九年級語文期會考試質量分析報告範文4篇

九年級語文期中考試質量分析報告在起草的過程中，一定都清楚有哪些要當心的點，一定要注重段落層次分明。以下是本站小編精心為您推薦的九年級語文期會考試質量分析報告範文4篇，供大家參考。

九年級語文期會考試質量分析報告範文1

一、考試情況分析：

九（4）班均分78.9分，優秀率14%，九十分以上2人，80分以上18人，不及格1人。九（5）班均分75.2分，九十分以上1人，優秀率8%，80分以上14人，及格率100%。

從兩個班學生答卷情況看，課文內容及記憶內容失分較少，説明學生的學習態度及課堂學習效果比較好。

失分較多的是積累運用部分中的漢字拼音，説明學生漢字識寫基礎較差；名著閲讀兩個選項全對的.比例較小，説明學生對名著閲讀還不到位。閲讀理解中的小説閲讀部分，有部分學生對小説中的人物描寫方法及人物形象分析掌握不好，失分較多。從作文批閲中發現學生普遍存在不會點題的情況，以及因不會審題而出現很多不切題的作文；其次是立意太淺，語言單調幼稚，不會從生活中挖掘素材，造成作文失分較多。

二、改進措施

1、注重課堂效率，課下精心備課，設計好課堂每一個環節，讓學生每節課都學有所獲。

2、加強基礎知識訓練，注重每篇課文的漢字拼音默寫。

3、加強不同文體的文章閲讀理解訓練，並強化閲讀方法及閲讀技巧的訓練。

4、加強寫作訓練，尤其是限時作文訓練。

5、切實做好提優補差工作。提高優秀率。

第1篇: 九年級語文期會考試質量分析

一、試題分析：

本份試題滿分為120分，時間為2小時，題量適中，難易適度，題型規範，全面考查了學生的基礎、閲讀、寫作能力。積累運用版塊注重了課內知識的考查，佔到了12分，全部都是課內詩詞默寫和生字詞。語言運用形式多樣，從字詞運用到對對聯再到解讀材料，考查了學生運用知識的能力和理解表達能力。閲讀版塊體裁有記敍文、議論文、課內文言文，覆蓋了近段時間學到的知識，考查知識點全面。寫作貼近學生生活，特別是第二選題“我美麗，因為”，能激發學生寫作慾望，易於表達和抒發真情實感。總之這份試題是一份不錯的試題。

二、學生答題情況：

第一大題20分，滿分2人，最低分11分，大部分同學都在15-18分。第二大題50分，文言文與議論文得分較理想，滿分為16分、17分，大部分同學都在13-14分之間，但記敍文閲讀不太樂觀，滿分為17分，除一人滿分外，其餘大部分都在10分上下徘徊，失分嚴重。寫作也是丟分慘重，大都在35-39分左右，三類文居多，分數普遍不高，更有甚者在35分以下還有5、6人，不太理想。

本次均分為91.5分，及格率為100%，優秀率僅為3.33%，三率之和為194.38.

三、分析原因

1.詩詞默寫不過關，有審題失誤和錯字、漏字現象。

2.對對聯不夠嚴謹，節奏、詞性不注意，而且更美看清內容要求。

3.材料神不清不全，以偏概全，詞不達意，提煉信息的能力較差。

4.記敍文閲讀近段時間訓練較少，而且學生閲讀習慣不好，馬虎應付，答題欠技巧，不規範，不是少答就是漏答還有答非所問。

5.寫作水平普遍不高，也存在應付了事的態度問題，書寫潦草，字數不夠，語言匱乏平淡，事例虛假造作，無病呻吟，更無構思佈局、結構章法可言，有待於進一步輔導，爭取提高。

