職三語文工作計劃最新6篇

一個嚴謹的工作計劃能夠提升工作執行的專業性和精確度，在實踐中，工作計劃可以根據情況的變化隨時進行靈活調整，下面是本站小編為您分享的職三語文工作計劃最新6篇，感謝您的參閲。

職三語文工作計劃篇1

一、指導思想

本學期，我們語文教研組將繼續認真學習貫徹新課程標準的精神，以《學校工作計劃》為指導，教研工作仍然立足於對“控制自學”教學模式的研究。大家團結合作，共同探討，結合本班學生的具體情況進行模式的改進與創新。培養學生的各項能力為主，努力提高語文學科的教學質量。

二、主要工作

1、現狀分析：本學期語文教研組僅剩四位教師，主要集中在中高年級，這對於模式的實施很有利，學生有一定的.自學基礎，對模式的流程也有一定的瞭解，因此只需要教師在組織教學的過程中發揮自己的聰明才智對模式教學加以改進，進行大膽的創新，使其更加適合學生。

2、由於週三下午的集體備課時間取消，因此我們要在平時的教學中注意積累自己存在的問題，隨時隨地進行探討，互幫互助，尋求解決問題的辦法。同時注意積極利用網絡進行教研。

3、經過不斷地實踐，我們漸漸發現預習本在教學中起着重要的作用。因此本學期我們語文組，在預習本的改進與使用上加以重視，每個班要根據自己學生的實際情況規定預習的範圍與形式，每位學生手裏必備預習本，同時教師在教學實施時要加以利用。讓學生感到老師對課文預習是重視的，讓學生體會到預習是學習成功的第一步。

4、語文教研組在本學期根據學校工作計劃，要進行1—2次巡迴聽課，努力做到全員參加，領導參與，聽課後做到認真反思，及時整理材料。巡迴聽課後，認真評選教研中優秀的教師進行學校的公開課展示活動。

5、語文教研組在模式研究的道路上，做到與其他教研組緊密合作，取長補短，改進自身存在的問題，以求更加合理化。

6、除了改進與創新“控制自學”教學模式外，也要注重抓好學生的寫字與習作。做到規範整潔，書寫正楷字。習作內容要充滿真情實感，有話可寫，樂於創作。在班級內要舉行書法與習作競賽，激發學生興趣。

三、具體工作安排。

九月份：1. 制定語文教研組的工作計劃。

2. 制定巡迴聽課活動方案。

十月份： 1. 開展巡迴聽課活動。

2.班級內根據自身情況開展書法或習作競賽。

十一月份：1.總結聽課活動。

2.各位教師整理活動材料。

3.做好平時的課堂教學。結合學校的計劃參與活動。

十二月份：1.教研組整理活動資料。

2.教研組上交工作總結。

3.組織學生期末考試

4.班內收集學生優秀作文，裝訂成冊。

制定者：焦xx

xx年9月30日

職三語文工作計劃篇2

一、情況分析：

學生基本情況分析：

本年級組共有五個班，共有學生194名。

通過上學期的學習，孩子們已經適應了國小的學習生活，大部分學生養成了基本的語文學習習慣。

1、 聽講習慣：90％的學生上課養成了認真聽講的好習慣，能根據老師的要求或提問，聽課文錄音或其他人讀課文，聽完後能説出記住或想到的內容。6％的學生只能在老師的指導與幫助下聽清別人的話。而4％的學生由於注意力極度無法集中，因此不能聽清他人的話。

2、 閲讀習慣：85％的學生在朗讀課文時基本能做到不添字、不漏字、不改字，按標點停頓，其中一些較好的學生已經養成了獨立靜心讀課文的習慣，11％的學生在老師的指導下能夠讀通課文，4％的學生無法靜下心來進行有效的閲讀。

