真抓實幹，創新提高
高二語文組 張帥
經過一年的教學實踐，我能夠感受到自己在宏力的成長和提高，但更多的是不足和缺失。總結一年的教學得失，在新的學年裏，我計劃在以下方面展開教學活動。
一、教學進度與內容
1、必修五-------20XX、8、2至20XX、9、28（9、29---10、2放假）
2、《中國古代詩歌散文欣賞》----20XX、10、3至****、1、13
二、改變自我，打造高效課堂
（一）改進教學方式
語文教學該採用怎樣的教學方式？傳統板書和現代媒體如何才能做到合理的銜接？過去一年的教學中，我曾刻意的抵制多媒體。我認為語文的園地應該是純潔的，作為老師，就是要能夠用白色粉筆來開啟黑色文字背後絢爛的世界。但是學生卻大都只看到文字的黑色，卻看不清隱藏其背後的絢爛。學生希望語文課是輕鬆的、多樣的，他們要的課堂應該有音樂、圖片甚至視頻。而我對這些元素的拒絕也在一定程度上削弱了學生對語文學習的興趣。
我不得不改變自己的觀念，為孩子們注入一些孩子們喜歡的現代元素。備課之餘我會搜索一些新聞圖片和短小視頻，在上課前5分鐘給學生分享，希望藉此提高他們對課堂的興趣。
（二）改善教學內容
對於語文課堂，學生不感興趣的主要原因是學無所得，勞而無獲。語文學習的無成就感造成學習效率的低下。如何讓學生學有所得，勞有所獲，這是提高課堂效率的關鍵。經過和學生的溝通，我得到這樣的認識：你們在課堂上最想收穫什麼？答：有用的知識。那什麼是有用的知識？答：能得分的。這個回答很務實，卻既讓我失望也讓我無奈。當了老師後我才更深刻的明白學生個個都是急功近利者，個個都是典型的功利主義者。其實這也怪不得他們，他們不過是教育體制的受害者罷了，既然難於改變現狀，那就只能適應。我計劃從以下兩個方面進行教學內容的調整：
1、把課文學習和素材積累相結合
每一篇課文都是一個典型的案例，其中的人物逸事、作品情感及寫作技巧都是值得學生積(文章轉貼自實用工作文檔欄目) 累和學習的。挖掘這些現有的課堂資源以作備考之用，應該不失為一條學習捷徑。
2、把課文講解和答題技巧相結合
每一篇課文都可作為一篇精緻的閲讀材料來看待，而課堂問題的建構大可借鑑閲讀試題的題型進行設置。
三、合理分層，學有差等
1、學生分層：根據學生基本狀況，將學生分層（上中下三個層級），為分層教學作基礎。
2、備課、授課分層：集體備課時要求各教師必須依據學生實際狀況，針對不同層級的學生特點，設計不同問題（難易不同問題可由不同等級的學生回答）。
3、作業分層：後進生做基礎題，中等生基礎加課內提高，尖子生基礎加提高題。使優等吃飽、中等吃好、後進漸高
4、批改分層：尖子生詳批，後進生多鼓勵。
5、輔導分層：差等生---基礎，中等生---基礎加小綜合，優等生高要求---大學聯考要求。
四、加強學習，時不我待
作為入職剛滿一年的教壇新手，經驗積累和教學探索仍是自己最近幾年內堅持做下去的，具體措施我將從以下三方面做起：
1、精深備課，超前備課
對於所教課文，我都儘量從論文、錄音、視頻、專著等多種渠道蒐集教學信息，對於其中有用的信息給予記錄，從中篩選刪增整合成自己的教案。而且每一篇教案我都爭取每字必書，爭取每一堂都有自己的紙質教案。
2、堅持聽課，轉益多師
語文課到底該如何上？這個問題一直困擾着自己，我希望能從老教師那裏取得真經。宏力有很多的優秀教師，堅持每週都要聽次課，每位老師的課都有所聽。我相信自己能從他們身上尋找到答案。
3、撰寫論文，總結昇華
論文撰寫應該是一位老師必備的能力。每次備課自己都會有所發現，有所感悟，這些所思所感都是很好的寫作素材，而自己與學生的思維碰撞，也會激發不少的寫作靈感。自己應好好捕捉這些難得思考契機，將自己的教學經驗以論文的形式給以昇華。
五、抓尖子，重落實
1、抓尖培優
A、狀況全掌控：老師要對尖子生的優點和不足有充分的瞭解，要能夠準確把握尖子生的學習狀態，能夠及時排除他們在學習上遇到的困惑和不足。
B、課堂多關注：尖子生需要課堂多提問，以此引導他們形成多質疑，多思考，多發難的學習習慣。
C、課外勤監督：監督寫字訓練（字體差的尖子生每天練交），監督隨筆訓練（不應付，有實用，優秀隨筆拍照展覽），作文寫作重質量（寫作—指導—修改—再寫）達到上乘之作。這樣使卷面整潔，作文水平提高。
D、基礎要牢固：語言文字運用中成語、病句、銜接、仿句等每月一專題（九月，成語；十月，病句……）印製專題及講解材料。步步為營，各個突破。
總之，要求尖子生在字體、閲讀和作文方面超人一等，讓他們充分發揮優勢學科，保證各科齊頭並進，並培養他們關注大學聯考的習慣。落實好學部組織的培優課堂，讓每一位優生都有所拔高。
2、課後重落實
作業佈置與檢查措施
A、練字：練字的要求是整齊規範，只要達到這一要求的學生就無須強制練習。對於個別學生字體特別潦草的，要求他們一日一練。
B、隨筆：我每週都會結合時政要聞給出相應的話題，以供無話可説者選擇，而對於的確無話可説者，也不必要求再寫隨筆，只要求寫摘抄即可。
C、摘抄：學生準備較好的摘抄本，每週積累一定數量（兩篇）的有利於寫作的材料或成語、病句、語言知識運用等。
D、作文：
尖子生：每兩週一次，從字體、字數、內容等方面嚴格要求學生，不符合要求的重寫，達到要求為止。可上辦公室重點指導。
後進生：可抄典範的大學聯考優秀作文，兩週背一篇。
老師批改不能面面俱到，一次作文訓練要求一個目標，批改打分制，可就訓練的目標作簡明扼要的批語。
E、配套練習：資料《優化探究》分層佈置：尖子生量稍多，差生量較少，老師每週檢查一次。總結出優秀學生存在的不足，對其不足給以講解。
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