塊
教學設計能力
課程標準的解讀能力
教材解析與資源重組能力
學情分析能力
創新教學設計的能力
教學實施能力
情境創設能力
處理生成性教學資源的能力
指導學生開展自主、合作、探究學習的能力
設計課堂練習與佈置作業能力
教學輔導能力
學業效果評價能力
預見與解決教學突發事件能力
信息技術與學科整合能力
師生和諧溝通能力
教學評價能力
評課、議課能力
教學反思能力
教學研究能力
提出課堂教學問題的能力
基於問題的研修能力
捕捉並研究教育信息的能力
“選練”模塊——教師綜合能力。
項目
專業能力
能力分解
選
練
模
塊
課程開發
與資源整合能力
課程開發與資源整合能力
班主任工作能力
思想道德教育能力專題
班級管理的改革與創新能力專題
心理健康教育能力專題
校本研修能力
校本研修能力
提升教育智慧能力
提升教育智慧能力
我校要依據《哈爾濱市各學段教師崗位練兵內容與標準》,結合本校的實際,選擇練兵內容,分類推進、分步驟實施、分模塊達標。
五、途徑與方法
大練兵活動的主戰場離不開課堂教學,離不開教研組與備課組織。各校教研組與備課組要充分利用以下行之有效的研修方式,開展練兵活動。
1、實踐反思——基於自我反思的專業能力訓練。
教師個人要提出符合自身實際的《教師個人專業能力發展規劃》,確定發展目標,通過專業閲讀、課堂教學實踐,撰寫教育敍事,開展反思性教學,將崗位訓練活動貫穿於課前系統、課中系統與課後系統,實現教學技能的提高與自我超越。
2、同伴互助——基於團隊合作的專業能力訓練。
立足課堂、研究教學,開展有效的説課、聽課、評課活動,對課堂教學進行深度研究。以教學課例為載體,以課標研讀、教材解析為重點,加強同伴交流與教研組、備課組建設,在校本研修中實現教師的專業成長。
3、強弱合作——基於校際聯動的專業能力訓練。
充分發揮校本研修優秀學校的輻射與引領作用,加強對農村與薄弱學校的支持,利用校際間資源差異,優勢互補、強弱整合,形成區域大練兵協作體,帶動薄弱學校、學科的進步與發展。
4、行動研究——基於專家引領的專業能力訓練。
以大練兵內容為課題,各級教研部門要深入學校進行專業性診斷、指導與引領示範,和一線教師一道,在研究狀態下工作,把學科教學領域作為研究基地,通過觀察、實驗、總結、反思,在崗位練兵實踐中生成科研成果。
5.網絡研修——基於信息手段的專業能力訓練。
搭設教師專業能力訓練遠程教育平台,實現教師專業能力訓練資源共享。建立教師個人能力發展博客(BLOG)、QQ羣,形成教師專業能力學習訓練共同體。
六、活動安排
崗位練兵活動時間:20XX年8月——20XX年8月
崗位練兵活動共分三個階段進行:
第一階段:20XX年9月——20XX年8月
第二階段:20XX年9月——20XX年8月
第三階段:20XX年9月——20XX年8月
第一階段:
1、制定三年教師崗位練兵實施方案。
2、指導教師制定個人專業能力發展規劃。
3、必練模塊:
①教學設計能力(課程標準的解讀能力專題、教材解析與資源重組能力專題、學情分析能力專題、創新教學設計能力專題)。
②教學實施能力(創設情境能力專題、師生和諧溝通能力專題、指導學生開展自主合作探究學習的能力專題、處理生成性教學資源的能力專題)。
4、選練模塊:課程開發與資源整合能力
5、對教師專業能力發展進行階段(年度)評價。
第二階段:
1、必練模塊:
①教學實施能力(信息技術與學科課程整合能力專題、預見與解決教學突發事件能力專題、設計課堂練習與佈置作業能力專題、教學輔導能力專題)。
②教學評價能力(學業成效評價能力專題、評課能力專題、教學反思能力專題)
2、選練模塊:
①班主任工作能力(思想道德教育能力專題、心理健康教育能力專題、班級管理能力專題)。
②校本研修能力。
第三階段:
1、必練模塊:教研、科研能力(捕捉並研究教育信息能力專題、提出課堂教學中存在問題能力專題、基於問題的研修能力專題、撰寫研究報告能力專題)。
2、選練模塊:提升教育智慧能力。
3、對教師專業能力發展進行綜合評價。
七、組織管理
為確保對大練兵活動的組織領導,成立東風校國小教師崗位大練兵活動領導小組。
組 長:邱淑萍
副組長:於去斌 王妍
組 員: 關雁宏 崔旭霞 張娜 鄭赫 楊偉光