3、 寫字習慣：80％的學生在老師的指導下能用正確的寫字姿勢認真寫字，但其中有5％的學生執筆方式和筆順都有錯誤。另外20％的學生沒有養成良好的寫字習慣，他們寫字時態度不端正，馬馬虎虎、草草了事，並且寫字姿勢有待糾正，寫字方法有待指導，其中8％的學生不能把字按正確的筆順寫在田字格當中。

4、 預習習慣：學生們有課前看書，聽課文錄音的興趣，90％的學生能主動聽聽、讀讀課文，在課文中圈出生字讀一讀、認一認，還能描一描所寫的生字，他們已經有了分小節的意識，其中65％的學生預習質量較高；10％的學生還沒有養成課前預習的習慣。

培養學生養成良好的學習習慣是我們低年級的首要任務，因為它關係到學生今後的學習生活，良好的習慣將是學生踏上成功學習的有利夥伴，因此我們年級老師將繼續關注學生習慣的養成。

學生基礎知識和基本學力方面情況：

基礎知識：

1、漢語拼音：一部分學生能認讀漢語拼音的聲母、韻母、聲調，能拼讀單音節的拼音音節；能初步藉助拼音來認識漢字，並讀準字音，讀通課文。還有36％的學生不能區分部分聲母和複韻母以及四聲中的第二聲和第四聲，40％的學生對整體認讀音節、平翹舌音、前後鼻音的區分、認讀存在着困難。

2、識字：一個學期下來，學生們已經有了主動識字的興趣，能在語言環境中（詞語、句子、短文）認讀生字，平均識字量達500個；認識漢字的一些基本筆畫、部首，能獨立或與同學合作自學生字的字音、字形；其中68％的學生已經有了初步的獨立識字能力，並能在生活中識字。但是，由於識字量的日趨加大，合體字越來越多，學生很難區分同音字、形近字、同部首的`字，而且部分學生記憶力較短，常常出現前教後忘的現象。

3、閲讀：學生們能主動參與課內閲讀，且興趣強烈；他們在閲讀的過程中能認讀生字，積累詞語。 大部分學生能自主朗讀課文，做到讀音正確，不加字、不漏字、不改字，不唱讀、不頓讀，能按標點停頓；能讀出陳述句、感歎句、疑問句的語氣；能在熟讀的基礎上背誦部分兒歌、語段和16首古詩。在老師的指導下，一部分學生已經學會邊讀課文邊思考問題，個別學生還能針對課文表達自己的感受和提出一些問題；大部分學生能主動參加課外閲讀，67％的學生能通過課外閲讀了解知識。94％的學生在朗讀時口齒清楚，儀表大方，但還有極個別的學生由於口齒不清、方言影響導致朗讀上存在缺陷。

基本學力：

1、拼讀能力：通過不斷的學習鞏固，學生的拼讀能力有了很大的進步，大部分學生能正確拼讀單音節的拼音音節，並以此來進行識字、閲讀。但對於一些難點，如平翹舌音、前後鼻音、整體認讀音節、三拼音等，一部分學生還是有困難的。特別是在句子或詞語中進行辨別音節，很多學生都會出現錯誤。本學期我們將繼續把拼音教學貫穿於整個教學過程中，以口試的方式強化拼讀難點。

2、識字能力：大部分學生能利用拼音、結構、生活經驗進行主動識字並在課外閲讀中進行識字，識字能力有了大幅度的提高。能在田字格中正確書寫漢字。但是由於學生認知規律，教師應關注學生識字的遺忘，儘量給予機會讓學生不斷的進行復現。

3、閲讀能力：大部分學生都能自己讀課文，並能把課文朗讀給老師、同學和其他人聽，聽取他人的意見，改正讀錯的地方。能借助拼音閲讀淺顯的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法並能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。大部分學生能結合生活的經驗、課文的插圖、教師的指導瞭解課文內容，根據老師的簡單要求找到有關的句子。對不理解的地方提出自己的疑問。

