處理公開化，透明化了通過全體學生的評價，班主任對本班的情況已基本瞭解、心中有數了。我們實行的“雙軌制”和班務公開制度使學生有機會對班裡的事情發展參與競爭激發了學生的自我教育能力，養成了自理自立能力，培養了個性特長，使他們終身受益。
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