本文將討論幼兒園班級管理，為幼兒園教師和家長提供相關的指導和建議。班級管理對於幼兒的身心發展至關重要，良好的管理能夠促進幼兒的學習和社交能力的提升。我們將介紹有效的班級管理策略，並分享一些成功案例，幫助幼兒園班級更好地組織和管理。
第1篇
1、每天晚上要認真清理教室。每週五大掃除1次，徹底搞好班上和包乾區的衛生。每天都要對幼兒生活的環境進行消毒。
2、幼兒玩具每週用0.3%的消毒水泡15分鐘，書籍陽光下晒1小時。
3、保持室內外清潔、空氣流通，每日早晨、下午起床後開窗換氣。
4、班上活動室每天擦地1-2次。週五用消毒水拖地1次。
7、周託、月托幼兒夏天每天洗澡1次，春秋天每週洗澡1次，女孩子頭髮每週洗1次，男孩子每週洗1次~2次。每週剪指甲1次，每兩週剪腳趾甲1次。
10、幼兒飯前便後要用肥皂洗手。開飯前要抹桌子。夏天午睡前要洗臉洗腳。
一、幼兒園要注意房屋、場地、玩具、用具及運動器械的使用安全，定期檢查，及時維修，避免觸電、砸傷、摔傷、燙傷及火災等重大事故的發生。
二、保健醫生必須妥善保管幼兒的藥品，病兒服藥時，必須仔細核對藥名、藥量、幼兒姓名，按時給幼兒服藥。
三、定期向幼兒及家長宣傳安全知識，在幼兒園在危險的地方張貼醒目的安全警戒標誌，提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。
四、加強教職工的職業道德教育，對幼兒堅持正面教育，嚴禁態度粗暴，動作生硬，體罰或變相體罰。
五、認真貫徹衛生防疫部門下達的有關食品衛生的規定，嚴把食品的進園關和食品入口關，嚴防食品中毒事件的發生。
六、幼兒園組織的'各項活動都應以幼兒的安全為第一要素，進行認真細緻的事先準備，考慮周詳，嚴禁帶幼兒到有危險的地方開展活動。
七、幼兒來離園嚴格實行安全接送制度，並由門衛加強管理，防止幼兒出大門走失，禁止幼兒出大門走失，禁止外來人員來園玩耍、借宿。
第2篇
能力是指直接影響活動效率，使活動任務得以順利完成的個性心理特徵，做任何工作，都要具備相應的能力。不同的活動任務、內容對所需能力也提出了不同的要求。
班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善於組織良好的班集體，善於組織豐富多彩的教育活動，善於管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況採取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善於把園部的教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善於培養幼兒自主、自信、自立的品格，善於寓教育於管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。
班主任善於組織良好的班集體的能力，主要表現在形成良好的班級風氣，形成民主、向上的班級氛圍等方面。有經驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到如何激發幼兒的集體榮譽感，激發主人翁意識，一個良好的班集體形成之後，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個幼兒的成長，就可以置於集體的共同約束、陶冶和進步之中。班級建設關鍵在於能夠通過創造性的工作，不斷引導集體向前進步。
應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善於因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在複雜多變的情境中，做出最合理的決定，採取最恰當的教育方式。這種能力也可稱為“教育機智”。
班主任的工作物件是生動活潑的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，幾十個孩子的思想，情緒，個性等千差萬別，構成了班主任工作的紛繁複雜，千變萬化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這裡沒有兩種情況是完全相同的”。
因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準確，及時，適度。根據具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。班級工作中會遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經驗辦事，要根據變化了的情況改變教育方法和內容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對班主任來說十分重要。
協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務是不可能的。他必須協調班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對幼兒進行協調一致的影響，園長之友《幼兒園的班級管理》。要協調，首先就得建立良好的關係，這種關係的建立要靠交往，班主任要善於同有關部門，同各種有關人員交往。於是，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，配班教師、保育員如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與班組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向其他管理人員徵求意見，瞭解情況，發現問題，及時解決。在協調科任教師方面，很重要的工作是加強對幼兒的尊師教育，讓幼兒尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。
其次，班主任是幼兒園和社會，家庭聯絡的紐帶和橋樑，必須善於做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關係，保持密切聯絡，通過家長及時瞭解幼兒在家的表現和各方面情況，並向家長反映幼兒在園的各種情況，以便共同做好教育工作。
班主任與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術”，要有明確的目的性，要善於科學地選擇時間，方式，方法。現在家訪的方法有很多，電話、簡訊、紙條、網路等都可以成為家園聯絡的有效陣地。
班主任做好工作的前提是瞭解幼兒，而瞭解幼兒最基本的素質就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的.最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。
一個有敏銳觀察力的班主任，能從幼兒的細微表現中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態之中。