4、聽説能力：大部分學生都能注意力集中地聽他人發言，不隨意打斷他人的話，

聽完後能説出記住或想到的內容，做到口齒清楚，表達意思較清楚、完整。但是還是有一部分的學生膽小，不敢表達，一部分學生不會準確的表達自己的意見，且表達時通常運用詞語，不會運用完整的語句。

5、夥伴互助學習能力：通過一段時間的培養，學生們有了與同桌互助學習的觀念，樂於與夥伴一同讀課文、討論問題、談論感想。但也有一部分學生不會與別人交流，不會參與討論。

教學情況：

我們年級組的五位教師都是有着長期教學經驗的老師，每位老師都能愛崗敬業，熱愛學生。在工作中，求真務實，努力奮進；在教學中，我們能認真備課，鑽研教材，掌握好本年級的重難點，並在課堂教學中努力體現以學生為本的意識，課後能及時補缺輔差。在行動研究中，我們教師團結協作，相互取長補短，發揮出自己的優勢，提高各自的教學水平。一學期的努力，我們取得了些許的成績：開學第三週，張靜和陸娟娟老師向全區語文教師展示了兩堂課，同時歸納出了這一單元課文學習內容較為相似，可以運用5個基本環節來完成教學目標。彭朝嬿老師和劉翔老師也相繼向兄弟學校老師進行課堂展示，進一步研究兒歌、識字、拼音教學如何更好的結合在一起。在學校的教學展示活動和期末的校本研訓活動中，我們五位老師向全校教師進行課堂教學展示，特別是學期結束前，我們認真研究了一下教材，選出其中5篇課文，結合各班學生的特點，圍繞如何紮實地進行識字教學，展開研究，通過團隊合作，專家點評，很好地提升了自身的專業水平。由於大家的不懈努力，本年級學生在期末考查中80％獲得優良，98.4％獲得合格。

在看到成績的同時，我們也發現了許多問題。例如，新教材中的拼音教學是我們的薄弱環節，學生對拼音的認讀還存在着很大的困難。我們如何找到好的方法來幫助學生解決困難，以消除他們對拼音的恐懼。又如，一年級下學期教材中的課文多是篇幅較長、識字量又很多，如何擺正兩者的關係，在35分鐘的課堂裏進行有效的教學，是我們以後備課的重點。還有，識寫分離的教學如何正確地貫徹到我們日常的教學環節，從學期末的質量監控來看，我們的學生雖然認識了大量的字，但是卻不能正確的進行書寫，甚至書寫筆畫都顛倒。

3、教研情況：

上學期，我們在校領導與區教研員地幫助指導下，開展了有效的行動研究，取得了些許成績。本學期，我們仍將繼續開展有效的教研活動，圍繞制定的課題“自能識字，主動發展，提高學生的自主識字能力”進行一系列的教學實踐。

根據低年級學生的特點，採用多元化教學手段吸引他們的視線，刺激他們的感官來自覺地投入識字學習。例如：每一課教完生字後有一個鞏固生字的教學環節，如果單一地抽讀卡片學生肯定覺得枯燥乏味。反之，以遊戲形式出現，學生就會興趣盎然，學習效果也會更好。（例如：叫號遊戲、郵遞員送信、雞媽媽找小雞等）社會生活與家庭生活是學語文的大課堂，許多孩子在入學前已有一定識字量，這是一筆寶貴的財富，可以幫助學生藉助已有的學習經驗去探求未知。例如：在教學生字“明”時，老師往往會讓學生説説自己用什麼好辦法來記住這個字。學生就會説“我的名字中就有這個字”學生還會説“左邊是日，右邊是月，和起來是明”學生藉助已有知識經驗，用自己的方法來學，生字會記得更牢。這樣還有助於老師幫助學生歸納整理學習方法。我們通過研究，教會學生運用拼音識字，鼓勵學生生活中識字，引導學生進行大量的閲讀。

