本文主要介紹高中地理教案，旨在為教師提供優質的教學資源。地理教案涵蓋了高中地理課程的各個知識點，結合生動的案例和實地考察，幫助學生更好地理解地理概念和原理。教案內容全面，重視培養學生的地理思維和實踐能力，有助於提高學習效果和興趣，促進學生綜合素質的全面提升。
第1篇
1.瞭解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域型別及其分佈。
2.通過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析能力。
3.掌握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。
1.通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。
2.通過比較西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件異同點，掌握分辨乳蓄業和大牧場放牧業的方法。
1.自然條件是農業地域型別形成的條件，大家要注重自然規律，在保護環境的前提下因地制宜。
2.人文條件越來越大地影響到農業區位選擇，事物是發展的，大家在學習的過程中不能用靜止的觀點看問題。
1.理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域型別的區位因素。
【教學難點】西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比較。
【引入新課】同學們，上節課我們學習了《以種植業為主的農業地域型別》，那麼一日三餐我們除了五穀雜糧和蔬菜，還會吃什麼呢?對了，我們還要吃肉，除了肉我們還可以改善下子自己的生活喝點牛奶。大家身邊應該有訂牛奶的同學，那大家知道這牛奶從哪裡來?我們吃的牛羊肉又從哪裡來呢?好的，今天老師就為大家解釋下，接下來我們學習第三節《以畜牧業為主的農業地域型別》。請大家把書翻到51頁。
【過渡】那麼畜牧業為主的農業地域型別主要分為三類，分別是遊牧業、大牧場放牧業和乳畜業。首先我們以阿根廷為例，為大家介紹大牧場放牧業。
【提問】師：大家把幻燈片上的圖片和書本結合起來後，發現大牧場放牧業的主要產品有哪些呢?
【講解】對的，主要產品有牛肉和羊毛。那麼在美國、阿根廷的大牧場上，牧牛佔重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場長，養羊佔很重要的地位。大家都知道澳大利亞是騎在羊背上的國家。
【提問】那麼大家就不禁會想了，為什麼在在美國、阿根廷的大牧場上，牧牛佔重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場長，養羊佔很重要的地位呢?接下來給大家幾分鐘的時間討論下。
【講解】大家結合了當地主要的氣候型別、植被型別還有社會經濟當地的交通情況之後可以瞭解到大牧場放牧業的主要區位條件是1.乾旱、半乾旱氣候，不宜發展種植業2草類茂盛，牧草優良3.地廣人稀，地租低廉4.交通便利，市場廣闊5.技術先進，集約經營
【過渡】那麼接下來，我們通過學習到的區位條件來分析、分析下其特點。
?講解】大家可以發現1.面向市場2.生產規模大3.專業化程度高4.依賴交通和保鮮技術5.重視科技應用;這五個主要的特點。
?提問】在學習了大牧場放牧業的分佈、區位條件以及特點之後，那麼老師就需要大家延伸一下了，請大家結合中國草地資源分佈圖和中國人口分佈圖分小組討論中國能採用大牧場放牧業模式嗎?如果可以，那是為什麼?如果不行，那又是為什麼?然後請每組派一個代表給出一個你們小組討論的結果。
第2篇
以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，瞭解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
