《駱駝和羊》是一篇寓言故事，講述了一隻駱駝和一隻羊在旅途中相互幫助、傾聽對方的故事。這篇故事能夠引導讀者思考人與人之間的關係和相互理解。本文將對該故事在教學中的應用進行反思。
第1篇
在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執教這節課的成功之處是利用資訊科技激情到匯入，激發了學生的學習興趣，利用動態教學使學生有了一種渴求知識的慾望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發生了什麼事？它們在爭論什麼？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，並掌握了渴望內容。
同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，採用示範讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的`長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我並沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實社會中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什麼呢？”學生在課堂都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，學生髮現了，學生興奮了，太多了。學生有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。
本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學生對圖的觀察。發現了問題將在今後教學中加以改進。
第2篇
?駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自誇耀自己的長處，看不到自己的短處，最後通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，我把教學重點定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學難點定為：深入學習課文內容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
根據已定教學目標，在上《駱駝和羊》這課中，我採用故事引入，激發學生的學習興趣，讓學生很快進入主題和情境。課文第二小節是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關鍵詞、表演等來進行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在牆上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子瞭解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞並演一演的形式，讓學生都能輕鬆地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實踐中激發興趣，鍛鍊能力，並能留下較為深刻的印象。
整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，採用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生朗讀感悟，鼓勵學生個性化地解讀文字，比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，有的學生體會到羊很累了，有的.學生體會到羊的努力，還有的學生體會到羊的不甘示弱，學生的熱情更高了，感悟更深了。
本節課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習有待加強，今後教學中要全面考慮。
第3篇
在上《駱駝和羊》這課中，我採用故事引入我讓學生很快進入主題，駱駝是怎麼證明高比矮好的，羊是怎麼證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論後，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優勢，隨後讓學生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學生感受他們的自豪與驕傲。他們都認為自己很了不起，此時讓學生說：認為高好還是矮好，這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，並掌握了渴望內容。
同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結合，有助於學生理解內容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。採用示範讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。在學生理解課文的基礎上，通過讀老牛的話讓學生說說自己的感受，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的`長處，看不到自己的短處是不對的。
課堂流暢，在學習完課文之後，我讓學生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發生哪些事，對課文進行續寫，體現了整體設計的流暢性。而後閱讀資源進行再度昇華。
不足之處：閱讀是為打寫打基礎的，我只考慮了教學設計的流暢性，今後教學中要全面考慮。
第4篇
這節課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。
用謎語匯出課題，既可以激發學生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。
讓學生觀察圖片，說一說。鮮豔、有趣的圖片很是吸引孩子。學生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設計，不僅能激發學生的學習興趣，還有助於提高他們的觀察能力，口頭表達能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內容。
抓住重點詞句，採用指名讀、集體讀等多種形式，引導學生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎麼做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什麼？鼓勵學生個性化地解讀文字。比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什麼。有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊很努力了，還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。
讓學生模仿一下“大模大樣”，這一環節的設計，既幫助學生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學生理解動詞“扒”，低年級的學生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學生都能輕鬆地理解，並且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。學生通過做動作，結合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當時的心情。
從內心深處尊重、賞識學生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這麼認為……”。“你認為你的小夥伴讀得怎麼樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的`朗讀太讓我驚歎，也得到了在座的各位老師的認可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導的引導，當學生讀錯時，即時指出。
當然任何一節課都有不足之處，因在教學中有些不可預測的教學問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反覆強調，但還是有人讀錯。在讀的訓練中，雖然讀的意圖在教學環節中佔了很重的環節，但呈現在每個學生個體中，還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。
第5篇
?駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自誇耀自己的長處，看不到自己的短處，最後通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
?駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對低年級學生來說較難理解，經過反覆琢磨，我把教學重點定為：在語境中識得本課所學生字、新詞，理解課文。教學難點定為：深入學習課文內容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據已定教學目標，在第一自然段教學中讓學生直接帶著“駱駝和羊為什麼爭論起來”這一問題來閱讀，學生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在誇自己好，互不服氣。在讀好課文對話後，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。
課文第二小節是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在牆上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子瞭解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞並演一演的形式，將動態的圖畫與形象的文字聯絡在一起。這樣不僅降低了難度，使學生對動詞易於理解，而且還滲透了學法的.指導：讓孩子通過找關鍵詞的方法，理清課文脈絡，幫助理解。
在教學中，注重了重點詞語的理解，但是對於一些難理解的詞語學生理解不夠深，如果嘗試讓學生用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實踐中激發興趣，鍛鍊能力。例如“大模大樣”一詞，學生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態後，再用朗讀表現出來效果會好一些。
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