一年級下學期的教材中仍是以識字教學為主，拼音教學穿插於整個教學過程。因此，本學期，我們將繼續圍繞這個課題開展研究，指導學生多種方式識字，如：藉助拼音識字、利用部首識字、運用字形、字意等方法識字，引導學生多種途徑識字，如：課文中識字、《北極回來的小雪人》中識字、《童心週刊》中識字、生活中識字。希望在我們長期不懈的努力下，能增加學生的識字量，提高學生的識字能力，以擴大學生的閲讀量。在此基礎上通過研究也能提高整個級組老師的教研水平。

平時的教學活動中我們還存在着一些問題：部分教師還不能完全適應新教材的教學，對於拼音的教學還不能落實到實處，對於學生學力的指導無法深入的研究、反思，教師撰寫案例、反思的能力有待進一步提高。

二、指導思想：

認真學習和領會二期課改的精神，認真實施二期課改的方案，進一步深化課堂教學改革，提升教學理念。深入開展教育、教學活動，在教研組活動中，努力探究課堂教學的模式，提高教學能力，發揮教研組的作用，開展探究性的教學研究，使每位教師有所受益。

三、工作總目標：

提高學生的個體基本能力，努力打造成學校的品牌學科。

四、具體目標及措施：

（一） 重視校本研訓，提升綜合素養

措施：

1、每週在固定時間開展備課組教研活動，注重教學心得及教學方法的交流。

2、利用教研組活動，加強理論知識的學習，提高對新教材的認識，在教研活動中，組織教師認真學習《兩綱》和《國小一、二年級語文課程調整意見》。

項目

目的

時間與形式

預期效果

負責人

市教研室關於國小一、二年級語文課程調整方案

及時獲取最新的教學動態，明確教學任務，落實教學要求，切實提高學生的聽、説、讀、寫的綜合能力。

2月，

集體學習、提出意見

1、完成區網上彙報2、校園網上進行討論

彭朝嬿

兩綱

突出學科教學特別是語文教學的作用，注重學生的課堂感受和體驗，努力把民族精神教育和語文教學有機結合起來，積極探索在語文教學中加強學生民族精神教育的新思路和新方法。

3月，

集體學習

1、 校園網上交流

2、有“兩綱”與語文教學結合的研究課

陸娟娟

課標、課程實施意見

進一步明確了課標，實施意見，瞭解綱領性的意見，明確工作方向，指導平時的教學

4月，

自學、討論、

1、 校園網上交流

2、對區落實課程意見進行反饋

張靜

名著、名家教學談、兒童作品

通過學習他人先進經驗，豐富自身教學理論，瞭解學生在看些什麼，瞭解學生的實際情況，瞭解學生的需要，做一名雜家，豐富自己的素養

5月、6月，自學、心得交流、聽講座

1、 校園網上交流

2、 推薦一本好書

劉翔、蔣瑾

基本功學習

抓住本學期學校提出的基本功比賽契機，認真學習基本功，夯實基礎，提高自身素養

整學期，

自學

參加學校比賽取得成績

彭朝嬿

區主題教研

通過參加區教研活動，及時瞭解上級精神，汲取兄弟學校的先進經驗，豐富自身

整學期，

集體學習

心得交流、聽課記錄

彭朝嬿