本“課標”有三個要求，一是學生要學會分析流域開發的地理條件，包括流域位置、自然環境、自然資源、人口和社會經濟基礎，並能夠歸納其特點；二是會基於該流域地理條件的優勢和不足，規劃該流域開發和建設的基本內容，即開發和利用的方向；三是針對開發過程中已經出現和可能出現的問題，會提出綜合治理的對策。
2、瞭解田納西河流域開發的基本內容和綜合治理的對策。
3、通過對田納西河流域治理過程的研究和學習，掌握分析流域開發治理的基本思路與方法。
4、通過認識不同區域在可持續發展道路上存在不同的問題，應採取不同的對策和措施，更進一步樹立人地關係協調和可持續發展的基本思想。
各個流域的地理條件存在著很大的差異，因而其開發建設的基本內容和綜合治理的對策措施也必然各不相同，但是，研究或規劃流域開發的基本程式大致上是相同的。因此，本節課雖然是以美國的田納西河流域開發整治作為案例學習，但其重點並不是田納西河流域開發建設具體內容和綜合治理的具體措施，而是要概括出研究或規劃流域的開發建設和綜合治理的一般方法。以前的中學教材很少將流域作為一種區域進行講述，對於這樣一種特殊的區域，教師和學生都會覺得較為陌生。因此，本節教材在介紹田納西河流域開發的自然背景前，通過一張圖片補充流域和水系的基礎知識，形象直觀地展示了流域和水系的組成和特點。按照案例分析（區域地理條件分析——開發利用中出現的問題分析——綜合治理的方法和措施）的一常規思路，本節教材內容分成三個部分：
其中流域開發的自然背景和流域的綜合開發是重點內容。自然背景從地形、氣候、水系和礦產四個方面展開分析，歸結出對區域發展的優勢及不足，探討開發利用的方向；流域的綜合開發以整體性為原則，把握住“梯級開發”這個核心和在防洪、航運、發電、提高水質、旅遊、土地利用等方面的具體措施。教材三個部分的內容相互聯絡，相輔相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的綜合開發”的具體措施和方法就不難理解。對於流域開發的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對於流域開發，由於離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。相信只要落實好課標的要求，學生對流域自然資源的綜合開發利用的相關知識會有一個全面的認識的。
引入：人類文明大多發源於大江大河流域，河流與人類的生存和發展息息相關，在國中地理的學習中，我們已經對河流和流域的知識有了初步的瞭解，今天我們要在區域整體性的層面上進一步學習對一個流域進行綜合開發治理的思路和方法。
1、展示圖3.12“流域和水系”：引導學生觀察河流和水系的形態，並補充介紹幹流、支流、分水嶺的相關知識，使學生能夠在圖上判定河流的流向。
2、展示圖“流域的組成與環境保護”：引導學生結合教材圖3.13分析一個流域有哪幾部分組成？每一部分的重要性在哪裡？生態保護的側重點是什麼？通過思考，讓學生了解流域的基本組成和特點。
3、過渡：我們剛才對河流和水系的概念和組成有了形象的認識，現在，我們就以美國田納西河流域為例，來探討一下怎樣對一個流域進行綜合開發和治理。首先，我們來分析一下田納西河流域開發的自然背景。
1、展示“田納西河流域的位置圖”，引導學生觀察田納西河流域所處的海陸位置和緯度位置，田納西河的發源地和匯入的河流，使學生對田納西河流域有個形象的認識。
2、展示“田納西河流域分層設色地形圖”，通過觀察，引導學生歸納田納西河流域的地形特徵。這樣的地形特徵對人們的生產和生活有什麼影響？可以進行怎樣的開發和利用？通過思考讓學生了解田納西河流域的地形特徵對人們的有利和不利影響及開發利用的方向。
3、展示“美國氣候分割槽圖”和圖3.14“諾克斯維爾市年內各月氣溫和降水量圖”，並結合p50思考2，引導學生思考：
①閱讀圖例，找出田納西河流域所屬的氣候型別是什麼？
展示“諾克斯維爾市年內各月氣溫和降水量圖”和“廣州市年內各月氣溫和降水量圖”，引導學生對比分析兩城市降水季節分配有什麼不同？探究思考：兩地同屬亞熱帶季風氣候區，為什麼降水季節分配不同？並引導學生p50思考1，田納西河水量的季節變化有什麼特點？
