三、實施步驟
1 、準備階段(20XX.1---20XX.6由教研處負責)
(1) 制定課題研究的實驗方案。
(2)對全校教師的現狀進行調查、研究、分析。
(3)教師自我評估、分析,並提出自身發展的需求.
2 、 操作實施階段 (20XX.7----20XX.12 學校領導和教研處負責)
(1)根據調查情況建立檔案,並制定實施課題研究的策略。
(2)根據下文所寫的“具體措施”進行操作。
(3)認真做好實驗記錄,收集好實驗過程材料。
3、 總結階段(20XX.1-20XX.2由教研處負責)
整理分析實驗材料, 寫出研究報告.
四、具體措施
研究措施:
1、成立評估機構,確定評估範圍,開展評估實施,制定評估指標,總結評估經驗。
2、以學科教研組為單位,通過觀察、訪談、問卷、座談、聽課、教師在教育教學、科研能力上的現狀分析,充分地採集相關資訊,組織教師進行自我反思,制定個人專業發展的目標、計劃、措施等,主要涵蓋教師專業知識系統、教育實踐和教育研究能力、積極情感和高尚人格等內容,並採用同伴互助、專家輔助、自我監控、學校檢查評估等措施促進教師發展性目標的達成。
具體措施如下:
一、健全機構,明確任務
立項伊始,學校就成立了教師發展性評估領導小組。在校長的全面負責和具體指導下,由教務處牽頭、政教處協助、教師參與,教師發展性評估工作成為教師專業化發展的首要任務。通過教師開展的“三個主要教學問題”的自查活動,共同確立了教師的發展方向和奮鬥目標,為研究工作的開展奠定了基礎。
二、立足校本,加強培訓
針對學校教師層次的差異性和多樣性,學校提出了“兩個隊伍的提高”:(1)提高領導幹部隊伍的科學管理藝術(2)提高教師隊伍思想素質和業務水平。在實際工作中又提出了三個工作重點:以提高教研組、備課組活動質量為重點,以提高班主任工作藝術為重點,以提高教育教學質量為重點。內容不僅涵蓋了教導處、政教處等職能部門的工作範圍,也為廣大教職工提出了具體的工作要求。
首先從學校的規章制度上給予保證,為不同層次教師搭建階梯式平臺,創設不同的發展情境。
在幹部隊伍的培養上,堅持每週90分鐘的學習制度。學習內容結合新九年義務教育法的頒佈實施,從理論學習到實踐活動,形式多樣,案例豐富,使幹部隊伍的政治素質和管理水平穩步提高。20XX年,我校共舉辦由學校領導幹部主講的全校性專題輔導及培訓10次,《教師自主發展的途徑與方法》、《創新——學校生存發展之本》、《八榮八恥專題輔導報告》《明榮辱,做榮事,拒辱行》《構建一個好課堂》《如何聽課、評課》《如何處理班主任工作中的五個問題》《對青年教師進行角色定位的一些己見》《師愛——學生髮展的原動力》《學校安全,責任重於泰山》等,在師生中引起較好的反響,取得了良好的效果。
在教師隊伍的培養上,學校採取各種方法,通過多種途徑對全體教師進行培訓,使教師更新教育觀念,樹立素質教育思想,提高課堂教學質量,能夠適應教育教學改革和發展的需要,具有良好的敬業精神和高尚的職業道德,力爭使一批教師成為教育教學骨幹、學科帶頭人和研究型教師。具體措施如下:
(1)制定校本學分制度
把教職工參加校本學習與培訓的情況納入學期考核,與年終獎勵掛鉤。組織教師開展形式多樣的學習與交流活動。在教師間倡導閱讀豐富人生,促進教師養成讀書—學習—反思的習慣。每週組織教師開展一次定時間、定地點、定內容的集體讀書活動,通過集體讀書活動,讓教師們能在有效的時間內儘快的接受新理念、新觀點;每學年至少組織班主任、教學骨幹進行兩次專題集中學習,通過聘請專家進行專題輔導或是進行經驗交流,加速班主任、教學骨幹的成長;不定期的開展教學沙龍,通過交流與研討,鼓勵不同教學風格校園內百花齊放;鼓勵教師進行自學,對教師的自學用書給予一定金額的報銷。
(2)制定《師資培訓規劃》
對不同年齡層次的教師提出不同的培訓要求,並有針對性的開展校本學習與研究,從而促進不同層次的教師都能有所發展。對於近退休的教師,學校要拿出一定的經費,幫助他們及時總結自己的教育教學經驗,並將其成果進行物化,並將物化成果作為其退休禮物送給他們。對於40歲以上的中年教師,特別是高階教師,繼續實行履職制,並且適時把他們推出校外參加各級各類研討與交流活動,鼓勵他們不斷表現自己,從而提高其知名度;對於40歲以下的青年教師,採取過關制。對他們在課堂教學的控制、提高課堂教學的有效性等方面進行有計劃的培訓,並在學習之後對其課堂教學進行錄影分析。如果不能過關,則必須要重新進行學習,直至過關為止。
(3)開展訪學活動
每學年,學校都將有計劃的、系統的組織教師走出校園開展訪學活動(根據教師的工作業績及學習培訓的需要開展市內訪學、區內訪學或國內訪學),開拓教師的視野。訪學活動既作為校本培訓的一部分,也作為對教師工作的獎勵。
(4)開展業務競賽活動
通過開展各種形式的競賽評比活動,充分啟用教師身上的潛能。力爭每學年每位教師都能至少得到學校及以上級別的獎勵一次,提升教師的成就感,激勵廣大教師在教學過程中實現自我價值,讓每位教師都享受到教書育人的樂趣。制定《教師專利使用辦法》,積極推薦教師的各項專利如論文、教案、教學案例、說課稿等發表。
(5)立足課堂,提高課堂教學的有效性
課堂教學是學校提高教育教學的主陣地。學校要狠抓教師對課堂的管理,提高課堂教學的有效性。加強有關教學常規的檢查、監督的力度,確保各項教學常規的落實。加強教師間的聽課與評課,培養教師自主反思的能力和習慣,努力提高教師實施素質教育的能力和專業化水平。完善教師評價獎勵辦法,激勵教師向課堂40分鐘要質量。
2、樹立以人為本的管理理念,尊重差異,充分發揮個體優勢.