3、教研組成員積極投入到學校網上論壇，每週一次，通過自己的學習，把自己的感想與看法以及教學經驗與老師們一同分享、討論。

（二）投身行動研究，提高教學效率

措施：

1、 認真研究調整方案，明確教學目標及任務，把握教材的重點、難點，找到突破口，制定好每一課時的教學目標及學生到達度。

拼音

強化認讀、區分拼音字母；鞏固音節的正確拼讀；學會使用音序法查字典。

識字

教會多種識字方法，鼓勵生活中識字；關注學生學習的難點，關注精細化。

閲讀

培養精心讀文的習慣，在教師的指導下，瞭解內容，能夠與課文產生共鳴，激發情感；注重課外閲讀，一學期閲讀量為5——6萬字。

寫字

強調寫字習慣的培養，培養良好的書寫姿勢，掌握正確的筆順規律，能把字寫在格子中間，逐步關注字的間架結構。

聽説

能靜心聽清楚他人的講話，表達清楚、完整。

（各班根據班級情況制定具體到達度。）

2、 積極投身教學行動研究活動，結合年級實際情況，本學期共進行三次研究：

時間

教師

課題

研究的目的

3月

陸娟娟

劉翔

蔣瑾

寄冰

本篇課文屬於第二單元“讀課文識字”的最後一篇課文。學生在學習了兩個單元的課文後，已經初步養成了藉助拼音讀通課文，如何把拼音教學貫穿於整堂課中，如何有側重點的進行識字教學是三位老師的研究方向。

結合市教研室提出的減輕學生課業負擔，一篇課文上兩課時的精神，探索行之有效的做法，提高教學效益。

4月

彭朝嬿

張靜

劉翔

蝸牛學藝

本篇課文仍舊是“讀課文識字”中的一篇，只是更賦予了童趣性，並且這一單元的課文中都含有一個深刻的道理。如何在識字教學中引導學生運用部首來認識更多的字，以及結合課文的教學和各種方法的朗讀指導，來引導學生理解、領悟道理，並且聯繫到自己，同時教會學生區分同音字是我們研究的方向。

5月

張靜

蔣瑾

彭朝嬿

棉花姑娘

本篇課文屬於第八單元“讀課文查字典識字”中的教後的一篇課文。本單元要求強化拼音學習，學會用音序查字法來查字典，所以仍舊要進行拼音的鞏固，以及激發學生利用字典這一工具書來識字是我們教學的重點，我們將對此進行研究。

3、加強教師間的協作交流，認真開展組內聽課、評課活動，互相取長補短，做好經驗積累。本學期教研組成員聽課不少於10節，年級組內聽課不少於5節，跨年級學科聽課不少於兩節，組長每月聽組員一節課，並及時在組內進行反饋和反思。

4、認真參加區教研活動，吸取新的養料，增加信息量，幫助提高課堂教學效率。

（三）做好日常工作，提高工作效率

措施：

備課

1、嚴格按照區教研室發下的教師工作要求進行備課與教學準備，認真研讀每一課教材，從中提煉出一個具體性、引導性、層次性的問題，並以這個問題貫穿整個教學過程之中，促進學生自主探究，從而掌握重點、突破難點，屏棄以往煩瑣低效的講解。

2、教案撰寫共性部分，做到資源共享，並根據各自班級的特點，學生情況，精心設計突破重、難點的方法，突出各班特色，及教師獨特的教學風格。本冊教材中我們將一起研究、設計8篇課文，羣策羣力、精心設計。