4、展示圖3.15“田納西河在全國航運體系中的地位”和圖3.22“田納西河流域電站的分佈”：引導學生觀察田納西河的水系特點，並結合流域地形和氣候特徵，引導學生思考對人們的生產和生活的有利與不利影響？
5、展示“田納西河流域礦產資源分佈圖”：引導學生觀察流域礦產資源有何特點？閱讀圖例，找出流域主要的礦產資源有哪些？
第3篇
3．結合例項，理解化石燃料在開發與利用中的環境問題。
4．結合例項，說明合理開發與利用化石燃料的主要措施。
5．瞭解發展多元化結構的能源系統的重要意義，以及主要可再生能源的優勢和不足。教學重難點：
非可再生資源（如化石燃料、金屬礦產、非金屬礦產等）是在一定條件下經過漫長的地質年代形成的，用一點，少一點，目前人類正面臨一些非可再生資源瀕臨耗竭的問題，對於的多種環境問題呢？
主要指煤炭、石油、天然氣、油頁岩等礦物燃料。它們是重要的非可再生資源，也是人類目前主要利用的能源。石油是地質時期的低等生物（如浮游生物）大量沉積在湖泊或海洋中變成有機質，通過複雜的地質作用（如地殼變動等）富集起來的
煤炭是千百萬年來植物在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質，由於地殼的變動不斷地埋入地下，長期與空氣隔絕，並在高溫高壓下，經過一系列複雜的物理化學變化等因素，天然氣系古生物遺骸長期沉積地下，經慢慢轉化及變質裂解而產生之氣態碳氫化合物，具可燃性，多在油田開採原油時伴隨而出有一種石頭叫油頁岩，它同石油一樣，是由生物的殘體混同泥沙變成的，所以可以用來煉油。
1．能源是近代社會發展的最基本物質基礎。是經濟和社會發展的動力因素，是一國發展的最重要戰略資源之一。
2．能源工業對於經濟與社會的可持續發展以及民生保障都極為重要。保障能源供應、確保經濟安全以及解決能源消費中出現的環境問題，已受到世界各國的共同關注。
3．中國是世界第二大能源消費國和第三大能源生產國，能源問題是我國21世紀進行現代化建設必須解決的重大問題。
通常以無煙煤質量最優，褐煤最差。燃燒優質煤，單位質量提供的熱量高，釋放汙染少。燃燒質量差的煤，釋放汙染大。
開發戰略和協調東、西部的經濟發展，也有利於東部地區改善大氣環境質量。
我國經濟發達的廣大南方地區石油資源少，煤炭資源也少，但能源的需求量很大，能源的生產和消費之間矛盾突出。再加上世界能源發展的總趨勢是使用高效清潔的能源，而天然氣是目前最清潔的高效礦物能源之一，其開採、運輸、利用過程中對環境造成的不良影響小，這是我國實施“西氣東輸”工程的兩個主要原因。
1．全世界每年都要消耗大量的能源，發達國家與發展中國家能源消耗水平差異很大。發達國家能源消耗普遍較高，發展中國家能源消耗普遍較低。
例如，佔世界人口5％的美國，能源消耗卻佔世界的25％：而佔世界人口15％的印度，只消耗世界能源的1．5％。
2．中國能源資源豐富多樣，但是由於人口眾多，目前人均能源資源相對不足。
中國人均煤炭探明儲量，只相當於世界平均水平的50％，人均石油可採儲量僅為世界平均值的10％。中國能源消耗總量僅低於美國，居世界第二位，但人均消耗能源水平很低，還不到世界人均能耗的1／3。
由於目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然氣。這些非可再生的資源能供人類開採的時間是有限的。
據石油專家們粗略估計，人類自1973年以來共向地球索取800億噸石油。目前，地球上石油儲量大約還有1370億噸。按照現在全世界每年開採30億噸石油計算，地球上的石油還可供人類開採45—50年。但是隨著新油田的發現，人類使用石油的時間可能還會延長。
石油資源會耗竭。因為石油資源是非可再生資源，它們的生成需要億萬年的時間並且具備一定的地質條件，就其總量來說用一點，少一點，加之人類消耗石油礦物燃料在快速增長，所以石油最終會耗竭
2．如果石油資源開採完了，會對人類活動產生哪些影響?
石油不僅是人類優質的能源，更重要的是優質的化工原料，所以石油資源耗竭會影響化學工業的發展和生產、生活所需的能源，進而影響人們正常的生產和生活。
3．你認為人們可以採取哪些措施來應對石油資源的耗竭?
