一、指導思想
教師的素質直接影響甚至決定着學校教育質量的提高，為全面優化我校教師的整體素質，我們要通過各種形式、多種渠道，改進、加強和完善教師隊伍建設，促進教師的專業發展，以進一步提升學校的辦學檔次。
二、現狀分析
、學歷情況：25名專任教師中，本科學歷14名，大專學歷7名，中師學歷3名，本科在讀4名。
、骨幹隊伍：有四名市級骨幹教師。
、職稱情況：中學高級教師5名，中學一級教師 7名，中學二級教師 2名，中學三級教師 1 名。國小高級教師3名，小教一級教師3名，小教二級教師3名，未定級1名。
、年齡和教齡結構：30週歲以下青年教師7名，31週歲至35週歲教師3名，35週歲至45週歲教師12名，45週歲以上教師3名。五年（包括五年）以下教齡的教師有5名，六至八年教齡的教師有9名，九至十五年教齡的教師沒有，十六至二十五年教齡的教師13名，二十五年以上教齡的教師3名。
、學校教師數量夠，年齡結構基本合理。但存在的嚴重問題是教師學科分配不合理，國中數學、語文、生物、地理等學科教師缺少，英語教師過剩，國小數學教師不夠，學校無專職的音樂、美術教師。
、學校校園建設落後，各種硬件設施不全，特別是教師、學生用房嚴重不夠，學校沒有會議室，學生上課教室缺少2個，更談不上有活動室、體育室、音樂室等等，學校目前有微機23台，其中用於學生機20台，基本能達到生均比例；實驗室能進行物理、化學分組實驗，生物、地理等學科無法進行實驗，體育、音樂器材缺乏，沒有美術教學器材。
三、工作目標
、打造一支觀念新、能力強、素質好的教師隊伍。
、培養一批縣市級骨幹教師候選人，初步形成梯隊式的教師培養層次。
、本科學歷比例在原有基礎上上升5%。
、參加縣級及以上各項競賽活動，爭取獲獎面廣；在縣級及以上報刊發表文章多；參與課題研究的教師比例高。
四、主要措施
、以學習為支撐，抓觀念更新
無論做什麼工作，當事人的觀念不同，工作的過程就會迥異。因此，學校要把抓教師觀念更新作為頭等大事來抓。要組織開展教育觀念的大討論，以樹立正確的學生觀，使教師真正領會到以學生為主體、以學生髮展為本的重要性，切實改變以“講”代“學”的現象。教務處及教研組要定期組織教師進行業務學習，不定期採用“走出去”、“請進來”的方法，開闊教師的教育視野；更鼓勵教師以自我需要為出發點，自主地尋找學習材料，有針對性地學習與消化。
、以培訓為契機，抓能力強化
做好新一輪課改實驗教師的培訓工作。按照“先培訓，後上崗，不培訓，不上崗”的原則，組織起始年級教師在實施新課程前接受通識培訓、學科培訓和專項培訓，要切實提高培訓效率，加強對培訓者的考核。加強校本培訓，切實提高教師的教育、教學能力。一是經驗交流，包括新老教師的交流，優秀教師和其他教師的交流；二是案例分析，以教研組為單位，就某個案例或課例進行商討、研究；三是以“二期達標工程”開展課堂研討，對課堂中教師和學生的活動進行記錄和評價。
、以結對為途徑，共同提高
（1）用好現有的“骨幹教師”。我校不乏有豐富經驗的好教師，要給他們提出明確的要求，在自身業務再提高方面讓老師看到方向，在以點帶面顯作用方面讓老師感到責任。“骨幹教師”每人至少帶好一名徒弟，有一定的延續性，爭取帶出在某方面過硬的教師，學校給予一定津貼。
（2）培養有前途的骨幹教師。在調查摸底的基礎上，初步確立培養對象，聘請名師實施跨校帶徒計劃，促使他們在課堂教學、教育科研等方面獲得長足的進步，成為縣市級骨幹教師的候選人。
（3）帶動安於現狀的薄弱教師。學校現有教師中，不排斥尚有少數進取心不強的教師，雖然比例不高，但對學校各方面工作帶來負面影響。也有些老師在學科教學、班主任工作方面的能力相對薄弱，有必要在學校這個大熔爐裏接受鍛鍊，增強內力，促使提高。
（4）做好新分配教師的培養工作。凡是新分配的青年教師，都必須由按教務處指定一名有能力、有經驗的老教師為其導師，具體負責青年教師的培養。師徒關係確定後，對青年教師提出“一年入門，兩年過關，三年達標，五年成熟”的目標，並簽訂責任狀，保教保學。師徒之間每週相互交流（含聽課）不少於一次，每月認真填寫師徒結對工作記實，每學期進行專題總結一次。
、以活動為平台，抓業務提升
因地制宜開展好校內研討活動，如課題組研討活動，課堂教學展示活動，營造起濃郁的研究氛圍。開展多種類型的課堂教學練兵活動，如新調入教師的亮相課，新分配教師的過關課，培養對象的彙報課，骨幹教師的示範課等。開展以教研組、備課組、課題組牽頭的學科組活動，紮紮實實突出基礎性教研活動。依託這些活動，為教師搭建發展的舞台，使他們在一次次活動中磨練教學基本功，提高業務素質。同時，要儘可能創造條件，承擔站縣級以上教研活動，為老師們提供學習的機會，鍛鍊的舞台。要督促青年教師參加各類競賽活動；推動全體教師投身課題研究，努力提高科研水平。
、以制度為保障，抓氛圍營造
學校要修訂一系列有利於教師專業發展的規章制度，進一步完善各項考核機制、評價機制、激勵機制，努力體現民主管理的思想，營造獎勤罰懶、創優爭先的氛圍，讓教師明確基本的規範要求，增強自覺執行的意識。學年初，每位教師要結合自身實際，確立自我發展目標，學校將以每月、學期、學年考評為促進，激勵教師不斷增強自信心，體驗成功感。對錶現一般的教師要鼓勵、督查，確定期限，促其提高；對錶現突出的教師應在評優評先、職稱評定、幹部選拔等方面給予優先考慮，使廣大教師增強動力，自加壓力，不斷獲得可持續發展的後勁。
人人簡歷網