反思

1、 繼續做到教學後及時反思，與級組老師一同研究每一課時後的教學策略是否妥當，課堂結構是否嚴謹，並及時撰寫教後感，做到一課時一隨筆。

2、 進行行動研究的課時必須進行詳盡的課後感受及改善策略的方案撰寫。

作業設計

1、 精心設計有坡度的練習、作業，針對每個班級的不同情況，教師因做適當的調整，分層、分類地落實到每位學生。

2、 落實中央“減負”精神，不佈置書面的回家作業，適當地佈置一些口頭作業，並指導學生養成每天進行15分鐘的課外閲讀的習慣。

3、 培養學生養成良好的寫字習慣，關注學生的寫字姿勢的正確，要求正確率達到90％。

4、 指導學生書寫規範，間架結構合理，關鍵筆畫到位，書寫優良率達90％。

批改

1、教師作業批改有統一的形式，做到規範、正確，訂正、反饋及時。

2、要求每位教師力求在作業批改上有所創新，根據每個學生不同情況，及時給予激勵性的評價，提高學生學習語文的興趣與水平。

輔優補差保質量 多元評價合理化

1、遵循因材施教的原則，給予學習有困難的學生關心和幫助，做好補差工作，並記錄；給予學有餘力的學生充分拓展的空間，做好扶優。

2、平時做好階段性練習的設計，筆試與口試兼併，質量監控中，每個班級力爭100％合格率基礎上，努力爭達優良率80%。

3、結合成長冊的內容，探索、落實評價方式改革，採用口試、書面相結合的方法對學生進行合理、科學、多層次、多層面的評價。強化項目為拼音、識字、朗讀。

（四）開展課題研究，提升專業化能力

a、研究課題：自能識字，主動發展，提高學生的自主識字能力

研究目標：

1、探索針對識字過程中學生存在的難度有效地做好引導，使學生輕鬆自主地識字的教學模式與指導策略。

2、使學生把從中的體驗內化成自身學習的一種能力，從而達到培養學生良好的識字素養的目的。

研究內容：

1、瞭解學生在識字過程中遇到了哪些困難，並究其原因。

2、探索如何變以往機械的、重複的、被動的、低效的鞏固識字方法為生動的、豐富的、自主的、高效的鞏固識字方法。

3、進一步探索如何使學生把在這一過程中的體驗內化成自身學習的一種能力。

研究方法：

1、實際操作法：

（1）設立《班級循環作業本》；

（2）佈置教室環境；

（3）設立並及時記錄、歸檔資料。

2、引導點撥法：

（1） 引導學生把自己在鞏固識字中的經驗教訓出小小練習題的形式。

（2） 引導點撥學生在課外多閲讀，並善於在閲讀中想辦法區別自己易混的、記得不紮實的、多意的字。

（3） 把學生無意識地參與引導為有意識地積累運用。

b、開展“以解決問題為目的的校本研究活動模式探索”。

1、擬定題目為 優化識字策略 （粗略設想）

2、形式：專家引領探討交流活動模式

3、步驟：

（1）五位老師備課進行有關識字教學

（2）專家帶領老師對識字教學的評析

（3）歸納優化識字的方法、策略交流探討

4、結果：精彩研討部分製成40分鐘光盤

（五）夯實基礎，抓實學生基礎學力

1、培養學生逐步養成良好的學習習慣：

（1）繼續培養聽、説、讀、寫的習慣。

聽

強化聽的訓練，要求：能主動傾聽別人的講話，聽清老師的要求。

説

注重表達清楚、完整，對教材中要求説的內容必須100％的學生能説。

讀

能夠指讀每一篇課文，能拼讀課外閲讀中80％的文章。

寫

80％的學生能做寫字姿勢正確，100％的學生能把字寫在田字格中，85％的學生能把字的關鍵筆畫寫到位。

（各班根據班級情況制定具體到達度。）

（2）培養良好的預習習慣，提高預習質量，讓學生逐步養成良好的學習習慣。

具體要求：

（1） 初讀課文，在課文中圈出生字；

（2） 讀通課文，初步瞭解課文內容；

（3） 學習生字：在生字表中寫出生字的殷介、結構和部首；

口頭練習；

（4） 標小節號，再讀課文，理解含義；

（5） 試寫田字格。

2、抓實積累，提供活動平台，促進靈活運用：

圍繞課題，教會學生識字的各種方法：（初訂）

（1）同一部首字的積累——教學“打”，要求積累提手旁的字，給予一定的語言環境，把積累到的生字填入其中，讀句後理解其意，學會舉一反三。

（2）反義詞的積累——教學第19課，以文中內容為基礎，積累更多的反義詞，教師指導編兒歌，理解意思後能在生活中運用。

職三語文工作計劃篇3

這個學期是國小生進去國小生活的第二的學期，學生經過一個學期的積極努力，現已進入了期末複習階段，現結合本班的學生情況，制定以下複習計劃：

漢語拼音

漢語拼音是國小低年級階段教學的重要內容，它始終都要貫穿於語文教學工作中。我班學生大多數都可以過關，對於少數學生要多加關注。複習中注重整體認讀音節和三拼音節，並結合本冊生字詞區分類似的音節。