提高化石燃料的利用率，開發替代能源，面向可再生能源，發展新能源，日益減少石油單純作為燃料的比重，延長人類使用石油的時間。
形式展開辯論，化石燃料耗竭後對人類的影響，也可以組織學生展開討論，讓學生各抒己見，仁者見仁，智者見智，為培養學生的想像能力和創新能力提供足夠的空間。
當今世界能源消耗中，煤炭的比重仍然較為重要，我國能源生產和消費構成中，煤炭更佔有主要地位，在目前一次能源中約佔70％。煤炭在開採、運輸和利用過程中可能對環境造成的不良影響
1．採用科學方法開採化石燃料資源，提高資源的回收率，改變亂採濫挖、採富棄貧、破壞礦產資源的現象，減少生產過程中對資源的嚴重耗損。
2．在能源資源開發與使用中，環境保護措施要與主體工程同時設計、同時施工、同時驗收、同時投入使用。要防止各種有機、無機汙染物在資源開發過程中進入大氣、水體、土壤，引起環境汙染問題。
3．在礦區生產中應保護耕地，合理利用土地。因開採能源而擾動、破壞土地，造成地面塌陷時，由採礦者負責進行復墾，恢復到可利用狀態。
4．對化石燃料進行深加工和精加工，包括髮展煤炭洗選加工，實現脫硫，推廣潔淨煤技術等，減少在利用過程中對環境的不良影響。
5．實行能源結構改革，在化石燃料中儘可能使用天然氣。
1．你怎樣理解在生產與生活中自覺節約能源的重要性？
2．為節約能源，你建議社群、學校可以採取哪些措施
到人走燈滅等，對於本組題應充分發揮學生的思考潛能，展開討論，並給予充分的評價。
我們上節課學習了化石燃料的合理開發與利用，在20世紀60年代以來，世界能源結構已經由石油時代逐漸過渡到包括石油、天然氣、煤炭和核能、水電等多種能源互相補充、競相發展的時代。
1．從全球發展趨勢看，由於人口數量增長，人均能源消費量增長，人類對能源資源的需求持續增長。
2．化石燃料的使用對環境造成不良影響，由此引發的全球環境問題日益顯著。
所以，今後世界能源的總趨勢是發展多元化結構的能源系統和高效、清潔的能源技術。
太陽每時每刻都以光和熱的形式釋放著巨大的能量，每秒鐘輻射到達地球表面的能量，相當於600萬噸標準煤所釋放的能量，並且在今後幾十億年裡是用之不盡的。
太陽能只能在晴天獲得，並且能量中大部分消耗於大氣、水的迴圈和植物的生長，現在被人類直接利用的還很少，其最主要原因是太陽能比較分散，不如常規能源集中。
大家是否可以總結出太陽能分佈受到哪些因素影響呢？
太陽能在地表分佈分散，由於技術、資金等原因，太陽能的能量遠遠還沒有被充分利用，這也是科學界正在研究的問題，我們學生從現在起要學好科技知識，為將來太陽能開發做出貢獻，你或許能成為一個太陽能專家。
風能實際上是一種間接形式的太陽能。有人估計，每年地球上風的能量相當於3200億噸標準煤的能量。
風可以用來推動渦輪機轉動而產生電流。在地表的盛行風帶和季風氣候區中，一般風向比較穩定，但風速卻存在顯著差異。如：我國東部季風區中冬季盛行偏北風，夏季盛行偏南風，風向雖然較穩定，但風力大小卻有一級至十二級之差。由於風速穩定的地方少，風力又有季節性和短期變化，而且風力豐沛地區不一定是人口密集或經濟發達區。因此，風力發電
（4）大壩的建設可能會對庫區及其周圍地區的環境帶來不利的影響(圖3．14)。
3．14，分析水壩建設對環境可能造成的有利影響與不良影響。
我國水能資源極為豐富，可開發的水能約有3．8億千瓦，居世界首位。但按人口平均的可開發水能資源僅為世界平均數的60％，並且分佈很不均勻(圖3．15)
（1）潮汐的概念：太陽與月球的引力使地球上的海水呈週期性的漲落。白天海水上漲叫“潮”，晚—上海水上漲叫“汐”。
（2）分佈：巨大的潮汐能蘊藏在狹窄的海灣、淺海、江河入海口。
（3）潮汐能發電原理：在海灣或河口上建造一個稍低的大壩，以攔截漲潮時湧入的海水，攔在大壩裡的水流經大壩時推動水輪發電機組而發電。
第4篇
2、利用資料或圖表，說明影響人口分佈的影響因素，提高分析歸納能力。
3、理解人口分佈與地理環境各要素之間的關係，樹立正確的人口觀。
圖片匯入。出示巴西、澳大利亞等國家人口分佈數量的差異圖，提出問題：為什麼會有這樣的分佈？組織學生思考、討論，由點到面，探討世界人口分佈的影響因素。激發學生的求知慾，提高學生學習興趣，進而匯入今天的新課。
[教師活動]展示“地廣人稀的荒漠地區”“人口稠密的平原地區”等照片，讓學生思考：為什麼這些地區人口分佈有差異？是什麼原因引起的？
[學生回答]因為這些地區的自然環境條件和社會經濟發展水平存在差異。
[教師總結]影響人口分佈的因素可歸納為自然因素和人文因素兩大類。