四、補救措施：

1.明確下一步目標：爭取優秀率有所突破，消滅80分以下。

2.查缺補漏，發現知識漏洞及時糾正並要求學生及時改正。

3.總結知識點、題型、解題思路、答題策略、注意事項，精講精練，以達到事半功倍之效。

4.特別加強記敍文閲讀的指導，精選例文，加強練習並及時批改及時反饋。

5.重視寫作指導，從細處、實處抓，從審題、擬題、開頭結尾、構思佈局、立意表達、精彩特寫等方面着手訓練。

1、難易適中，體現了基礎性和選拔性的統一。

    本套試題難度由易到難，循序漸進，符合學生的認知規律。“積累與運用”着重在考查學生的語文基礎知識和基本能力，符合國中學業水平測試要求；閲讀題重在考查學生的語文綜合素養，符合高中階段招生考試要求，基礎性和選拔性有機統一。

    從試題難易程度來看，本套試題中的“積累運用”“文言文閲讀（一）”考查的基礎知識和基本能力，都與教材有密切關係。緊扣課本，比較容易。第1題“深邃”和“甘霖”考到了學生的盲區、易錯點。八年級課文《小石潭記》中“悄愴幽邃”，給學生強調了“邃”字的意思和寫法，這次仍然有很多學生出錯。文學常識考到的點不難，但是細，有一些學生髮現不了命題人命題意圖，成功掉入命題人挖的坑裏。名句默寫最後一個緊扣課本，涉及到了課本“自強不息”專題的內容，有學生出現了書寫錯誤。

    閲讀題的考查有些難度，特別是文言文的考查，雖是常見的《論語》，但是選文是《各言爾志》，依據文章註釋，程度好的學生讀懂沒有問題，程度一般或者較弱的學生就有很大的閲讀障礙，“爾”在這裏準確的解釋為“你們”“你們的”，有學生根據文意能夠推測出“自己的”，應該説是能讀懂了，但是知識遷移的能力明顯不足。“任爾東西南北風”“爾安敢輕吾射！”“爾輩不能究物理。”均涉及到了這一用法。而“衣”則是常見的名詞作動詞的現象，或者稱為文言破讀的現象。這些常見的文言知識點學生失分卻很嚴重，説明在文言文教學方面還有很長的路要走，這就提醒我們的語文教學要特別關注教材，關注基礎，關注知識遷移能力，即所謂“得法於課內，得益於課外。”

2、既着眼於語文素養的培養，又注重語文和生活的聯繫。

    這套試卷，在一定程度上體現了對生活的關注。第3題，考到了平時的人人皆知的“屬相”，也是對天干地支常識在生活中運用的考查；第4題，對生活中幸福場景的描述引導學生觀察生活、體悟幸福。在學生的答卷中也處處洋溢着幸福温馨。《絕唱》一文則是寫到了“我”在初冬時節，觀看圓明園的殘荷所感受到的絕美精神。《尋找三體人的“水滴”武器》則是從劉慈欣的科幻小説《三體》入手，對“水滴”進行闡釋説明。這些都告訴我們，語文和生活是密切相連的，語文的外延即生活的外延，因而，我們日常的教學應特別注重語文的學習和生活的聯繫。

3、既有傳統文化的考查，又洋溢着鮮活的時代氣息

    對傳統文化的考查內容主要包括古詩詞積累、文言文閲讀，文學文化常識，分值約佔整個試卷總分的30%，體現了語文傳承傳統文化的功能。鮮活的時代氣息體現在句子仿寫、非連續文本閲讀、寫作等板塊中。其中，句子仿寫題鮮活、有很強的時代感。非連續性文本閲讀中的《三體》是比較人們的科幻小説，也洋溢着鮮活的時代氣息。

4、關注核心素養

    從整套試卷來看，關注的是對學生語文核心素養的考查。試卷中沒有出現對名詞術語的簡單考查，而是把對語文知識的理解融入問題中，考查學生的理解、運用、個性表達等綜合能力。如12、14、18、19題，要求學生結合文章內容對手法或者效果進行賞析。作文的導讀材料讓學生明白了“站點”的含義，基本沒有審題障礙，考生有話可説。但要寫好也不容易，必須要抓住“站點”“風景”關鍵詞來擴展。在作文評分標準裏面也特別強調要注意書寫的工整規範、寫出真情實感等，這就是重點考查考生的核心素養。