生字

字形的差異導致了字義的千里差別，故而，同音字，形近字的區別是識字教學的重中之重。利用文字轉盤，記憶字根藉助偏旁理解字義的方式來區別形近字。對於同音字的區別採取造句的方式來讓學生區分。

詞語

詞語是組成句子的單位。似乎有學好詞語才能讓學生更好地掌握祖國的語言文字。針對現在考題中常出現的看拼音寫詞語、組詞、選詞填空、連詞成句等這類的題型，我將採取區分近義詞，記憶反義詞與練習相結合的方式，讓學生有針對性對此進行復習與運用。

句子

句子是組成段落的單位。只有從句子入手，讓學生理解句子的意思，才能更好的感悟文章作者的意願。可將課文中的重點句子給學生反覆誦讀來體會，並利用“一邊……一邊……”“有的……有的……還有的……”來造句，並強調“。”“？”“！”三個標點的用法。

課文

課文部分將重點強調背誦，靈活的回答課文的相關問題。在複習中將採取每一課通過“讀——背誦——理解——回答”等一系列的過程來幫助學生理解和掌握課文內容。

複習過程是枯燥的，在這個過程中，適時調整方式，幫助學生找到學習的樂趣，這樣才能更好地達到複習的效果。

職三語文工作計劃篇4

一、指導思想

在行者中心校教研組的引領下，以學校教學工作計劃為指導，結合本教研組的實際情況，本教研組將以課堂教學為中心，教研組團隊建設為關鍵，以提高教學質量研究為核心，以讀寫結合的研究為科研主攻方向，將務實創新，健康高效具體落實在教學與科研工作中，努力提升我們五年級師生學習生活質量。

二、工作任務

1、首先組織全組老師學習第十冊教學目標和教學要求。引導老師統覽教材，把握重難點。

2、本學期教學時間短，教學任務重。我組要認真研討如何提高課堂教學效率和學生學習效率。這個問題雖然上學期就有所思考，但不夠成熟，一開學我們就要坐下來研討這個問題。

3、加強理論與實踐的學習與研究，建設研究型教研組。提倡教師多讀書，讀好書，每位教師一學期至少推薦一本好書。要認真研讀對於好文章，新的教育教學理論互相推薦，共同學習。在學習活動中努力提高我五語教師的專業水平。

4、充分挖掘組內教師的工作潛力，發揚團結合作、樂於研究的團隊優點，以“用人之長，人盡其才”的原則進行分工合作，積極營造“自覺學習、人人善思”的學習氛圍，繼續發揚取人之長補己之短，互幫互學、共同進步，整體發展的優良傳統。

5、每次教研組活動，以中心發言人的發言主題為主，進行討論，補充。會後中心發言人交發言稿。

6、教研活動結束時，每位組員總結心得體會，並將自己的收穫撰寫成論文，交到中心國小。

職三語文工作計劃篇5

一、教學理念

（一）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。

（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純侷限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班本學期共有學生58人，其中男生26人，女生32人。外學區有29人，大部分都是民工子女。從總體情況來看，我班學生的學習興趣並不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，同學之間在學習上能相互團結互助，但學生的語文基礎知識掌握較差，學習積極性不高，學習習慣差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能藉助工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。在閲讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閲讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在習作方面，有的學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需要老師好好引導教育。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閲讀和習作練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上台階。

三、教材分析：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閲讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閲讀鏈接”。