[教師活動]展示圖1.5《世界不同緯度人口分佈示意》和《我國人口分佈》示意圖，提出問題：
（1）歸納世界不同緯度人口分佈的特點，並說明原因。
（2）找出我國人口主要分佈的地形區，並說明原因。
[學生活動]觀察地圖，閱讀教材文字內容，回答問題。
（1）撒哈拉沙漠地區、亞馬孫熱帶雨林地區和高緯度地區等人口稀少，20°n~60°n地帶人口密集。因為過於乾旱、溼熱及寒冷的地區不適合人類居住。
（2）我國華北平原、長江中下游平原等地區人密集，青藏高原人口稀少。因為平原地區地形平坦，交通便利，易於開發，是人類的主要聚居地。
[教師總結]人類的生活和生產活動離不開自然環境。世界人口主要分佈在氣候較為適宜的中、低緯度地區，人口分佈多趨於地勢低平地區。
[教師活動]展示圖1.7《塔里木盆地的綠洲與城鎮分佈》圖，思考：
（1）塔里木盆地水源的主要來源是夏季高山冰雪融水，水源最豐富的地區集中在盆地的邊緣。綠洲主要分佈在盆地邊緣。
（2）水源是制約塔里木盆地生產和生活的主要因素。
[教師總結]水源進一步影響人口的具體分佈。一般來說，河流、湖泊沿岸供水方便，人口較密集；在乾旱地區，有水源灌溉的地方往往成為人口聚居地。人口稠密區依水源多呈點狀、線狀和片狀分佈。
[教師活動]人在自然界中的生存是積極主動的，隨著社會的進步，生產力的發展，人類在居住地的分佈上，就能逐步克服各種自然環境的限制。結合具體的事例，說一說影響人口分佈的主要人文因素有哪些？
[學生活動]以地理興趣小組為單位，進行8分鐘的小組討論。以表格的形式展示討論成果。
[教師總結]雖然自然因素對人口分佈有巨大的影響，但它只是提供了人口分佈的可能性。自然環境條件相同的地區，可能因為人文條件的不同，人口數量會有顯著的差異。
[教師活動]活動探究：展示圖1.8a《芬蘭人口分佈（20xx年）》、圖1。8b《芬蘭平均氣溫和降水的分佈》和圖1。8c《芬蘭地形》，分析芬蘭人口分佈特點及其影響因素。探究問題：
（2）探討芬蘭超過1/4的人口集中在赫爾辛基及其周邊城鎮的人文因素。
（1）南部多平原，平均氣溫較高，降水較多，氣候溫和；北部多山地，平均氣溫較低，降水量較少，氣候寒冷。因此人口分佈南多北少，平原多，山地少。
（2）交通，南部臨海，交通便利；政治，首都赫爾平基位於南部。
[教師總結]在一個國家內部，由於自然、經濟、社會的差異，不同地區的人口分佈也不相同。
作業：查詢資料，瞭解我國人口地理分界線“胡煥庸線”，體會老一輩地理學家嚴謹的治學態度。下節課進行分享。
第5篇
知識與技能：1.通過讀圖和分析資料明確水資源的概念。
3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。
過程與方法：1.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續利用策略和措施。
2.應用相關案例，以課堂討論和學生髮言的形式，得出水資源及其利用等相關結論，充分調動學生的創造性和表現欲，挖掘學習潛力，實現對知識的理解和運用，達到新課標要求。
3.分小組合作進行探究學習，包括資料蒐集、整理和成果交流。
情感態度與價值觀：1.增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養成節約用水的習慣。
2.從全球和未來的角度認識環境，培養對環境、資源負責的觀念和行為。 重點： 我國水資源的分佈狀況及如何合理利用水資源。 難點： 能說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。 教法： 小組討論、合作探究相結合 教具： 多媒體課件及教材 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 【提問匯入】
水是生命之源，我們開啟水龍頭，水就源源不斷地流出來，彷彿是取之不盡，用之不竭，事實上真的是這樣嗎? 【用時1分鐘】
聆聽和思考，學生髮表自己的見解。 從身邊或者目睹的事實來開始本節的內容，引起學生的共鳴和反思。 【讀圖活動】(課件展示)
2.國家對水資源的重視，節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起。 培養學生的讀圖析圖能力。
注意在教學過程中正確引導學生讀圖思維。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 【學習目標】
所以說，水資源與我們息息相關，那麼我們來共同瞭解一下本節課的教學目標。 【用時2分鐘】