在實際工作中,注重教師的點滴成長,就要深入教師中去發現和體會。因此,學校領導進入課堂聽課,以誠懇的態度幫助教師查詢課堂上的閃光點和不足之處。在樹立校園典型上,先後樹立了數學教研組和英語教研組為教學先進,組織了先進交流會。“四個聚焦”是在此基礎上的又一個工作側重點:聚焦有特色的學科和教師、聚焦有問題的學科和教師、聚焦有反映的班級和教師、聚焦新教師。聚焦的過程中貫穿“師德與愛”的教育,學習孫維剛、重慶開縣先進教師群體,學習新九年義務教育法,建立教學事故處理條例,堅持師德與師能並進,樹立“三個意識”——服務意識、質量意識、競爭意識,進一步提高了教師教育教學藝術,規範了教師教育教學行為。
3、專業引領,開闊思路,走校本化教師評價之路。
為了在工作中開闊視野,汲取優秀經驗,學校採取“走出去,請進來”的形式,不僅在校內挖掘資源,還聘請了專家進行教師發展輔導。經過專家引領和同伴互助,廣大教師在教育觀念上發生了轉變,從前的“抱怨學生”變成了現在的“分析學生”,能通過反思自己的教學行為來達到提高教育效果的目的。迄今為止,學校教師每人共撰寫課後反思多達100篇。學校教師已經養成了在反思中提高和發展的良好習慣。
五、所取得的階段性成果及不足:
成果:開展教師發展性評價近兩來,使校園環境、硬體建設明顯改觀,教育教學質量和管理水平顯著提高,全校上下齊心協力、艱苦奮鬥、無私奉獻,取得了優異成績,受到了上級領導的好評和社會各界的讚譽:榮獲自治區依法治校示範校、柳州市“四·五”普法依法治理先進單位、柳州市優美校園、柳州市關係下一代工作先進集體等,學校建立平安校園的先進經驗在自治區經驗交流現場會作書面交流;在06年的會考和七年級、八年級年級期末統一考試中,七年級年級語文、數學、英語、政治4個學科共20個指標,有12個進入柳南區屬中學前五位,佔全部指標的60%;八年級年級語文、數學、英語、物理、政治等5個學科共25個指標,有23個指標進入柳南區屬中學前5位,佔全部指標的92%,18個指標進入柳南區屬中學前3位,佔72%;九年級年級參加會考24個指標,有9個指標進入柳南區屬中學前5位。佔37.5%,4個指標排在柳南區屬中學第1位,佔16.7%,20個指標進入柳南區屬中學前8位,佔83.3%。在07年的會考和七年級、八年級年級期末統一考試中,七年級年級語文、數學、英語、政治等7個學科共28個指標,有9個指標進入柳南區屬中學前3位,佔全部指標的32.1%;有18個進入柳南區屬中學前五位,佔全部指標的64.2%;八年級年級語文、數學、英語、物理、政治等8個學科共32個指標,有14個指標進入柳南區屬中學前5位,佔全部指標的43.7%;20XX年會考,我校有10名學生考取總成績a+,有53名同學考取b+以上成績,自治區示範性高中的上線率達32.3%。獲得柳南區政府頒發的教學質量獎、目標貢獻獎、進步獎。
近兩年來,共有28人次教師獲柳南區級以上榮譽稱號,其中孫世虹校長20XX年在全國目標教學實驗研究中被評為“十佳教師”,吳敏副校長、楊超、謝敏等年輕老師多次在柳州市、柳南區舉辦的優質課比賽中獲獎。學校現有柳南區教育局各學科中心組成員12人。全校教師敬業愛崗,認真鑽研業務,恪盡職守,樂於奉獻,為全面實施素質教育,培養和造就德、智、體、美、勞全面發展的一代新人而貢獻自己的力量。
不足:
1、對教師專業化發展認識的不深刻,培訓力度不夠。
2、教師隊伍年齡結構偏大,觀念的轉變具有一定的難度。
3、少部分教師在參與教師評價過程中,積極性不足;個體發展與學校發展的協調性不夠,教學質量有待進一步提高。
4、在教師專業化的發展中,僅強調教師自身素質的發展,在創設良好的外界環境方面還有待進一步加強。