   因此，在語文教學中，我們要重點關注對學生語文核心素養的培養。

九年級語文期會考試質量分析報告範文2

一、基本情況

九年級試卷分為四個大題，第一題為語言積累及運用，22分；第二大題閲讀理解及鑑賞（含現代文閲讀和文言文閲讀）30分；第三大題語文與生活，8分；第四大題，寫作40分。卷面總分100分，考試時間150分鐘。參加考試人數236人，最高分86分，80分以上6人，最低分4分，及格68人。

二、具體情況分析如下

（一）語言積累及運用：本題共六個小題，滿分22分，最高分20分（1人），19分2人,均分9.6分。

1、學生對拼音、字詞的掌握不清楚，模稜兩可，失分率高，對古詩文填空錯字、別字、増字、減字情況多，失分率高，名著閲讀不到位等。

2、建議：需加強基礎知識的教學，分析基礎知識在語文教學中的重要地位，將基礎知識轉化為能力，用以解決實際問題；加強古詩詞特別是名句的識記和理解，做到書寫準確無誤；加強課外閲讀及理解，豐富學生語文視野。

（二）閲讀理解及鑑賞：

1、短文閲讀“病人”：“紅色鬱金香”這一描寫的作用，考查的是小説中的環境描寫的作用，可以從主人公做的事來回答，有69%的學生能理解其作用並做得很好，但有25%的學生讀不懂，不掌握閲讀基本知識及技能，不會做或亂做，希望在教學中加強閲讀教學，打實基礎，增強能力，解決實際問題。

2、“9重點描寫了電梯中的`幾個場景，請加以概括”，考查的是小説的故事情節，可從歸類的角度來答題。

3、“氣風了”在文中的作用，考查過渡段的作用。本題得分較好，但還有40%的不會做，需加強教學。

4、運用對比手法，諷刺電梯內的人，重點是需要學生把握感情基調，但很多學生沒有意識到這個要點上。

5、小説標題的含義，考查的是學生對主題的理解和運用，標題和內容的關係等。

6、説明文閲讀“黃巖島——神聖的領土”主要從説明方法、説明語言的準確性作用等方面設題，意在考查學生閲讀説明文的能力，但學生對説明文的語言準確性理解不清楚，需加強教學。

7、古詩文鑑賞：多數學生對譯文做得較好，但對文言字詞的理解不到位，應多教給學生對文言詞語的理解的方法。詩歌鑑賞中，大部分學生能讀懂詩歌，但對詩歌中詩人表達的領會不到位，在教學中，教師應進一步教給學生結合意境理解詩人情感的方法。

（三）語文與生活

此題學生得分率高，但在發表自己的看法方面缺乏創意，深入度不夠。

（四）寫作：命題方式為命題作文和半命題作文，學生選做的情況幾乎各一半，考查的重點主要是學生在作文中是否能寫真實的想法和體會，能否抒發真情實感。此題中，學生基本能按要求完成寫作任務，但90%的學生只是隨意寫作，並無真情實感，導致作文分值普遍不高。建議在今後的作文教學中，多多引導學生寫自己的生活，寫自己的體驗，在文中抒自己的真情，從而逐步提高學生的作文質量。

九年級語文期會考試質量分析報告範文3

一、基本情況

九年級試卷分為四個大題，第一題為語言積累及運用，22分；第二大題閲讀理解及鑑賞（含現代文閲讀和文言文閲讀）30分；第三大題語文與生活，8分；第四大題，寫作40分。卷面總分100分，考試時間150分鐘。參加考試人數236人，最高分86分，80分以上6人，最低分4分，及格68人。

二、具體情況分析如下

（一）語言積累及運用：本題共六個小題，滿分22分，最高分20分（1人），19分2人,均分9.6分。

1、學生對拼音、字詞的掌握不清楚，模稜兩可，失分率高，對古詩文填空錯字、別字、増字、減字情況多，失分率高，名著閲讀不到位等。

2、建議：需加強基礎知識的教學，分析基礎知識在語文教學中的重要地位，將基礎知識轉化為能力，用以解決實際問題；加強古詩詞特別是名句的識記和理解，做到書寫準確無誤；加強課外閲讀及理解，豐富學生語文視野。