2.能運用圖表說明世界和我國水資源的時空分佈特徵。
4.掌握水資源利用中的問題和合理利用水資源的措施。 明確學習目標，為接下來學習水資源的合理利用做好準備。 【讀圖分析】(課件展示)
顯示“廣義的水資源和狹義的水資源” 示意圖，回答一下問題：
2.哪些水資源是人類比較容易利用的呢? 【用時2分鐘】
學生讀圖，小組討論回答：(小組合作探究，推舉代表回答)
1.廣義是指水圈內的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源，更應該是指人類比較容易利用的水資源。
2.河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。 培養學生的讀圖分析能力和歸納總結能力。 【教師設疑】
既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是如何分佈的呢? 【用時1分鐘】
學生思考。 設定疑問，引起學生興趣。 【展示圖片】(課件展示)
請學生讀世界各大洲的水資源圖，分析回答下列問題。
1.徑流量=降水量-蒸發量 分析水資源狀況，引出問題。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 之間有何關係?
3.各大洲中，水資源最豐富和最少的分別是哪一個? 2.衡量指標：多年平均徑流總量
3.最豐富：亞洲;最少：大洋洲 分析水資源狀況，引出問題。 【圖表展示】(課件展示)
第6篇
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環境之間的關係。
2.聯絡實際，探究植被與環境的關係，提高理論聯絡實際的能力。
3.正確認識、處理植被與環境的關係，強化生態意識，促進人與自然的和諧。
圖片匯入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看並思考：在乾燥的沙漠地區為什麼會出現除此美麗的花海景觀呢?啟發學生的思考，進而引出課題。
?教師活動】引導學生利用自己已有知識經驗，並結合教材總結植被的含義。
?師生總結】自然界成群生長的各種植物的整體，稱為植被。
?教師活動】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類。
?教師總結】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和經營管理的植被，如經濟林、人工草場等，叫人工植被。
?教師活動】組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測並探討植被的形成過程。
?學生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。
?教師總結】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。
?過渡】通過植被的形成過程，我們瞭解到植被與環境之間有著密切的關係，那他們又是如何互相影響的呢?
?教師活動】教師通過多媒體出示《森林中的成層現象》圖，引導學生結合生活實際，思考：出現這種現象的原因是什麼?
?教師總結】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬於喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬於喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，佔據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。
?教師活動】提問學生：除了光照條件，還有哪些環境條件會影響植被?
?教師總結】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。綜上所述，環境會影響植被的分佈。天然植被一般按型別有規律地分佈在適宜其生長的地方，並具有適應當地環境的特徵，因此，植被對環境也有一定的指示作用。
將學生課前蒐集到的學校所在地的植被型別與環境特徵等資料進行交流和討論，並思考二者之間的關係。
作業：依據校園樹木與環境的關係，為校園綠化提供合理的建議。
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