語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意願、要求等，通過語言準確表現的能力。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪幼兒的心靈，要陶冶幼兒的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動幼兒的心絃，引起強烈的共鳴。許多優秀班主任在教育幼兒中能取得顯著成效，除了具有較強的事業心、責任感，具有淵博的知識和豐富的經驗外，善於運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。相反，有的班主任語言單調乏味，內容空洞，含混不清，以至粗俗汙穢，惡語傷人，儘管他們也有教育好幼兒的良好願望，但由於語言欠佳，不能達到預期效果，甚至適得其反。
班主任應當是語言藝術的專門家，除了一般教師所要求的語言要準確、明瞭、簡練、通俗、規範，流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使幼兒入耳、入腦，能打動幼兒的心靈。總結一些優秀班主任的語言藝術，下述幾點都是行之有效的：
第3篇
班級是幼兒園的基層組織，是幼兒園實施教育和保育任務的基本單位。對幼兒來說，班級是主要的學習、生活場所，他們大部分活動都是在班級內進行的。班級生活常規、教學內容、班級環境、班級氣氛、人際關係等諸多因素對幼兒的個性、身心的健康成長有著最直接的影響。由於幼兒園的一切教育和保育活動最終都要通過班級管理來實現，所以幼兒園班級管理研究的內容涵蓋了幼兒園管理中的一切管理內容，其中主要包括班級教育管理研究、班級生活管理研究、班級家園共育(建)策略研究等。
班級教育管理研究，班級教師的管理研究。幼兒教師是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。班級教師的素質及彼此間的關係直接影響到教育工作的質量，影響到幼兒的健康成長。根據工作性質，幼兒教師可分為教養員和保育員。班級教師的管理研究主要是指幼兒園班級教師的配備研究，教養員和保育員能力、職責研究及集體協同工作研究。幼兒園班級教師配備應依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，根據幼兒園教育教學的實際情況而定。
作為幼兒園教師，應該具備敏銳的觀察能力、聰慧的認知能力、良好的溝通能力、組織教育活動的能力、合作能力及事故急救和處理能力等。保育員還應該具有豐富的知識和熟練的操作技能。在班級管理實踐中，不管教師身份、受教育背景或工資收人的.情況如何，他們都是一個集體，共同對全班幼兒負責。在工作中各位教師應該相互依靠和協助，既要知道自己分擔的事務，還應知道其他同班教師要做的事情，而且還應該知曉班級計劃將要開展的各類教育教學活動。教養員和保育員要學會在一起工作，相互瞭解、相互協助、相互學習，形成一個合作集體。
幼兒健康、語言、社會、科學、藝術教育研究。幼兒園教育的主要任務是幫助幼兒發展各種興趣，提高素質，對幼兒進行全面發展的教育。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
健康教育目標：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。作為幼兒園班級管理者，必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位：樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康；既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試：健康領域的活動要充分尊重幼兒生長髮育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等；培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。
第4篇
教師要通過常規的培養，將道德教育同幼兒生活實踐結合起來，使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關係團結協作共同搞好班級的工作,班主任要充當好雙重角色當好一個班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長這三者的關係，充分調動他們參加遊戲，學習、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務工作。
一、做好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現問題時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致。班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相瞭解；對發現的問題，班主任要首當其衝、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動的解決問題、促進工作；讓每一位老師敢於說出自己的意見和看法，誰的意見合理採取誰的；鼓勵每位老師積極主動與家長交流，與家長建立朋友關係、合作的關係；其
二，作好幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。
班內教師共同配合, 班級中的每個教師都有自己的特長，有的善於與家長溝通，要有的善於常規管理工作，有的在教育教學方面有很好的經驗等等，在實際工作中我們要學會欣賞每個老師的才幹，給老師發揮才幹的舞臺。例如：在班級常規管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合，當幼兒進行洗手時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行洗手，這時保育老師將桌子進行消毒，一位老師在組織幼兒室外遊戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進行地有條不亂。
教師組織幼兒積極參與園內班內組織的各種學習我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每位幼兒的自理能力都特別強，經常想幫老師幹活，幼兒的積極性都特別高漲， 精力旺盛，根據這一特點我們為幼兒設定了各個崗位的小組長，每位小組長都有一個胸牌，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛生組長：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長：每天吃完飯後檢查那位小朋友沒有淑口，那位小朋友做的`很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負責。每週我們還要選出文明小標兵。現在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活幹。而且現在，許多平時打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。