（二）閲讀理解及鑑賞：

1、短文閲讀“病人”：“紅色鬱金香”這一描寫的作用，考查的是小説中的環境描寫的作用，可以從主人公做的事來回答，有69%的學生能理解其作用並做得很好，但有25%的學生讀不懂，不掌握閲讀基本知識及技能，不會做或亂做，希望在教學中加強閲讀教學，打實基礎，增強能力，解決實際問題。

2、“9重點描寫了電梯中的幾個場景，請加以概括”，考查的是小説的故事情節，可從歸類的角度來答題。

3、“氣風了”在文中的作用，考查過渡段的作用。本題得分較好，但還有40%的不會做，需加強教學。

4、運用對比手法，諷刺電梯內的人，重點是需要學生把握感情基調，但很多學生沒有意識到這個要點上。

5、小説標題的含義，考查的是學生對主題的理解和運用，標題和內容的關係等。

6、説明文閲讀“黃巖島——神聖的領土”主要從説明方法、説明語言的準確性作用等方面設題，意在考查學生閲讀説明文的能力，但學生對説明文的語言準確性理解不清楚，需加強教學。

7、古詩文鑑賞：多數學生對譯文做得較好，但對文言字詞的理解不到位，應多教給學生對文言詞語的理解的方法。詩歌鑑賞中，大部分學生能讀懂詩歌，但對詩歌中詩人表達的領會不到位，在教學中，教師應進一步教給學生結合意境理解詩人情感的方法。

（三）語文與生活

此題學生得分率高，但在發表自己的看法方面缺乏創意，深入度不夠。

（四）寫作：命題方式為命題作文和半命題作文，學生選做的情況幾乎各一半，考查的重點主要是學生在作文中是否能寫真實的想法和體會，能否抒發真情實感。此題中，學生基本能按要求完成寫作任務，但90%的學生只是隨意寫作，並無真情實感，導致作文分值普遍不高。建議在今後的作文教學中，多多引導學生寫自己的生活，寫自己的體驗，在文中抒自己的真情，從而逐步提高學生的作文質量。

九年級語文期會考試質量分析報告範文4

本次語文試卷由三部分組成：積累與應用；閲讀能力；寫作能力，基本與會考題型相吻合。但這次考試首次要求90分鐘來完成試卷，對某些學生的確由一定難度。現就這份考卷及本校學生完成情況作一些分析。

一、數據分析

本次考試，我校共有124名學生參加考試，數據分析如下：

從以上數據可看出學生掌握情況還較好，大面積學生都能較好地掌握語文知識。但這次考試高分與低分相差較為明顯，這可能與知識掌握和考試時間短有關。

二、考卷與考情分析

本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由背一背、讀一讀、寫一寫三大板塊組成，分別考查學生知識積累能力、語言應用能力、體驗感悟能力。同時這份試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維原則，特別注重語言的實際運用。

就從學生答題情況看，背一背部分學生完成得較好，讀一讀部分其次，寫一寫完成得較差。這可以看出學生對於語文基礎積累還是較為重視，閲讀部分學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規範。如第16題要求回答“春風肆虐給作者帶來怎樣感受？”大部分學生是回答了“難受”字樣，卻沒有回答“無可奈何”這個感受。寫一寫部分完成較差，有一部分學生只是倉促作答，甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閲讀面不廣和考試時間較短有關。很多學生都不能構思非常完整，邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

三、反思與經驗總結

1、*抓語文只是積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。

2、要充分利用教材培養學生閲讀能力。教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那麼學生就會根據這些例子的字範作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閲讀障礙瓶頸。同時培養學生的語言表達能力和整體感知能力，並告訴學生雜把握文章主旨基礎上聯繫實際分析。

3、文言文教學要強化。要藉助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。

4、作文教要定格。今後作文教學要引導學生寫定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據每冊每單元訓練重點，進行作文訓練。還要培養學生“有感而發”、“文為心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，一定會更加得心應手。