出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣。
2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯絡,重視積累、感悟、薰陶和培養語感,致力於語文素養的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯絡,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。
6、做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣。
7.、實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
8、對學生進行雙基教學,做到既教書又育人。
9、根據當前社會形勢,推行語文素質教育。
10、實行“雙體互促”課堂教學,培養合作精神,幫助中下生提高學習興趣和成績。
11、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
12、開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報。
13、開展網路輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀,優秀作文和作文技巧經驗等。
五、常規落實:在平時的備課當中,每堂課都根據學生實際精心備課,我認真鑽研教材,掌握重難點,為課堂上重難點的突破想好方法,為學生的理解搭好臺階,極力做到思路清晰,貼近學生。尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點,充分發揮學生的主體意識和主觀能動性,充分信任學生,信任學生的理解力,創造力,留給學生自主學習的空間,為學生營造合作探究的氛圍。語文的學習,不僅僅只是書本中那幾篇課文,應更多的將眼光拓展到整個“生活”這一大課堂中,可以引導學生觀察大自然的萬物,學會微笑;可以引領學生傾聽社會中多元聲音,學會思考;可以引領學生尋找溫暖的點滴,學會感恩……課堂教學是每一位教師的生命,力求讓自己的課堂充分生趣,吸引學生,讓學生一上課就興奮。對自己上課的每一句話都多加斟酌,努力提高自己的課堂教學水平,對自己認真負責,對學生認真負責。教學過程中還要抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。教學反思是對自己整堂課的回憶,是對自己課堂中得與失的重新思考。注重教學反思,力爭通過這樣的思考,對自己的教學有更大的助益。作業的佈置和批改要有所區別,要因人而異,充分照顧到不同學生的特點,多樣的作業形式可以讓學有餘力的同學能夠更充分鍛鍊,讓每一個學生都有鍛鍊的空間與時間。對個別有特殊情況的學生,可根據學生實際,有的放矢的進行個別輔導,優生要鼓勵他們多做創新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。學困生注重基礎知識的提高。培優重在拔尖,輔差重在提高。
六、教研工作:定期學習業務理論,不僅要繼續研討素質教育的有關理
論,還要學習其他先進的教育教學經驗,積極參與學生學習策略的實施和研討,引導學生及時總結調整。集體備課,共同研討,及時做好教學的反思工作,努力做好精品教案的撰寫,不斷提高自己教科研能力。
七、學困生轉化:對於學困生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。課堂上有意識給他們製造機會讓學困生充分得到鍛鍊。利用點滴時間,對學困生加以輔導。還可發揮優生的優勢,讓他們幫主學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。