取得家長的信任，讓家長成為班務工作的合作者 開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作，工作僅靠幼兒園自己的 努力還不夠，也需要家長的密切配合。為此，幼兒園每個學期初每個班進行家長會，對上學期的總結和對本學期的安排給家長詳細的傳達；還通過辦“家園聯絡窗”來展示我們每週每月的計劃，以求取得共識，取得家長的理解和支援配合，並通過這些辦法進一步瞭解到幼兒的實際情況，使幼兒園採取的教育實施更有針對性。
第5篇
1、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂於奉獻，勇於創新。
2、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。
4、活動室、盥洗室、寢室窗明地淨，物品擺放有序，無衛生死角。玩具擺放位置適中，便於幼兒自由取放。
5、廁所無異味、無汙垢，隨時保潔地面並保持乾燥，防止幼兒滑倒。
7、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少於5個，各類區角的材料豐富，並隨時補充更新。
9、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。戶外活動時。應細心觀察、照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。
10、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的'關心和教育。
11、幼兒思維活躍，愛學習，守紀律，一日常規好，教學目標完成好。
12、按時記錄家園聯絡手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與每位家長談話一次，並做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。
第6篇
生活常規在幼兒一日生活中，佔有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。 教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。作為小班的班主任，在“小班管理”中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那麼，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，並取得良好的效果呢？
我們的教育物件是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
眾所周知“親其師必信其道”，和諧的師生關係是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的遊戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我知道，只有真正的走進他們的心裡我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。
小班的孩子初涉社會，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多麼的優秀與便於管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什麼可累的，當然這是個不小的'工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這麼多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發言的時間佔用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方幹什麼事，使各項活動互不干擾、有序地進行。總歸是教人容易樹人難!
讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。
任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支援和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在瞭解了我們的常規工作後，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子蒐集相關的學習資源和區角。
第7篇
雙休日，陪兒子去博庫書城，在書架的最下面我看到了《幼兒園班級管理》這本書，七年級看這本書的書名，幼兒園班級管理這不是與我們平時的日常班級工作有著很大的密切關係，想想看了這本書以後一定會對我以後的工作有很大的幫助，於是我就買了這本書。
在家裡利用下午空閒的時間我打開了這本書，書中講到的不管是小、中、大的班級管理的方法有5種，分佈是規則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標指導法。特別對小、中、大等不同年齡段的孩子班級管理，進行了詳細的講述，由於本學期我帶的大班，因此我著重看了大班的班級管理。互動指導法我覺得是針對大班孩子來說是很有用的一種方法，對我們老師來講，活動中缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創造力的發揮，這樣的管理結果往往是事倍功半的。而過份強調幼兒自主，教師沒有適當的指導，這種管理又是盲目的無秩序的管理。對幼兒互動指導還要注意適當性、適時性和適度性。
的確說得一點也不錯，升入大班以後，我們對區域遊戲進行了二次調整，每次在遊戲活動之前我們老師對新增的區域作了一個簡單的介紹，，大家都選擇好遊戲主題，以協商或謙讓的方式分配好了角色，按意願開展著遊戲情節。由於孩子是初次玩，我觀察到在“美髮沙龍”裡的美髮師，沒有顧客來的時候，他就在那裡不知道到幹什麼，不知道怎樣來招攬顧客，即使是顧客來了，一會兒就幫顧客洗好了，顧客一走他又不知道幹什麼了。
每次只要一看到這情形，我就走過去說：“您好，能幫我洗一頭嗎?”“可以”“我要乾洗，我要這種洗髮水”“好的”“你們這裡沒有新的髮型”“有的”然後美髮師拿出了兩本髮型書(注：幼兒畫的`髮型，然後制定成的書籍)，我仔細的看了一下說：“你能幫我挑選一個上適合我的髮型嗎?”“可以”然後他像生活中的美髮師一樣，很認真的幫你挑選合適的髮型，學著理髮師的樣子，很仔細的做髮型，“做好了”我在鏡子前左右看了看，“非常的好，謝謝，再見”“不用謝，歡迎下次再來”“好的”。在“智慧天地“裡通過孩子們自己靈巧的雙手製作的假髮套賣到美髮沙龍裡，讓美髮沙龍每天都有不同的髮型。在老師的引導與參與下，我發現孩子的交往能力、口語表達能力都有不同程度的提高。下學期，在一日常規、教育教學、區域遊戲的管理方面進一步加強管理，爭取做得更好。
俗話說：“讀書破萬卷”，多看書無論對你的工作或身心方面都有很大好處。通過學習了這本書，使我學到了以後在管理班級方面變得更加有信心、有方法。
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