四、全冊教學目標：

1、認識常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，並有一定的速度（每5分鐘不少於300字）。

4、能用多種方法（藉助詞典，聯繫上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5、閲讀敍事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敍事順序，領悟表達方法。閲讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閲讀説明性文章，能讀懂內容，瞭解基本的説明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要蒐集信息。課外閲讀不少於25萬字。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規範。

9、聽，能抓住要點；説，有條理，語氣、語調適當。樂於交際，敢於發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

五、全冊教學重點、難點：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，學生在閲讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閲讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閲讀。

（二）閲讀教學

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。

2、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

3、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

2、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

充分利用閲讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。

六、單元重點、難點：

第一單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。

第二單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活；二是通過對比閲讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閲讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閲讀名著的興趣。

第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

第八單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

七、教學措施與方法：

（一）充分備好課

研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鑽研的程度直接關係到教學質量。

1、從整體上把握教材，瞭解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。

2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

3、鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。

4、瞭解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

5、瞭解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

（二）加強積累

我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；

2、能注意在課外閲讀中積累語言材料。

3、能在生活中廣泛積累語言材料。

（三）教給方法

“授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。

1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣，提高自學能力。

2、教給學生讀懂課文的方法，提高閲讀理解力

3、教給學生課外閲讀的方法

（四）培養習慣

在習慣的培養上，特別是閲讀習慣的培養更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。

（五）家校結合，形成合力。

爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶優補差計劃，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有基礎上有所進步。

八、習作安排

給遠方朋友的一封信

1、可以先介紹自己的情況，再説説打算開展手拉手活動的想法，並提出可行的建議。

2、信寫好後讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。

3、複習書信的格式。

2、口語交際：策劃手拉手活動。

看圖作文

童年趣事

1、仔細看圖，想象正在進行的足球賽的緊張、激烈，把看到的、想到的內容寫下來。

2、內容要具體，語句要通順。

3、寫趣事：把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。

口語交際：難忘的童年。

發言稿

1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。

2、寫好後，聽取別人的意見認真改一改，還可以當眾練一練。回憶班級競選班幹部演講賽

一件令人難忘的事

1、把事情説清楚，説具體，讓聽的人被你講的故事所打動。

2、內容要具體，語句要通順，感情要真實。

開展口語交際：令人感動的一件事

縮寫

1、抓住原文要點。

2、保留主要內容，刪減次要內容。把原文多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點。

寫簡單的研究報告

1、探究的問題明確。

2、材料、信息、數據真實。開展調查活動

寫一個特點鮮明的人

1、運用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。

2、同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。留心觀察身邊特點鮮明的人。

自由作文

1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。

2、不少於400字。

3、讀一讀，有不滿意的地方認真改一改。回憶這學期學習了哪些表達方法。

九、教學進度月份周次日期教學內容、課時安排備註

職三語文工作計劃篇6

一、指導思想

以第三次全國教育工作會議精神，加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。

二、教材分析：

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，着眼於全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。全冊課文共三十四篇，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示台。八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閲讀。

三、學生情況分析

二年級一班共有學生46人，經過一年級的努力，學生取得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面。但二年級學生學習成績兩極分化嚴重，後進生面大，在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學生的學習習慣、學習態度差，勢必會影響整體水平的發揮，所以，儘可能轉化後進，提高先進，發展後進是本學期重點。

四、本學期教學工作的主要目標

教學內容方面：

1、複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個漢字，會寫350個生字。認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的.寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閲讀，對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞語。

6、能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。

8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式，學習寫日記。

學習習慣方面

培養良好的書寫習慣和學習興趣，培養認真的學習態度。

五、教材的重點和難點分析

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生髮現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

六、教學措施：

1、加強業務、理論學習，提高自身素質、授課能力。

2、加強直觀教學，充分利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進行學習。

3、加強多媒體教學，培養學生的學習興趣。

4、加強學生學習習慣的培養，主要培養學生的書寫，認真看書的習慣。同時注意學習態度的培養。

5、加強與生活實際聯繫，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活實際。